助力鄉(xiāng)村振興之中職產(chǎn)教融合應(yīng)用研究

文/廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校 洪 波

產(chǎn)教融合、校企合作是中職教育的本質(zhì)特色，也是推動中職學(xué)校人才培養(yǎng)的必由之路。十九大報(bào)告中提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與職業(yè)教育、企業(yè)的發(fā)展深度融合。國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，提出要“加大對民族地區(qū)、貧困地區(qū)和殘疾人職業(yè)教育的政策、金融支持力度，落實(shí)職業(yè)教育東西協(xié)作行動計(jì)劃”，“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才”。同普通教育相比，職業(yè)教育具有更強(qiáng)的職業(yè)性與實(shí)操性，能夠更好融入鄉(xiāng)村發(fā)展之中(佛朝暉，陳波，張平弟,2019)。

中職教育要為我國的鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量，就必須樹立產(chǎn)教融合是新時(shí)代促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措的意識，堅(jiān)決貫徹國家深化產(chǎn)教融合的意見和職業(yè)教育改革實(shí)施方案精神，結(jié)合地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，為不同地區(qū)孕育、培育出某個(gè)或者某些特定的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)急需的大批人才。

一、職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興的研究背景

2013年,習(xí)近平總書記提出精準(zhǔn)扶貧的重要思想，成為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全民脫貧的有力武器。在黨的十九大《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》中，習(xí)近平總書記明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村農(nóng)業(yè)，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。2020年是全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的收官之年，在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口、貧困縣、貧困村全部“清零”之后，下一步便是如何有效地銜接和推動鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央作出的重大發(fā)展戰(zhàn)略，為中職教育提供了新的發(fā)展動力和機(jī)遇。大力發(fā)展教育特別是職業(yè)教育，職業(yè)教育要支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要堅(jiān)持改革創(chuàng)新、重點(diǎn)突出、精準(zhǔn)發(fā)力。

二、助力鄉(xiāng)村振興深化產(chǎn)教融合的研究意義

中職教育重視產(chǎn)教融合，但實(shí)效性差，一些產(chǎn)教融合項(xiàng)目在實(shí)踐中缺乏可操作性，人才培養(yǎng)供給側(cè)與用人單位的需求側(cè)脫節(jié)，無法達(dá)到既定的目標(biāo)；部分企業(yè)對產(chǎn)教協(xié)同育人的參與度不高，校企合作的認(rèn)知只停留在為學(xué)生解決就業(yè)問題上，產(chǎn)教融合廣度、深度的不足，使得學(xué)生難以適應(yīng)社會對高技術(shù)技能人才的需求(趙朝輝,2022)。

從2019年開始，我校參加職業(yè)教育東西協(xié)作行動滇西實(shí)施方案招生工作，對云南紅河州、臨滄市兩個(gè)地區(qū)的建檔立卡戶家庭學(xué)生開展了職教“精準(zhǔn)幫扶”工作，這為課題組的研究目標(biāo)和工作思路帶來了契機(jī)，指明了方向。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的廣州市中職學(xué)校要服務(wù)鄉(xiāng)村振興，城市反哺農(nóng)村，在產(chǎn)教融合、校企合作上就需要更新觀念和轉(zhuǎn)變方式，農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)和高素質(zhì)勞動者的供給要從單純的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)向地方產(chǎn)業(yè)需求對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，找準(zhǔn)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的發(fā)力點(diǎn)。中職教育在鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中大有可為。

三、助力鄉(xiāng)村振興深化產(chǎn)教融合改革的實(shí)踐案例

促進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，是推進(jìn)職業(yè)教育改革的必然要求(田虎偉，孫中婷,2020)。我校圍繞“助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略” 和“深化產(chǎn)教融合、校企合作”這兩個(gè)話題，依托“云中苔”精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，采用“一體兩融合”育人模式開展校企產(chǎn)教深度融合的探索與實(shí)踐，助力職業(yè)教育人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

