創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究與實踐

張玉青 何佳 王玉 賈麗娜 李貝貝

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新若干政策措施的意見》是國家發(fā)改委在2015年頒布的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更扎實地掌握知識，還可以提升實踐能力，有效提升就業(yè)率。學(xué)生是就業(yè)的主體，高職院校承擔(dān)著為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育的責(zé)任。大多數(shù)的建筑類專業(yè)畢業(yè)生，他們在畢業(yè)后大多是工作在建筑行業(yè)施工的一線工作崗位中[1]。對于一個建筑企業(yè)來說，如果有關(guān)人員缺乏相應(yīng)的組織與管理能力，就不能更好的應(yīng)付不斷發(fā)生的、復(fù)雜的、突發(fā)性的事故。因此在教學(xué)的過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，能夠更好為社會培養(yǎng)人才。

一、精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行建筑類專業(yè)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新形勢下的建筑業(yè)情況，科學(xué)地制定職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)與課程思想教育，這樣才能更好地推動本專業(yè)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。高職院校主要為社會培養(yǎng)更多的擁有專業(yè)技能的人才，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高職院校的教師應(yīng)更正教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的、不合理的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。同時，專業(yè)教師要進(jìn)行市場調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)人士進(jìn)行深入的交流，這樣有助于教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展需求，制定有針對性的教學(xué)方案。在研究的基礎(chǔ)上，教師也要從職業(yè)的視角，對有關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行判斷，以評價出社會對人才的實際需要[2]。

在教學(xué)中，首先教師應(yīng)明確建筑工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，主動的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有擁有強烈的學(xué)習(xí)興趣，才能更扎實地掌握理論知識，其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生真正步入工作崗位以后，只有擁有一定綜合素養(yǎng)的學(xué)生才能更加主動、積極地投身于工作中，并充分發(fā)揮出他們真正的水平[3]。

高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思想、高素質(zhì)的高素質(zhì)人才。在進(jìn)行教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，能夠讓學(xué)生們具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。新時期，高等職業(yè)院校在不斷探索新的教學(xué)方式，在使學(xué)生具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，更好注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是一種與時代相適應(yīng)的新的教學(xué)方式[4]。比如，針對高職院校的建筑類專業(yè)學(xué)生，專門開設(shè)了一門與之相適應(yīng)的建筑工程學(xué)課程，以增強其對知識的理解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套完整的專業(yè)理論知識體系，能夠為學(xué)生今后在建筑行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅實的理論依據(jù)。所以，教師要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職教育結(jié)合起來，就必須以職業(yè)教育為理論依據(jù)。

二、目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其研究現(xiàn)狀

很多學(xué)者都認(rèn)識到，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育有機地結(jié)合起來，這樣能夠有利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識以及提升他們自身的實踐能力[5]。目前，我國大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度較高，開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，建立了相應(yīng)的激勵機制和管理體系。但也存在著很多問題，如絕大部分高職院校教師對創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面；將其與職業(yè)教育相分開，以公共基礎(chǔ)、選修課程為載體；甚至開設(shè)淘寶、實體店、公司等為主要教學(xué)對象，過分強調(diào)企業(yè)效益、利潤外溢，與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育是并行的，兩者之間存在著“兩層皮”的現(xiàn)象。以建設(shè)工程技術(shù)為例，大部分教師在培養(yǎng)人才的過程中，只設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金會”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”、“創(chuàng)業(yè)博覽會”等，以及“創(chuàng)業(yè)教育”，與專業(yè)教學(xué)沒有太多的聯(lián)系。更有甚者，過于追求教學(xué)成果，根本不在乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。從整體上來看，當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是基于學(xué)校的特點，這些都是不夠的，很難為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才[6]。

三、在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

在教學(xué)中的過程中，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與要素納入到專業(yè)課程中，并對其進(jìn)行如下的探索與實踐。

