論中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性

文/佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校 饒秀珍

隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求的增大，企業(yè)對(duì)機(jī)械類(lèi)現(xiàn)代的技術(shù)人員的需求以及在制造技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面也存在需求增加的現(xiàn)象。而中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程——機(jī)械制圖已經(jīng)成為一門(mén)帶領(lǐng)學(xué)生了解和掌握最新技術(shù)及相關(guān)技能的專(zhuān)業(yè)課，該課程開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生在機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，樹(shù)立他們從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題的思想，這一點(diǎn)恰好符合中等職業(yè)教育“培養(yǎng)初、中級(jí)應(yīng)用型人才”這一基本目標(biāo)要求，它對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也符合中職學(xué)生的認(rèn)知以及技能和經(jīng)驗(yàn)水平，它能夠通過(guò)指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生快速讀圖并對(duì)其進(jìn)行加工的技能，使之可以熟練運(yùn)用CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖進(jìn)行繪制標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育目的。由此可見(jiàn)，作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，機(jī)械制圖已經(jīng)在中職教育的各學(xué)科中逐步展現(xiàn)出它的重要性。那么，在中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中如何提高其有效性？本次就此進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者多年教學(xué)和中職學(xué)校本課程教學(xué)實(shí)際，機(jī)械制圖這門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)與其他主干課程融合不夠

機(jī)械制圖這門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生需要具備一定的空間想象能力，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、會(huì)做、夠用”的原則，從感性逐漸過(guò)渡到理性，突出應(yīng)用，“應(yīng)知”為“應(yīng)會(huì)”(模具鉗工、車(chē)工、數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)實(shí)習(xí))服務(wù)。然而，現(xiàn)行的中職學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)存在對(duì)該課程的教學(xué)原則“教、學(xué)、做”方面的理論以“定性”不夠明確，以及“從做開(kāi)始，先會(huì)后懂，重在于會(huì)，力求于精”的教學(xué)原則落實(shí)不夠深入。存在以教材為主照本宣科，沒(méi)有對(duì)課程與其他主要專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行融合，僅僅停留在理論上，教學(xué)的深度和寬度沒(méi)有得到拓展等情況。

(二)停留在傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)不突出

目前，機(jī)械制圖的教學(xué)依舊停留在“教師講-學(xué)生聽(tīng)-聽(tīng)后繪圖”這樣傳統(tǒng)的教學(xué)流程上，使教學(xué)存在蜻蜓點(diǎn)水、避重就輕、顧此失彼的不良效果，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖樣與實(shí)物不足，對(duì)學(xué)生的讀圖與繪圖實(shí)際操作等方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生在課堂上存在走馬觀花無(wú)法潛心走進(jìn)多彩專(zhuān)業(yè)世界的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。這種情況與現(xiàn)行企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)面廣—實(shí)際操作能力強(qiáng)”的人才需要目標(biāo)存在一定的矛盾。為了解決這一矛盾，教師應(yīng)該更新原本陳舊的教學(xué)觀念，把眼光放在怎樣在課堂上提高學(xué)生的實(shí)操能力上，在教學(xué)中除了要求學(xué)生完成教材所配套的習(xí)題之外，還應(yīng)該針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)重點(diǎn)，增加相應(yīng)的與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的圖樣練習(xí)。

(三)教學(xué)手段單一，弱化實(shí)操能力

在現(xiàn)行的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，較少教師能夠結(jié)合普通車(chē)工實(shí)習(xí)圖紙、模具鉗工中級(jí)實(shí)操圖紙、數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)圖紙、線切割實(shí)習(xí)圖紙、數(shù)控銑床實(shí)習(xí)圖紙等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工件分析講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)“尺寸公差與配合”“形位公差”及“表面粗糙度”等方面的內(nèi)容過(guò)程中出現(xiàn)手足無(wú)措不明所以的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法享受目的明確、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性策略

(一)融合專(zhuān)業(yè)課程，提升運(yùn)用能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和深入運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助繪圖與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖知識(shí)已是相互關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的機(jī)械制圖課程內(nèi)容體現(xiàn)出知識(shí)涉及面廣(如涉及公差配合、零件的制造工藝與實(shí)體裝配等系列知識(shí))、綜合性強(qiáng)和理論與實(shí)際操作密切關(guān)系等特點(diǎn)。