(一)以項(xiàng)目群為導(dǎo)向推動產(chǎn)教深度融合

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施“項(xiàng)目群”教學(xué)，是解決學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與崗位實(shí)習(xí)能力不足難題、培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)高技術(shù)技能人才的有效載體。課題組依據(jù)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位(群)任職能力要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把平面設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合構(gòu)建為相應(yīng)的項(xiàng)目群。以“云中苔”項(xiàng)目為引領(lǐng)，持續(xù)開展洛川蘋果、余同號非遺筷子、潮州橄欖等實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，使得項(xiàng)目群得以在專業(yè)課程改革中以點(diǎn)帶面地持續(xù)應(yīng)用與發(fā)展。

1.對接地方產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)

產(chǎn)教融合最主要是產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的融合(陳森英,2019)。為促進(jìn)中職教育人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下產(chǎn)教融合、校企合作如何發(fā)揮更好的作用，我?！爸珳?zhǔn)扶貧之中職產(chǎn)教融合應(yīng)用研究——以項(xiàng)目群為導(dǎo)向的教學(xué)改革”課題組組建了由計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師為主的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)地走訪我校云南籍建檔立卡的學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品企業(yè)，了解學(xué)生家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)品。對建檔立卡的學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的走訪了解后，課題組發(fā)現(xiàn)臨滄市雙江縣的茶葉出品優(yōu)良，家家戶戶都有自己的茶園，由于學(xué)生家庭制茶的工藝不夠精湛，不懂品牌的經(jīng)營和推廣，導(dǎo)致茶葉常年滯銷。

為了解決我校云南籍學(xué)生家庭制茶工藝不精湛、彌補(bǔ)沒有品牌運(yùn)營思路的短板，我校課題組圍繞“深化產(chǎn)教融合、校企合作”和“推動脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合”，進(jìn)一步調(diào)研臨滄市茶業(yè)產(chǎn)品市場和生產(chǎn)企業(yè)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)推進(jìn)我校與從事茶葉生產(chǎn)加工的雙江木兮茶業(yè)有限公司、廣州聯(lián)方信息技術(shù)有限公司進(jìn)行多維合作，將當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品的茶葉作為幫扶產(chǎn)業(yè)，收集貧困農(nóng)戶的茶葉信息與產(chǎn)品，由雙江自治縣教育局和臨滄教體局推薦優(yōu)質(zhì)的當(dāng)?shù)厣a(chǎn)商進(jìn)行加工廠，收集貧困農(nóng)戶的散茶與農(nóng)特產(chǎn)品，把人力資源開發(fā)、信息技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)融合起來，在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新上進(jìn)行合作。

2.對接企業(yè)需求，打造項(xiàng)目品牌

在推動脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)教融合幫扶實(shí)踐中，課題組結(jié)合當(dāng)?shù)夭枞~特點(diǎn)，以臨滄市雙江縣茶葉項(xiàng)目品牌打造，在2018級計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，開展為云南雙江茶葉進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等全流程設(shè)計(jì)實(shí)踐。在幫扶過程中，我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)的“云中苔”商標(biāo)成功注冊為茶葉品牌，將我校云南籍學(xué)生家庭作坊式生產(chǎn)運(yùn)作推向品牌化運(yùn)營。

圍繞雙江茶葉產(chǎn)銷運(yùn)營，在2020級電子商務(wù)專業(yè)中開展對茶葉產(chǎn)品從質(zhì)量品控、產(chǎn)品運(yùn)營、平臺網(wǎng)絡(luò)推廣等全流程產(chǎn)品運(yùn)營實(shí)踐。在生產(chǎn)端，通過在茶廠實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，讓在校云南籍學(xué)生指導(dǎo)家庭茶葉產(chǎn)品的質(zhì)量控制，提高產(chǎn)品質(zhì)量；在運(yùn)營銷售端，培養(yǎng)出一批基于“云中苔”茶葉品牌設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，電子商務(wù)銷售為手段的跨專業(yè)技能綜合能力的學(xué)生。2020年6月廣東扶貧宣傳日，電子商務(wù)專業(yè)開展線上線下融合的“云中苔”茶葉營銷推廣活動，云中苔茶葉受到全校師生及社區(qū)居民的歡迎。2021年1月，“云中苔”茶葉產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與北京十薈科技有限公司合作，開展線上直播與線下社區(qū)營銷，云中苔的品牌影響力逐漸形成。品質(zhì)良好的雙江茶葉通過學(xué)校的渠道推廣出去，逐漸受到廣大顧客喜愛和認(rèn)可，打開了銷路，為我校云南籍學(xué)生家庭創(chuàng)收、增收。在幫助我校云南籍學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行制茶、售茶的創(chuàng)業(yè)嘗試的同時(shí)，課題組也以品牌運(yùn)營模式為契機(jī)，帶動其他鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生家鄉(xiāng)特產(chǎn)的售賣。

