數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

傲德

（北京扭麥思文化傳播有限公司，北京 100080）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，是數(shù)學(xué)教學(xué)上的革新。在教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用小學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)一些簡單、有趣、具有教學(xué)意義的游戲。在新課程的不斷推進(jìn)下，近年來，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師，開始將“數(shù)學(xué)游戲”這一教學(xué)方法，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且對這種教學(xué)方式做出了一致的好評。在此背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)游戲的這種方式，應(yīng)該得到大力的推廣和支持，是我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等方面，可以得到有效的提升。

一、在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，對其進(jìn)行興趣培養(yǎng)，是十分必要的。作為一名小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)游戲，與數(shù)學(xué)課堂教育相融合，可以有效地活躍課堂氣氛，在各種各樣的游戲中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，也可以對數(shù)學(xué)，產(chǎn)生喜歡的心情。小學(xué)生在游戲的過程中，可以逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂，利于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)印象的構(gòu)建，為未來的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生對新知識的消化速率

現(xiàn)階段，我國大部分的學(xué)生，都有過接受幼兒園、學(xué)前班等階段的教育，并且已經(jīng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了初步的接觸與了解。然而，在步入小學(xué)時(shí)期以后，學(xué)生由于年級較小，其理解能力遠(yuǎn)不及成年人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很難進(jìn)行理解。教師為了解決這一問題，在教學(xué)中，引入了游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂游戲的過程中，可以加深對新知識的理解能力，并且，在一些比較重要的知識點(diǎn)上，通過做游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地深化學(xué)生的印象。這樣既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，得到了有效的提升[1]。

3.增進(jìn)師生間的關(guān)系

身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，把游戲帶入課堂，可以增進(jìn)師生間的關(guān)系。教師將數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)成符合學(xué)生年齡段的小游戲，學(xué)生通過做游戲，可以提升與老師的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師親切的一面，并能夠?qū)處煯a(chǎn)生依賴感，這樣可以使學(xué)生，養(yǎng)成良好的與教師溝通的習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能夠及時(shí)求助于教師，教師通過幫助學(xué)生，也能夠得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。這樣能夠讓學(xué)生通過愛數(shù)學(xué)教師，而愛屋及烏的，愛上數(shù)學(xué)這門課程，也為教師在的未來教學(xué)，做好有力的鋪墊。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)時(shí)期，教師為了對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，將游戲引入了數(shù)學(xué)課堂。這種做法，能夠使學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后在各個(gè)學(xué)科中的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要符合數(shù)學(xué)知識外，還要符合學(xué)生的日常生活，這就可以保證學(xué)生，能夠?qū)?shù)學(xué)知識，運(yùn)用到生活當(dāng)中。使學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成在日常生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段，我國仍有部分學(xué)校的小學(xué)教師，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠新穎。大多數(shù)的教師，都是在進(jìn)行簡單的導(dǎo)入后，便開始照本宣科，在為學(xué)生講完重要的知識點(diǎn)后，為學(xué)生安排大量的聯(lián)系，讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)，做到對新知識的鞏固與應(yīng)用。然而，這種方式，并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到有效的提高。也與我國近期推出的“雙減”政策所規(guī)定的內(nèi)容背道而馳。學(xué)生長期在這種高強(qiáng)、高壓的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不利于其健康心理的養(yǎng)成，也在無形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，想要做到對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，就必須摒棄這種落后的教學(xué)方式[3]。

2.小學(xué)生注意力不能保持集中

大部分的學(xué)生，在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)有過幼兒園、學(xué)前班等教育的經(jīng)歷，學(xué)生對校園生活也有了初步的適應(yīng)。但是，在學(xué)生在幼兒園階段的課堂學(xué)習(xí)中，不需要傾注太多的注意力，這樣也導(dǎo)致了，學(xué)生真正進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，會變得不適應(yīng)。學(xué)生在課堂中，常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。然而，現(xiàn)階段，許多小學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，都忽略了學(xué)生的心理年齡，教師常常以成年人的注意力，去規(guī)范小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在上課過程中，出現(xiàn)走神、犯困的情況時(shí)，教師會對走神的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，使其能夠在課堂中，保持注意力的集中。在這種情況下，學(xué)生即使集中了注意力，也僅僅是因?yàn)楹ε陆處煹呢?zé)罵，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依舊得不到有效的提升。