因此，為了整合專(zhuān)業(yè)課程，更好更有效地提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在理論和教學(xué)實(shí)操中，教師應(yīng)該將CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖、機(jī)械制圖與公差配合與技術(shù)測(cè)量等獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行課程整合教學(xué)，力求在以機(jī)械制圖為主科的條件下，重組和整合這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)整合度高的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，形成有效的學(xué)科滲透教學(xué)模式；與此同時(shí)，在實(shí)物與實(shí)際操作教學(xué)中，教師可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的機(jī)械專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中實(shí)施圖樣、實(shí)物與專(zhuān)業(yè)實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的有效教學(xué)機(jī)制，使機(jī)械制圖的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)車(chē)間的技能訓(xùn)練相互補(bǔ)充、互為滲透，使它們能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更全面地掌握制圖知識(shí)，更好地掌握相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)并深層地理解專(zhuān)業(yè)概念，做到有效學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用。

(二)加強(qiáng)技能操作，提高實(shí)操能力

機(jī)械制圖這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是“拓寬學(xué)生知識(shí)面和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力”。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理論技能并提高他們的實(shí)際操作能力，教師在機(jī)械圖樣識(shí)圖和繪圖的教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練中，除了要求學(xué)生要按時(shí)、按量、按質(zhì)完成教材所配套的習(xí)題之外，還應(yīng)該本著以學(xué)生為主的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，適當(dāng)增加與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的圖樣練習(xí)，更好地突出各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與實(shí)習(xí)重點(diǎn)。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行平面圖形訓(xùn)練和軸類(lèi)零件圖繪圖訓(xùn)練中，需要進(jìn)行大量的與各種模具零件圖相關(guān)的讀圖、繪圖等實(shí)際訓(xùn)練與操作，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，將理論與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，懂得裝配體的讀圖、繪圖與各種實(shí)際操作中遇到的典型機(jī)械傳動(dòng)零部件之間存在著密不可分的關(guān)系。這時(shí)教師可以在教學(xué)中適時(shí)關(guān)聯(lián)劃線與線切割加工等理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練，以此有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)繪圖或組合體等知識(shí)的深入掌握，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練中提高自身的實(shí)際操作和運(yùn)用能力。

(三)激活課堂教學(xué)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基石

在中職教育中，提高學(xué)生的空間想象能力、讀圖能力和正確繪制機(jī)械圖樣的能力是機(jī)械制圖課程的教學(xué)中心點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為“出發(fā)點(diǎn)”展開(kāi)并拓展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)際技能教學(xué)與訓(xùn)練。為了激活課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)并夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基石，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為整個(gè)教學(xué)的基石，取傳統(tǒng)教學(xué)方式之精華，與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，根據(jù)不同的學(xué)段合理安排教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，靈活有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我們可以利用黑板粉筆進(jìn)行作圖；為了使較復(fù)雜和抽象的知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)單、具體，在教學(xué)中我們可以利用掛圖、模型、實(shí)物等輔助手段進(jìn)行教學(xué)演示；為了激活教學(xué)課堂并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程教學(xué)效果。

在近幾年的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的跟蹤和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生既表現(xiàn)出對(duì)課程具有深厚的學(xué)習(xí)興趣，也突顯出他們對(duì)車(chē)間的技能訓(xùn)練或工作單位的實(shí)際操作具備一定的實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力；進(jìn)入企業(yè)后，他們不僅能很好地繪制符合機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣，還能按圖樣的技術(shù)要求加工零件或組合裝配體，得到了用人單位高度好評(píng)。

總之，我們要想實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性，首先需要專(zhuān)業(yè)課程的融合，其次是強(qiáng)化技能的操作，最后是激活課堂教學(xué)。只有這樣，才能確保學(xué)生運(yùn)用能力得到提升，實(shí)操能力得到提高，專(zhuān)業(yè)基石得到夯實(shí)。