(二)以“一體兩融合”育人模式推動教學(xué)改革

為貫徹國家深化“引企入教”改革，引入社會資源全面且深度的全過程參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)崗位需求全方位、全過程融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)多方聯(lián)動的產(chǎn)教融合發(fā)展新生態(tài)，形成校企資源共享、企業(yè)深度參與、合作共贏、互補(bǔ)優(yōu)勢的協(xié)同育人模式。課題組積極探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下如何開發(fā)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，拓展合作的領(lǐng)域和層次，通過知識振興、技術(shù)振興，幫助云南籍在校學(xué)生家庭發(fā)展茶葉生產(chǎn)、提高茶葉產(chǎn)品質(zhì)量。

隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，突破校企合作傳統(tǒng)觀念，結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，我校課題組以“來源教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量”為教學(xué)宗旨，從傳統(tǒng)印刷行業(yè)、廣告公司轉(zhuǎn)向UI界面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體等新型領(lǐng)域深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)就業(yè)，反推教學(xué)改革，形成“一體兩融合”的教學(xué)改革模式。所謂 “一體”就是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)要求的高技術(shù)技能人才為目標(biāo)，“兩融合”是指 “校企協(xié)同育人”和 “跨專業(yè)融合”策略，探索高品質(zhì)的職業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，提升專業(yè)建設(shè)水平和能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“兩融合”的維度上，依托臨滄市茶業(yè)產(chǎn)品市場和生產(chǎn)企業(yè)，課題組與雙江木兮茶業(yè)有限公司、廣州聯(lián)方信息技術(shù)有限公司聯(lián)手合作，積極探索以“云中苔”茶葉項(xiàng)目引領(lǐng)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)改革，基于跨專業(yè)的教學(xué)路徑來發(fā)掘產(chǎn)教融合的深度和廣度，并融入傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的育人理念，建立起產(chǎn)教融合文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而推動相關(guān)專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)。

1.“一體”:立足以立德樹人為根本任務(wù)，以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)

學(xué)校聚焦以立德樹人為根本任務(wù)，以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，立足“一體”在產(chǎn)教融合中發(fā)揮主體作用，課堂是育人的主陣地，將課堂作為傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、愛國主義教育等的重要載體，突出立德樹人，在教學(xué)中育德，在實(shí)踐中樹人。

2020年職業(yè)教育活動周，學(xué)校開展了“弘揚(yáng)紅軍革命精神，家校助力洛川蘋果”電商助農(nóng)活動，通過模擬項(xiàng)目與地方產(chǎn)業(yè)對接，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育融合。課題組設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)對口專業(yè)學(xué)生了解革命老區(qū)，學(xué)習(xí)老區(qū)革命精神，從而落實(shí)課程思政育人；團(tuán)隊(duì)成員到延安洛川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校交流，既加強(qiáng)了東西部校間的合作，又通過“弘揚(yáng)紅軍革命精神，家校助力洛川蘋果”電商助農(nóng)活動，帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生幫助農(nóng)戶們提高銷量，在實(shí)踐中樹人。

又如，2021年課題組籌備舉辦了“傳承·我的家鄉(xiāng)我代言”畢業(yè)設(shè)計(jì)展及 “一欖尋味”和“布朗山茶”等一系列具有民族文化、家鄉(xiāng)特色的產(chǎn)品推廣活動。產(chǎn)品推廣活動以傳統(tǒng)、創(chuàng)新、和諧、發(fā)展為宗旨，傳承民族文化、展示家鄉(xiāng)魅力，課題組指導(dǎo)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)文化，總結(jié)家鄉(xiāng)魅力的同時(shí)，尋找家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品；通過產(chǎn)品推廣設(shè)計(jì)實(shí)踐，以專業(yè)為載體，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)家鄉(xiāng)的潛能，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)師生共同助力鄉(xiāng)村振興的熱忱。畢業(yè)設(shè)計(jì)展既是學(xué)生學(xué)業(yè)成果的展示，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的展現(xiàn)，學(xué)生用先進(jìn)的理念，創(chuàng)新的手法和各具特色的形式呈現(xiàn)了專業(yè)的水準(zhǔn)，更體現(xiàn)了青年學(xué)子對家鄉(xiāng)的情感和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。

