基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念的影視類課程教學策略探究
——以山東省一流線上課程帶你看電影為例

王 然

（作者單位：青島黃海學院）

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法。”所以，高校思想政治教育工作要由“思政課程”向“課程思政”的方向轉(zhuǎn)變。電影藝術(shù)的發(fā)展從默片時代伊始歷經(jīng)古典好萊塢、新好萊塢、歐洲藝術(shù)電影再到當下多元紛呈的數(shù)字電影，它的每一次革新無不是伴隨著電影語言的創(chuàng)造性使用。如何有效地欣賞電影、學習電影、創(chuàng)作電影是每一個電影愛好者和創(chuàng)造者都要面對的問題，也是筆者所主持的山東省一流線上課程帶你看電影制作的淵藪與初衷。該課程以最基本的電影語言為切入點，帶領青年學生進入一個豐富多彩的電影世界，通過電影語言的講授，讓學生更多地去了解和學習不同的電影類型與電影文化。

1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念的高校思政教育工作優(yōu)勢

1.1 教育便捷性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，其中最主要的是“創(chuàng)新”[1]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”理念的教學模式，能更好地利用網(wǎng)絡信息教育機制，達到預期教學管理的目標。移動化設備的誕生，在一定程度上突破了時間、空間方面的局限，促進了網(wǎng)絡教育工作的順利開展[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的使用，為師生的互動提供了便利，提高了教學工作的針對性，同時為學校教育活動的實施提供了便利。

1.2 教育內(nèi)容可拓展

拓展思想政治教育課程有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生養(yǎng)成積極的學習觀。在傳統(tǒng)的思想政治教育活動中，教師通常沿用灌輸式的教學模式，往往先講授知識，再結(jié)合學生的認知水平，進行補充說明。從理論上看，這種教學方法能讓思想政治教育更為直觀，但難以讓學生產(chǎn)生情感共鳴[3]。因此，思想政治教學不能僅停留在傳授知識的層面，還要增強學生的學習體驗，突出情感價值觀的滲透，便于后續(xù)思政教育活動順利實施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式是一種信息化教育方式，能打破傳統(tǒng)教學的局限，通過線上線下教育，拓展相關知識內(nèi)容，增強學生對相關知識的理解和記憶，同時也能鍛煉學生的創(chuàng)新思維，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。

2 帶你看電影課程思政中影視作品的分類、價值與作用

2.1 影視作品的分類

優(yōu)秀的影視作品為影視類課程教學提供了重要素材。為了方便課程教學，筆者將影視作品分為兩類：一是由名著改編的經(jīng)典影視作品，如《傲慢與偏見》《阿甘正傳》《哈姆雷特》等，該類影視作品在傳達經(jīng)典名著文本內(nèi)涵的同時，能引導學生形成積極的情感價值觀，陶冶情操[4]；二是發(fā)散思維創(chuàng)新類影視作品，該類型包括科幻、穿越、仙俠、玄幻等作品，體現(xiàn)了人類思維及想象力，能啟發(fā)受眾積極思考。在帶你看電影課程中，教師選取發(fā)散思維創(chuàng)新類作品，引導學生多角度看待問題，從而促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.2 影視作品的價值

一部優(yōu)秀的影視作品，蘊含著深刻的社會價值、文化價值、生命價值或哲學價值，能夠提高觀眾的藝術(shù)審美，引發(fā)情感共鳴。通過賞析，能夠讓學生學習掌握電影語言的基本使用原則和規(guī)律，深切感受到視聽語言的魅力，學會運用電影語言進行電影欣賞與基本的電影創(chuàng)作。在帶你看電影課程中，所有團隊老師根據(jù)學生的特征、教學目標和教學內(nèi)容，科學篩選國內(nèi)外一些優(yōu)秀經(jīng)典的、主題積極向上的影視作品。在影視類專業(yè)課程教學活動中，通過對課程思政理念的應用，能讓學生更好地參與到學習活動中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

黨的十九大強調(diào)要“堅定文化自信”，作為文化建設重要載體的優(yōu)秀影視作品不斷涌現(xiàn)，積極充分地發(fā)揮了滿足人民群眾精神文化需求、展示中國主流價值、體現(xiàn)真實鮮活的中國形象的作用。本門課程中結(jié)合《我和我的祖國》《攀登者》《守島人》《長津湖》等多部優(yōu)秀的主旋律電影，使學生在學習專業(yè)知識的同時，提升愛國熱情和文化自信。