3.師生間缺乏有效的溝通

小學(xué)階段的學(xué)生，大都生性頑皮好動(dòng)，致使我國大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，都時(shí)刻保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，以此來約束小學(xué)生的好動(dòng)的行為。雖然，教師的這種行為，使課堂紀(jì)律得到了保障，但也使學(xué)生，對教師產(chǎn)生了懼怕的心理。學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，由于害怕教師的責(zé)備，而變得不敢與教師進(jìn)行溝通，教師也不能根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生實(shí)施針對性的教育。長時(shí)間下去，只會讓師生間的關(guān)系，變得更加的疏遠(yuǎn)，學(xué)生也會逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，這種情況，也不利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)有效的改革。

4.游戲時(shí)間安排不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師已經(jīng)開始應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)。但是在這個(gè)過程中，由于操作不熟練，大多數(shù)的教師，在對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行探索的階段，都出現(xiàn)了一個(gè)相同的問題，那就是教師對游戲的時(shí)間安排不盡合理。教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，只關(guān)注了游戲的本身，而忽略了，游戲只是作為對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助工具。導(dǎo)致教師在教學(xué)中，為了突出游戲，把數(shù)學(xué)游戲時(shí)間安排的過長，然而，對于小學(xué)生來說，并不具備很強(qiáng)的自控力，通過長時(shí)間的游戲，會使學(xué)生在課堂中變得熱情高漲，反而不利于教師將學(xué)生的思緒帶回到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，降低了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，違背了在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的初衷[4]。

5.無法在教學(xué)中有效融入德育

目前，我國正在大力推行素質(zhì)教育，德育教育，也因此被重視起來。而德育是可以貫穿于各個(gè)學(xué)科之中的。然而，大多數(shù)的小學(xué)教師，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時(shí)，都并不重視對進(jìn)行德育的融入。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是因?yàn)?，?shù)學(xué)教師對德育的理解趨于片面化，大部分的數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為德育就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，而數(shù)學(xué)是一門偏理性的、邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，很難在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的融入。另一方面，數(shù)學(xué)教師不能將德育思維融入教學(xué)理念中，這類教師認(rèn)為德育工作應(yīng)該是由專門的課時(shí)、專門的教師來完成的。這就導(dǎo)致了，教師沒有形成在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育融入的意識。這種教學(xué)方式，即便做到了，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得了很高的成績，也無法使學(xué)生成為全面發(fā)展的人[5]。

三、將數(shù)學(xué)游戲有效應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中的策略

1.更新教學(xué)方式

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)保持著先進(jìn)的教學(xué)理念，要意識到，小學(xué)生正處于快速發(fā)展的階段，其在身體、心理上的各中需求，也在隨著年齡的增長而不斷地變換。當(dāng)教師能夠很好地意識到這一點(diǎn)時(shí)，才能做到根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，不斷變換教學(xué)方式。所以，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識等，養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這種情況下，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲，來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，得到有效的激發(fā)[6]。例如：教師在講授《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些帶有不同圖形的帽子，讓學(xué)生戴著帽子輪流進(jìn)行圖形的“蘿卜蹲”游戲，教師作為主持人，隨機(jī)喊出一個(gè)圖形，被喊到的學(xué)生蹲兩下，之后學(xué)生再隨機(jī)說出下一個(gè)圖形，以此類推進(jìn)行游戲。學(xué)生通過游戲，可以快速地將自己與所分配到的圖形相匹配，在節(jié)奏緊張的游戲中，更能夠刺激學(xué)生對不同圖形的記憶。

2.利用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生的注意力

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，容易被一些新奇的、有趣的事物所吸引。所以，很難在課堂中，長時(shí)間的保持注意力的集中，即使有一些學(xué)生，在課程剛開始時(shí)，注意力保持著高度的集中，在課程進(jìn)行一半時(shí)，也會出現(xiàn)精神疲憊的情況，從而出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在這種情況下，教師可以抓住時(shí)機(jī)，在課程進(jìn)行一半的時(shí)候，插入小游戲，使學(xué)生的注意力，能夠重新回到課堂當(dāng)中。例如：教師可以在課程進(jìn)行一半時(shí)，進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，教師播放音樂，讓學(xué)生伴隨音樂，進(jìn)行傳遞彩球，隨后，暫停音樂，彩球停在哪個(gè)學(xué)生的手中，誰就要回到教師的一個(gè)問題。通過這個(gè)小游戲，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氣氛，能夠得到活躍，還能夠讓學(xué)生，保持注意力的集中，對剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，為教師接下來的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