公開數(shù)據(jù)顯示，我國73%以上的非遺項(xiàng)目保存在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村。對于我國遼闊的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村來說，既從品牌發(fā)展層面激發(fā)傳承人群傳承技藝和融入市場的積極性，也為鄉(xiāng)村振興注入更多的內(nèi)在新生動力。課題組將美育與非遺文化、鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，把具有歷史底蘊(yùn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入生活，把理解、喜愛傳統(tǒng)文化落到校園生活的實(shí)處。

為進(jìn)一步發(fā)揮非遺在助力脫貧攻堅(jiān)和推動鄉(xiāng)村振興中的作用，課題組不斷探索“非遺+鄉(xiāng)村振興”，以傳統(tǒng)工藝為重點(diǎn)，對非遺文化進(jìn)行系統(tǒng)梳理，重點(diǎn)選取云南學(xué)生覆蓋面大、從業(yè)人員較多、適于帶動就業(yè)、有市場潛力的非遺文化項(xiàng)目，打造非遺傳承扶貧學(xué)生，并將傳統(tǒng)燈籠技藝引進(jìn)課堂，通過中秋新生聯(lián)誼活動，讓云南學(xué)生通過非遺項(xiàng)目領(lǐng)略傳統(tǒng)手工藝的魅力，助力鄉(xiāng)村振興。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)與制作課上融入了燈彩藝術(shù)、愛國愛家美育教育的理念，教師為學(xué)生們講授如何制作傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)燈籠，傳授非遺燈籠文化知識。學(xué)生在手工制作中獲得快樂，在潛移默化中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中秋節(jié)開展了“育美繪愛”慶中秋制作燈籠活動，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際動力，種下理想的果實(shí)，助力非遺文化在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中生根發(fā)芽、縱深發(fā)展。

2.兩“融合”之一：校企協(xié)同育人深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合下的教學(xué)以企業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)中更要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的潛在能力與職業(yè)素養(yǎng)能力，課題組對標(biāo)平面設(shè)計(jì)的崗位需求，將標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程以項(xiàng)目群為載體進(jìn)行系列文創(chuàng)設(shè)計(jì)，舉辦“傳承·我的家鄉(xiāng)我代言”設(shè)計(jì)展系列活動，配合電子商務(wù)市場崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生商品拍攝及圖片處理的視覺管理能力、商品詳情頁制作和網(wǎng)店裝修能力、利用新媒體技術(shù)進(jìn)行商品推廣和運(yùn)營能力等，運(yùn)營中加入動漫與游戲制作專業(yè)的AR虛擬主播與團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行互動，更進(jìn)一步打破各專業(yè)壁壘，加強(qiáng)項(xiàng)目群在新媒體方面的推廣與運(yùn)營能力。同時(shí)，課題組建立及時(shí)有效的教學(xué)反饋機(jī)制，完善個(gè)性化人才培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為日常教學(xué)的因材施教提供依據(jù)和方法。

3.兩“融合”之一：跨專業(yè)融合實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

推進(jìn)專業(yè)課程融合，拓寬學(xué)生就業(yè)崗位渠道，培養(yǎng)復(fù)合型人才。課題組近兩年持續(xù)推進(jìn)了計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作、電子商務(wù)跨專業(yè)課程融合，18級計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)，20級電子商務(wù)專業(yè)對產(chǎn)品開展推廣、市場營銷，培養(yǎng)出一批基于“云中苔”茶葉品牌設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、電子商務(wù)銷售為手段的跨專業(yè)技能綜合能力的學(xué)生。在課程改革實(shí)踐中，我們以“云中苔”真實(shí)項(xiàng)目產(chǎn)品為導(dǎo)向，將教師、學(xué)生引入工作情境中，通過師生、學(xué)生間對真實(shí)、復(fù)雜問題的合作探討，在任務(wù)完成過程中實(shí)現(xiàn)知識的意義構(gòu)建，最終形成系統(tǒng)、完整的職業(yè)能力。

