產(chǎn)教融合背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學改革路徑研究

田廣維

(哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、產(chǎn)教融合背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學改革的必要性

1．素質(zhì)教育的必然要求

漢語言文學專業(yè)實踐教學改革是加強素質(zhì)教育的必然要求，也是加強教育質(zhì)量的重要路徑。[1]高校的根本任務是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才?；谒刭|(zhì)教育，關鍵在于實踐。也就是說，需要不斷加強對學生實踐能力和實踐精神的培養(yǎng)。而想要達到這一目標，需要積極開展實踐教學，促使學生參與實踐活動，并在實踐過程中，自主發(fā)現(xiàn)相關問題，進行有針對性的解決和處理。

2．漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑

漢語言文學專業(yè)實踐教學改革是培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才的重要途徑。漢語言專業(yè)具有一定的特殊性，僅通過課堂教學，難以實現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)目標。要想成為漢語言文學專業(yè)應用型人才，必須具備足夠的專業(yè)理論知識，并能夠提出深層次的見解，掌握相關專業(yè)技能。同時，更為重要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力。因此對于學生來說，就需要參與更多的實踐活動，加強實踐鍛煉，不斷增加知識儲備量，形成優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。[2]

對于高校來講，在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才過程中，勢必離不開實踐教學。實施產(chǎn)教融合，引導學生到相關企業(yè)中實習，使學生在一定程度上明確相關理論知識的真正作用，并且能夠在相關理論知識之間建立聯(lián)系。[3]與此同時，通過實習，讓學生清楚地認識到其存在的問題，使之明確未來的發(fā)展方向。

二、產(chǎn)教融合背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學改革遇到的問題

1．缺乏大型企業(yè)的參與，企業(yè)參與積極性不高

當前，高校實施產(chǎn)教融合還處于摸索階段，相關制度也并不完善。大部分企業(yè)都持觀望態(tài)度，實際參與的企業(yè)并不多。一些大型企業(yè)缺乏良好的參與積極性，不能起到帶頭作用。小型企業(yè)由于自身發(fā)展不強，更不會輕易先行嘗試。在這樣的情況下，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機制難以有效建立，并很難發(fā)揮出實際作用。[4]

2．專業(yè)課程設置落后

目前，漢語言文學專業(yè)在課程設置上仍存在一定問題，表現(xiàn)為應用性較為薄弱。漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)，必須有明確的培養(yǎng)目標。但從實際課程設置來看，培養(yǎng)目標不夠清晰，且未能與相關行業(yè)發(fā)展情況結合，同時，缺乏專業(yè)特色。雖然基于應試教育下的學生能夠牢固地掌握相關基礎知識，但存在明顯的副作用。簡單來說，學生缺乏自主學習能力和獨立思考能力。此外，在實際教學過程中，如果不關注學生之間的差異性和人才發(fā)展的多樣性，很難達到創(chuàng)新素質(zhì)教育的根本目標，無法真正培養(yǎng)出應用型人才。[5]

3．師資力量不足

當前，高校大部分漢語言文學專業(yè)教師沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，并不了解企業(yè)對于這一專業(yè)人才的實際需求，因此，教師在執(zhí)行產(chǎn)教融合理念時缺乏根基，也很難為學生提供好的意見和建議。[6]教師作為教育引導者，在開展?jié)h語言文學專業(yè)教育教學中具有非常關鍵的作用，因此，教師必須首先要認識到產(chǎn)教融合的必要性，并以身作則深入到企業(yè)了解其需求，體現(xiàn)自身的示范性特征，加強自身的啟發(fā)性，從而不斷地對學生產(chǎn)生良性影響，這樣才能更好地實施創(chuàng)新教育與實踐教育，為應用型人才的培養(yǎng)提供重要基礎。

4．評價體系存在問題

在對學生進行評價時，學校和企業(yè)的評價角度不同，學校傾向于評價學生的基本理論知識，而企業(yè)則傾向于評價學生的實踐能力。校企沒有形成統(tǒng)一的評價體系，難以對學生進行有針對性的教育和培訓，從而影響了人才的培養(yǎng)效果。