1.創(chuàng)造師資和實踐條件

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育的大背景下，學(xué)校要注重師資隊伍的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)習(xí)慣，以推動新型教育模式的實施，使之更好地發(fā)揮其自身的獨特價值。

1.1 “大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”的校企合作辦學(xué)團(tuán)隊要轉(zhuǎn)變觀念、積極探索啟發(fā)式教學(xué)、加強動手、積累實踐經(jīng)驗、主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素引入課堂，加大力度，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展途徑[7]。在重點創(chuàng)業(yè)項目中，高職院校要建立包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師在內(nèi)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)。除此之外，作為高校的輔導(dǎo)員，應(yīng)把握與企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展趨勢，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生成長。

1.2 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在著較大的不足，缺乏實踐經(jīng)驗，亟待加強對職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)與建設(shè)。因此，學(xué)?？梢怨膭罱ㄖこ谭矫娴睦蠋焻⑴c項目培訓(xùn)，并到有關(guān)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)中去感受項目的發(fā)展，也可以鼓勵他們到有關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，了解建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，加強合作，建立有效聯(lián)系，增設(shè)實訓(xùn)課程和建立實訓(xùn)基地等，除此之外，還可以組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境[8]。

2.專業(yè)課程的教學(xué)

本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，將其納入專業(yè)教學(xué)之中。

2.1 采用項目化教學(xué)。項目教學(xué)是指以項目和任務(wù)為載體，在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動，并以實際或仿真的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。本專業(yè)五大核心課程均以項目式教學(xué)為主。本課程可根據(jù)“圖紙識別”的房屋建造程序，進(jìn)行測量、組織。五個課程均采用同一課堂內(nèi)外的實際工程項目[9]。課程內(nèi)容是指老師和同學(xué)在教室里進(jìn)行實際操作。在實施項目教學(xué)時，教師要創(chuàng)造更多的情景，帶領(lǐng)學(xué)生解決場景中所有的問題。在這種積極、主動、開放的環(huán)境下，高職院校的學(xué)生能夠以全新的思維方式來應(yīng)對專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的困難，而且還能解決很多工作上的問題[10]。

2.2 多元化的教學(xué)模式。以建筑裝修工程的施工作業(yè)為載體，幫助學(xué)生完成課程的設(shè)計，并遵循建筑裝修的工作流程和裝修工程的設(shè)計過程。在這個過程中，教師應(yīng)積極開展討論、案例和情景教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個性。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面，將課程教學(xué)和實務(wù)結(jié)合起來，建立工學(xué)交替，團(tuán)隊合作模式，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。除此之外，可通過對建筑工程的實地模擬，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[11]。

3.創(chuàng)新在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 企業(yè)內(nèi)部需要進(jìn)行革新，這也是一種把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的組織形式，在企業(yè)內(nèi)部開展學(xué)徒和崗位實習(xí)，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到專業(yè)項目的設(shè)計和開放當(dāng)中來，為學(xué)生提供創(chuàng)新的動力源泉，借助項目來鍛煉和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.2 在企業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中會碰到很多自己不曾碰到的問題，學(xué)生既可以自主選擇已有的畢業(yè)設(shè)計主題，也可以結(jié)合自身的實際，進(jìn)行創(chuàng)新的選題、撰寫論文。針對創(chuàng)意畢業(yè)設(shè)計項目，由資深的專業(yè)老師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師進(jìn)行重點輔導(dǎo)，為成果轉(zhuǎn)化作好準(zhǔn)備。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在不同的領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣，在扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生將自身的專業(yè)知識更好地發(fā)揮出來[12]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂中的應(yīng)用

為加強創(chuàng)業(yè)教育的效果，在開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程之外，高職院校應(yīng)設(shè)置與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的第二節(jié)課。

4.1 設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期伊始，由專業(yè)主任向同學(xué)們講解了本專業(yè)發(fā)展的基本情況，以及對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求，并將學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情與期望相結(jié)合，以激發(fā)他們的職業(yè)激情，為下一階段的職業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