我們與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，打破學(xué)科教學(xué)體系的影響，圍繞三個(gè)專業(yè)同類型課程的性質(zhì)和真實(shí)任務(wù)需求開發(fā)出系列項(xiàng)目群?？鐚I(yè)課程融合項(xiàng)目群培養(yǎng)了學(xué)生全面、系統(tǒng)的職業(yè)能力，而非單純的學(xué)科能力，為學(xué)生未來就業(yè)拓寬了崗位渠道，為教學(xué)帶來了新鮮且對崗位對接有參考意義的案例。作為教師與企業(yè)對接的其中一個(gè)窗口，跨專業(yè)課程融合項(xiàng)目群為教師的發(fā)展與知識結(jié)構(gòu)更新帶來了便利。教學(xué)實(shí)踐表明，基于項(xiàng)目群驅(qū)動的跨專業(yè)課程融合可有效改善教學(xué)質(zhì)量，解決社會對復(fù)合型人才的需求。

注重德技雙修，全面推進(jìn)“三全育人”。在跨專業(yè)課程融合項(xiàng)目群的教學(xué)實(shí)踐過程中，探索出將專業(yè)課程教學(xué)與青少年黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合的創(chuàng)新路子。

比如，在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中，課題組開展了黨史學(xué)習(xí)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的教育試驗(yàn)，貫徹精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興政策，把革命老區(qū)洛川的蘋果引入校園，帶領(lǐng)學(xué)生在開展校園O2O營銷的專業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識并宣傳國家政策，在實(shí)際行動中感悟黨重要政策的意義和價(jià)值，加強(qiáng)理論自信和制度自信。

又如，在動漫與游戲制作專業(yè)課程教學(xué)方面，課題組堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教育原則，結(jié)合三維動畫建模技術(shù)，策劃、制作了以“探尋·廣州紅色足跡”為主題的“真人+動漫”黨史學(xué)習(xí)教育微黨課，將原創(chuàng)3D動漫形象融入黨史學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)青少年學(xué)好百年黨史、傳承紅色基因、凝聚奮進(jìn)力量。

同時(shí)，課題組在教學(xué)里加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，文創(chuàng)設(shè)計(jì)與產(chǎn)教融合的項(xiàng)目群創(chuàng)新，充分依托學(xué)校產(chǎn)教融合優(yōu)勢，讓學(xué)生更貼近和了解電商等行業(yè)發(fā)展需求，參與和創(chuàng)造出具有價(jià)值的專業(yè)項(xiàng)目，培育和提高了學(xué)生的文藝素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。在教學(xué)實(shí)踐整個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生的民族自信、民族自豪感。

以非遺“余同號筷子”項(xiàng)目為例，將其帶入我校平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)課堂，以筷子的包裝設(shè)計(jì)、商品Banner圖設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)零距離切入企業(yè)和市場需求。在課堂上，以引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—研究性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制，以項(xiàng)目實(shí)踐過程為主線，教師針對學(xué)生遇到的難題給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行研究并解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、實(shí)踐操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，課堂中傳遞筷子文化，讓學(xué)生體驗(yàn)我國傳統(tǒng)文化的博大精深，體驗(yàn)非遺文化所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)工藝和精益求精的工匠精神。實(shí)踐證明，跨專業(yè)課程融合項(xiàng)目群也是實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、全員育人，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才之有效途徑。

通過專創(chuàng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程。由于項(xiàng)目教學(xué)的天然優(yōu)勢，我們的教學(xué)與市場零距離接觸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價(jià)也引入了市場評價(jià)，創(chuàng)新思維貫穿于教學(xué)全過程。同時(shí)學(xué)生零距離面對市場，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。對于有市場價(jià)值的項(xiàng)目，我們引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在校園營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。教學(xué)實(shí)踐表明，基于項(xiàng)目群驅(qū)動的項(xiàng)目，對促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，推動我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升有重要意義，以項(xiàng)目群驅(qū)動的跨專業(yè)課程融合可有效改善教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理創(chuàng)新能力。