三、產(chǎn)教融合背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學改革路徑

1．提高企業(yè)參與的積極性

為了促使企業(yè)方面增加參與的積極性，教育主管部門發(fā)揮自身作用，根據(jù)實際情況實施政策性補貼。與此同時，學校也要有意識的對相關企業(yè)的實際需求進行調(diào)查和分析，并以此作為重要依據(jù)，進行漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容的科學調(diào)整，并對具體的培養(yǎng)目標進行合理改變，由此吸引企業(yè)主動與學校合作，共同為應用型人才的培養(yǎng)提供良好條件。[7]

2．建設多元化的實習基地

實習基地是培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生實踐能力的重要場所，在建設實習基地過程中，要重點改善以往實習基地類型單一的問題，以實現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展。同時，還要保證實際的實習質(zhì)量。另外，提高實習質(zhì)量，不僅要關注實習教學條件，還要關注和重視實際的教學模式，以及軟件建設問題，引進更多的高素質(zhì)教師開展示范性教學，不斷加強創(chuàng)新素質(zhì)教育。

在進行專業(yè)實習之前，要做好實習動員工作。要向?qū)W生重點講解實習目標、實習內(nèi)容以及實習考核等。通過良好的實習動員，讓學生做好思想準備，并且促使學生明確專業(yè)實習目標，以利于其有針對性的進行專業(yè)實習。[8]同時，學校要密切關注實習基地，并深入到其中，對學生實習的情況進行隨時了解和有效的掌握。

3．打造網(wǎng)絡化、信息化教學平臺，貫徹落實產(chǎn)教融合

網(wǎng)絡教學平臺，本就是信息技術背景下的衍生物，其是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，與教育相結合的一種遠程教育平臺。[9]網(wǎng)絡教學平臺以其智能性、開放性特點，為教育者提供了授課平臺，為學習者提供學習與實踐的平臺，實現(xiàn)了教育者與學習者的相互交流和溝通。網(wǎng)絡教學平臺能夠有效突破時空限制。也就是說，學生可以自由選擇實際的學習時間，也可以自由選擇學習地點，這樣不僅能夠節(jié)約時間，還能夠?qū)崿F(xiàn)學習的自由性。學生通過網(wǎng)絡溝通和豐富的教學資源進行學習，新型的教學模式更能夠激發(fā)出學生的學習熱情，促使學生以一種自己熟知的智能方式進行主動學習，由此為后續(xù)實習提供堅實基礎。[10]因此，進行產(chǎn)教融合，也要積極建設網(wǎng)絡教育平臺，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

4．建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

基于教師在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，必須要重視師資力量的培訓，打造高素質(zhì)的教師隊伍。具體來說，通過講座等形式，不斷提升教師的專業(yè)知識能力，顯著提高教師的整體教學水平；定期開展培訓活動，使教師之間相互交流和進行經(jīng)驗分享，由此碰撞出更多的新思想，實現(xiàn)相互學習和共同進步。同時，學校方面還要對教師進行定期考核，了解教師的真實水平，并設置相應的獎懲制度，增加教師的積極性。并且，要引導教師到企業(yè)中進行實訓，通過實踐，不僅能促使教師更為靈活的運用相關知識，而且能在一定程度上增加教師的職業(yè)道德，促使其實現(xiàn)專業(yè)能力的增加，積累更多的專業(yè)經(jīng)驗，為之后的教學奠定基礎。

5．健全考核評價機制

既要關注過程性評價，也要重視終結性評價，以調(diào)動學生的實習積極性，促使其主動學習，減少和防止過去僅以書面成績?yōu)槲ㄒ粯藴适箤W生喪失學習信心的可能性。與此同時，在評價方式上，筆試是基礎，同時增加技能考核。不僅保留教師對學生的評價，還應該增加學生之間的相互評價和小組評價，以促使學生更為全面、準確的了解自身不足，進而有針對性的進行改善。此外，還應邀請企業(yè)相關人員加入，對學生進行綜合評價。并且，不斷增加和細化評價內(nèi)容，不僅關注學生的專業(yè)技能水平，還要關注學生的職業(yè)素養(yǎng)，更要關注學生的愛崗敬業(yè)精神，從而真正實現(xiàn)考核評價的全面性和多元性。