3.在游戲過程中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)去，通過與學(xué)生一起進(jìn)行游戲的過程，能夠促進(jìn)師生間的關(guān)系，讓學(xué)生不再畏懼教師，增進(jìn)師生間的溝通。例如：教師在教學(xué)生乘法的相關(guān)知識時(shí)，可以在課堂中，與學(xué)生進(jìn)行乘法口訣背誦的比賽，教師和學(xué)生比一比誰對乘法口訣背誦的更快一些。在比賽的過程中，教師在學(xué)生心理的形象也慢慢地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從之前的嚴(yán)肅不敢親近，變成現(xiàn)在的和藹可親。教師在于學(xué)生長時(shí)間的相處中，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋，對于一些學(xué)生普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師可以將其作為下一節(jié)課的重難點(diǎn)，并且能夠通過對學(xué)生的反饋進(jìn)行思考，改變教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行重新教學(xué)，幫助學(xué)生消除知識死角。除此之外，這種教學(xué)方式，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革，提供了具有實(shí)踐意義的經(jīng)驗(yàn)。

4.合理安排游戲時(shí)間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)游戲，是一種較為新穎的教學(xué)方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意其主次地位，防止出現(xiàn)本末倒置的情況。這就要求教師在對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要除了要符合課堂教學(xué)內(nèi)容以外，在時(shí)間的安排上，也要做到合理。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，教師將一些常見的商品設(shè)置好價(jià)格，讓學(xué)生模擬商店的收銀員，教師扮演顧客買東西，教師輪流對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對教師所選擇的商品進(jìn)行結(jié)賬，在結(jié)賬時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師所出示的錢數(shù)，來對教師進(jìn)行找零，在找零的過程中，可以有效地鍛煉學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，以及對人民幣交換時(shí)的換算。然而，在數(shù)學(xué)游戲過程中，教師除了要配合學(xué)生進(jìn)行游戲外，還要注意將游戲時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，防止學(xué)生由于長時(shí)間的精神放松，導(dǎo)致注意力無法在之后的課堂中保持集中。在游戲結(jié)束后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對游戲進(jìn)行總結(jié)，以此來達(dá)到回顧整個(gè)課程內(nèi)容的目的[7]。

5.在游戲教學(xué)中進(jìn)行德育的融入

教師在對小學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些需要通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作才能完成的游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)合作方面的意識，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)個(gè)人英雄主義的不良現(xiàn)象[8]。例如：教師在教學(xué)生100以內(nèi)的加減法運(yùn)算時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，每次每組出一個(gè)人作為代表，教師為學(xué)生出題，讓四個(gè)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算搶答，先答對的學(xué)生可以獲得晉級，剩下的三名學(xué)生淘汰，再從被淘汰的三個(gè)組里，選出三名學(xué)生繼續(xù)比賽，被淘汰的學(xué)生不能夠繼續(xù)參加比賽，最終剩余未被淘汰人數(shù)最多的一組為獲勝組。學(xué)生在游戲的過程中，會感受到很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，教師也可以通過這種游戲，對學(xué)生進(jìn)行一定的融入，讓學(xué)生明白只一個(gè)人的力量是很薄弱的，只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能夠取得最終的勝利，最終實(shí)現(xiàn)智育、德育雙重提升的效果。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上，恰當(dāng)?shù)厥褂谩皵?shù)學(xué)游戲”這種教學(xué)方法，使課堂中的主體地位，變得更加明確，也使學(xué)生的注意力，能夠始終處于集中的狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，這種方法，也可以更加有效的做到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育上的融入，學(xué)生通過游戲，不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，也能通過游戲明白許多與同學(xué)之間相互交流、合作的道理。在這種教學(xué)模式下，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。