4.2 開展職業(yè)技術(shù)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。學(xué)校可每年定期舉辦標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的“技能競賽”，包括測量、鋼筋加工、成本、圖紙等內(nèi)容。同時，在全國高校測繪先進(jìn)大賽、全國“發(fā)明杯”職業(yè)技術(shù)大賽等領(lǐng)域開展了多項創(chuàng)新活動。

4.3 建立一個具有創(chuàng)造性的企業(yè)組織。在教師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們可組建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，例如BIM協(xié)會、計量協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等。這些團(tuán)隊可以充分發(fā)揮學(xué)校的機房、實驗室和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究。專業(yè)師資隊伍與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型教師共同為專業(yè)技術(shù)、社會資源對接、成果轉(zhuǎn)化等提供意見。

4.4 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。根據(jù)課堂、實踐環(huán)節(jié)、二課堂所提出的問題和思想，由學(xué)生提出申請，老師指導(dǎo)，并積極申報省、校大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃，不斷探索和深化課題，不斷創(chuàng)新。

5.強化課程內(nèi)容的銜接，結(jié)合實踐案例與工作需要相結(jié)合

高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握中小型民用建筑的規(guī)劃、圖紙的制作。但是由于學(xué)時有限，建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)教師可根據(jù)不同學(xué)期的具體設(shè)計，從設(shè)計的第一線引進(jìn)典型的工程設(shè)計和施工圖紙，進(jìn)行有針對性的講解，以豐富新的材料和技術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)點的設(shè)計、模型的制作和繪制。在本學(xué)期的課程設(shè)計中，老師要讓同學(xué)們從總體上理解結(jié)構(gòu)的基本原則，實現(xiàn)方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工圖設(shè)計、工程設(shè)計等方面的在職培訓(xùn)。

6.“四化”建設(shè)

堅持以專業(yè)人才的成長與教育、教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)，以提升素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過能力培養(yǎng)設(shè)置課程、分析崗位能力模塊、突出個性發(fā)展與拓展、規(guī)范通用能力課程群、系統(tǒng)設(shè)計崗位核心能力課程群，建立“微專業(yè)”的崗位核心技能系列。針對不同的職業(yè)特點和職業(yè)前景，高職院校應(yīng)針對不同的職業(yè)特點，來制定更加全面的教學(xué)課程，提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)[13]。

在建設(shè)項目中，不管是現(xiàn)場勘察、施工方案設(shè)計、施工工藝的選取、施工的實踐，都要培養(yǎng)學(xué)生做到腳踏實地、認(rèn)真細(xì)致，不能讓自己的情緒影響到工作的品質(zhì)。這樣學(xué)生才能有一顆平靜的心，冷靜地去尋找問題的根源，解決工作中出現(xiàn)的問題。比如，在實際工作中，由于天氣原因造成的安全事故，會有甲方的嚴(yán)格要求，也有可能不認(rèn)同辛苦工作后的工程計劃，甚至?xí)λ岬慕ㄗh嗤之以鼻。社會成員和學(xué)校里的教師、學(xué)生是完全不同的，因此需要更多的智力去與他們交流。所以在實踐訓(xùn)練中，學(xué)校應(yīng)盡量多地模擬學(xué)員在工作中所遇到的問題，并提出相應(yīng)的對策。問題的根源可以是老師的教學(xué)經(jīng)歷，也可以是由資深建筑師共同探討的，以激發(fā)學(xué)員們的創(chuàng)造性思維，不放過任何一個細(xì)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生始終牢記自己的職責(zé)與任務(wù)，竭盡全力，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度[14]。

結(jié)語

總之，高職院校教師要結(jié)合產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實際需求，開展校企深度融合，采取校企合作模式，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念融入專業(yè)教學(xué)。在教師培訓(xùn)和實踐基地的建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)要充分利用自身的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)、實習(xí)、第二課堂等各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，為每位學(xué)生播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。