通過兩年的課題實(shí)踐，我們深感“一體”和“兩融合”的聯(lián)動對教學(xué)效果的正面影響，一方面人才培養(yǎng)從“兩融合”獲得符合行業(yè)需求的教學(xué)資源，使教學(xué)保持良性的動態(tài)更新。另一方面作為“兩融合”的校企協(xié)同育人和跨專業(yè)課程融合是教學(xué)模式的動力源。兩融合互為補(bǔ)充、互相聯(lián)系、互相滲透，使得不同地區(qū)能夠依托地方資源優(yōu)勢，促進(jìn)不同地區(qū)資源的開發(fā)利用?！耙惑w兩融合”這一模式的提出，以項(xiàng)目群為導(dǎo)向的趨勢發(fā)展應(yīng)用，完善了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作?！耙惑w兩融合”育人模式，通過產(chǎn)教聯(lián)合、鄉(xiāng)村振興，形成具有特色的項(xiàng)目群、創(chuàng)新型產(chǎn)教驅(qū)動體系和發(fā)展模式，開展規(guī)范化專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

(三)產(chǎn)教融合實(shí)踐成效

1.深度融合，完善人才培養(yǎng)機(jī)制

教學(xué)改革實(shí)施2年來，“云中苔”的品牌影響力逐漸形成，校企合作受益學(xué)生333余人。多家媒體報(bào)道，迅速擴(kuò)大了“云中苔”的品牌影響力，帶動銷量直線上升。依托“云中苔”品牌項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果得到廣泛認(rèn)可，跨專業(yè)融合顯著提升了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力, “云中苔”茶葉的品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)及衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)榮獲廣州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能競賽文化創(chuàng)意比賽一等獎；“云中苔”茶葉標(biāo)志設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)獲第39屆GBDO廣東之星創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)生組優(yōu)秀獎；2021年6月，“傳承紅色基因 賦能教學(xué)創(chuàng)新”被評為廣州第六屆職業(yè)教育金睿獎先進(jìn)黨建案例。

學(xué)校以 “打造雙江茶葉品牌，賦能鄉(xiāng)村振興”為主題，致力于原生態(tài)有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品或農(nóng)副產(chǎn)品的開發(fā)與銷售，通過產(chǎn)教融合模式，進(jìn)行產(chǎn)品品牌開發(fā)、包裝設(shè)計(jì)、營銷推廣，打造產(chǎn)品品牌，打通特色農(nóng)業(yè)與市場的連接，打破各專業(yè)壁壘，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過程中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動漫與游戲制作、電子商務(wù)等專業(yè)課程的融合發(fā)展，以滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，推動計(jì)算平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目群為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升師資水平

課題組成員結(jié)構(gòu)合理，有高級講師、講師和初級講師。推進(jìn)產(chǎn)教融合，教師應(yīng)該兼具扎實(shí)專業(yè)理論與豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(李偉萍，李敏,2014)。在課題實(shí)施的兩年里，教師以項(xiàng)目群為導(dǎo)向，在自己的課堂上進(jìn)行了深度的課程革命，不僅教學(xué)理論知識得到提升和拓展，而且在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題，教師的教學(xué)能力、專業(yè)能力也得到全面的提升。課題組的教師基于本項(xiàng)目發(fā)表論文數(shù)篇，也在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得多個(gè)省、市獎項(xiàng)。

3.協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)模式研究

課題組從專業(yè)建設(shè)到校企合作出效益、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽到成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用促振興、從“課堂革命”到“1+X”證書引領(lǐng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、從資源建設(shè)到精品課程開發(fā)等開展了充分研討。只有做好產(chǎn)教深度融合，將課堂、競賽、實(shí)訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能助力鄉(xiāng)村振興，藝術(shù)類專業(yè)才能煥發(fā)新的生命力。

四、結(jié)語

中國有夢，大愛無疆。教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的、持續(xù)不斷的工作，課題組將再接再厲，結(jié)合自身專業(yè)特長，為國家扶貧、鄉(xiāng)村振興工作添磚加瓦。團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，總結(jié)中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一系列高水平的研究成果，建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。