我給地理實(shí)驗(yàn)潑“冷水”

萬建星

摘要：當(dāng)前，地理實(shí)驗(yàn)正以蓬勃之勢在地理課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，很多老師注意到了地理實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重要意義。但不可否認(rèn)，有些老師在運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)時(shí)有所偏差，筆者就此問題簡要論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；過用；錯(cuò)用；濫用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0270-02

地理實(shí)驗(yàn)是指教師與學(xué)生使用一定的設(shè)備或材料，通過模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，或通過制作、操作和觀察模型來認(rèn)識(shí)、了解地理事物的特征、規(guī)律、成因和原理的一系列操作或活動(dòng)。它能夠直觀、形象的模擬、展示抽象的地理事物或地理演變過程，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握大量的、深?yuàn)W的知識(shí)；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在基本理念方面提出“重視對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，在課程目標(biāo)“知識(shí)與技能”方面要求“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查”，更是把地理實(shí)驗(yàn)提到了一個(gè)前所未有的高度。近幾年高考指揮棒對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的傾斜也使得地理實(shí)驗(yàn)幾乎在一夜之間進(jìn)駐了地理課堂。對(duì)此，我們?cè)诔浞掷玫乩韺?shí)驗(yàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的時(shí)候，不得不預(yù)防以下幾種傾向：

一、過用地理實(shí)驗(yàn)

過用地理實(shí)驗(yàn)指的是在地理教學(xué)中過多的使用地理實(shí)驗(yàn)，不是為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)，而是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，似乎不使用實(shí)驗(yàn)便不足以顯示其教學(xué)之新。像那些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，像那些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，像那些學(xué)生已有生活基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師只要稍加點(diǎn)撥，稍加引導(dǎo)，便能夠喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，輕松而簡單地學(xué)好這些知識(shí)。而有的老師偏偏不走這最正常也最簡單的道路，非得將簡單問題復(fù)雜化，將這些簡明易懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為極為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生原本可以一目了然的知識(shí)變得似懂非懂，使原本簡潔明了的教學(xué)流程變得復(fù)雜繁瑣，非但起不到形象直觀、激發(fā)興趣、提高能力的作用，反而使學(xué)生迷迷糊糊，失了興趣，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)不好應(yīng)學(xué)的知識(shí)。能積極地運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)本是好事，但如果過用地理實(shí)驗(yàn)，不該用的也用，那就成了為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，就算不上是好事了。

二、錯(cuò)用地理實(shí)驗(yàn)

錯(cuò)用地理實(shí)驗(yàn)是指觀念的錯(cuò)誤。一是認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)可以解決一切問題，二是堅(jiān)決奉行“拿來主義”，照搬原有實(shí)驗(yàn)。不可否認(rèn)，地理實(shí)驗(yàn)具有直觀形象、一目了然、易于理解等特點(diǎn)，但這并不代表地理實(shí)驗(yàn)可以解決一切問題，并不代表無論多么復(fù)雜的問題都可以通過地理實(shí)輕而易舉地解決。畢竟，模擬不是真實(shí)，不是所有的現(xiàn)象都能夠模擬出來，也不是所有模擬出來的東西都能夠揭示它所應(yīng)該揭示的原理。因?yàn)?，有些地理現(xiàn)象的產(chǎn)生需要漫長的時(shí)間和廣闊的空間，而短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)并不能揭示這一特點(diǎn)；有些地理現(xiàn)象的模擬對(duì)場地、器材、設(shè)備等要求較高，而多數(shù)學(xué)校并不具備這些條件，若以他物代替，則很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，揭示原理不清楚等后果，難以達(dá)到預(yù)期效果。如有的教師在教學(xué)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，把繩子比作等溫線，把水的流動(dòng)比作洋流的運(yùn)動(dòng)來做“洋流流向與等溫線彎曲關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，得出“洋流流向與等溫線彎曲的方向保持一致”的結(jié)論，學(xué)生起初興致很高，最后卻迷迷糊糊，似懂非懂。原因就在于實(shí)驗(yàn)中教師用繩子比作等溫線，而學(xué)生只知繩子與等溫線外形相似，卻不知內(nèi)在有何相似，并不能真正解決完問題，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因而，我們切不可想當(dāng)然的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以解決一切復(fù)雜問題。除此之外，對(duì)于原有實(shí)驗(yàn)我們也不可堅(jiān)決奉行“拿來主義”，全盤應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，有些實(shí)驗(yàn)已不再規(guī)范，有些實(shí)驗(yàn)則已過時(shí)，還有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的條件并不具備，如果只是一味的照搬原來的實(shí)驗(yàn)，不加修改地應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)，不結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的條件親手做一做實(shí)驗(yàn)，則很可能非但達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)出現(xiàn)操作性或知識(shí)性錯(cuò)誤。

三、濫用地理實(shí)驗(yàn)

濫用地理實(shí)驗(yàn)是指不加選擇、不加節(jié)制的使用地理實(shí)驗(yàn)：只要有，我就用；沒有，變變形式我也要用。地理實(shí)驗(yàn)并不是新生事物，但它是在課程標(biāo)準(zhǔn)和高考指揮棒的雙重傾斜下開始升溫的，原有的、現(xiàn)成的地理實(shí)驗(yàn)并不是很多，因而，有些教師為了顯示其課堂教學(xué)之新，只要是在教材、教參或其他資料中發(fā)現(xiàn)了地理實(shí)驗(yàn)，就視為珍寶，全部采用。至于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)基礎(chǔ)，是否與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是否具有針對(duì)性，能夠突出本課教學(xué)重點(diǎn)、突破本課教學(xué)難點(diǎn)，他們好像并不太在意。最終只能是浪費(fèi)師生大量的時(shí)間與精力，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，偏離了本課主題，起不到其應(yīng)有的效果。還有的老師，求“驗(yàn)”心切，沒有實(shí)驗(yàn)，那就變變形式來創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，如將課本中學(xué)生通過自主思考、合作討論就可以解決的的“思考”“活動(dòng)”等環(huán)節(jié)改編為實(shí)驗(yàn)。更有甚者，為了使自己的課堂中有實(shí)驗(yàn)，采取一種有名無實(shí)的形式化做法，將課本中的“案例”等環(huán)節(jié)冠以“實(shí)驗(yàn)”之名，以示自己的課堂教學(xué)中并不缺少“實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，這種做法在公開課中尤為多見?？上攵?，這種形式化的假實(shí)驗(yàn)絕不會(huì)對(duì)教學(xué)起到多大的輔助作用，反而有可能使教學(xué)模式單一化，降低教學(xué)效果。

地理實(shí)驗(yàn)就是地理課堂教學(xué)中的一支提神劑、強(qiáng)化劑，用好了它，就會(huì)豐富我們的課堂教學(xué)模式，提高我們的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)的更感性、更直觀、更主動(dòng)，理解的更容易、更透徹、更深刻。但是，地理實(shí)驗(yàn)并不是無所不能的靈丹妙藥，并不是包治百病的良草仙丹，它同其他任何事物一樣具有兩面性、特定性，有它使用的范圍和條件，我們切不可過用、錯(cuò)用、濫用地理實(shí)驗(yàn)，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不可使實(shí)驗(yàn)僅僅流于形式。我們要真正的動(dòng)起來，選擇適合的課題，準(zhǔn)備合適的器材與材料，與學(xué)生一起來做實(shí)驗(yàn)。

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