2.3 影視作品的作用

新時代背景下，多媒體技術(shù)得到了極大發(fā)展，影視作品類別越來越豐富。影視作品采用獨特的敘事方式和表現(xiàn)手法，對人物、事件進行重塑、還原，這在一定程度上豐富了學生的想象力，并對其產(chǎn)生了視覺沖擊，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用[5]。在帶你看電影課程教學中，豐富的影視作品在很大程度上拓寬了學生的知識視野?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”理念，本課程巧妙地運用影視作品，消除了傳統(tǒng)教學的弊端，有效調(diào)動了學生的學習積極性；通過妙趣橫生的影視作品轉(zhuǎn)述抽象的理論知識，深化了學生的學習體驗，進一步強化了課堂學習對學生的吸引力[6]。

3 帶你看電影課程思政的實施

帶你看電影是一門技術(shù)性與藝術(shù)性相融合的課程，強調(diào)對專業(yè)課程教學內(nèi)容中的思想政治元素進行深入挖掘，從而引導學生在接受專業(yè)知識的同時形成正確的價值觀。

3.1 課程的思政設計

按照《帶你看電影》的專業(yè)課程特點，教師在課程整體設計時，要進行實踐調(diào)研，吸納行業(yè)內(nèi)的典型案例和先進素材，找準與思政知識體系的融合點[7]。該課程根據(jù)學生特征，重構(gòu)部分教學內(nèi)容，以易于理解和掌握的方式組織教學活動，加入如彈題、答疑、討論等參與式的教學設計便于師生交流，使學生通過本課程的學習，在對新知識的理解力、接受力和自主學習能力等方面有所提升。本課程的思政設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1.1 觀摩分析經(jīng)典電影，實現(xiàn)美育和人文教育

第一，通過知識講解，培養(yǎng)學生的視聽思維并拓展其藝術(shù)思維空間，引導和培養(yǎng)他們樹立正確的電影賞析和創(chuàng)作理念，提升其視聽思維和解讀電影的能力。第二，通過引領學生觀摩并分析大量經(jīng)典影片，激發(fā)他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承，拓展對世界文化的理解；引導學生踐行社會主義核心價值觀和“四個自信”，將“電影夢”融入“中國夢”。

3.1.2 遵循審美教育原則，顯性教育與隱性教育相結(jié)合

通過專業(yè)知識講解和經(jīng)典電影案例分析，突顯電影作品的美育教育和認知功能，充分挖掘?qū)W生獲取知識的內(nèi)在潛能和學習動力，使學生了解視聽語言產(chǎn)生的科學原理，樹立正確的視聽語言概念，培養(yǎng)學生基本的視聽修養(yǎng)和美學情操，弘揚中華美育精神，全面提高其藝術(shù)審美和人文素養(yǎng)。

3.1.3 以學生為中心，由點到線及面進行教學設計

本課程堅持成果導向教育（Outcome based education，OBE）理念，注重科學性、完整性與系統(tǒng)性，以電影美學的滲透為基點，以電影語言基本類型與功能為主線，以類型豐富的電影片段為案例，用形象活潑的語言講述電影語言的獨特魅力，達到學習電影、熱愛電影、創(chuàng)作電影的目標。

針對影視類專業(yè)學生來講，專業(yè)理念與思想的掌握至關重要，教師要對其進行科學引領，在倡導創(chuàng)新性思維發(fā)展的同時，要進行理性點評，使其樹立積極的情感態(tài)度觀。通過在專業(yè)知識講授的過程中，重視社會主義核心價值觀的滲透，讓學生自覺接受思想政治教育，進一步促進學生的全面發(fā)展。

3.2 “線上+線下”混合式教學模式

自帶你看電影課程于2019年初在智慧樹平臺上線之后，便嘗試融入本校影視攝影與制作專業(yè)（本科）、影視多媒體技術(shù)專業(yè)（?？疲┑挠耙曇暵犝Z言課程，以及動畫專業(yè)（本科）、動漫制作技術(shù)專業(yè)（?？疲┑膭赢嬕暵犝Z言等課程，探索“線上+線下”混合式教學模式。

3.2.1 線上教學部分

充分發(fā)揮信息技術(shù)應用的優(yōu)勢，擴展教學空間，形成自主、合作、互動的教學環(huán)境，將學習過程探究化、學習活動網(wǎng)絡化，使學生的主體性得以實現(xiàn)。

3.2.2 線下教學部分

理論知識與實踐創(chuàng)作相結(jié)合，加大過程性考核，將期末考核形式由試卷改革為影視作品創(chuàng)作，設定“愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)”“傳承中國傳統(tǒng)文化”“弘揚中國傳統(tǒng)美德”“構(gòu)建和諧社會”等創(chuàng)作主題，擇優(yōu)推薦參加專業(yè)大賽，以賽促教、以賽促學。學生影視作品在中國好創(chuàng)意大賽、未來設計師全國高校數(shù)字藝術(shù)設計大賽、中國大學生計算機設計大賽、米蘭設計周——中國高校設計學科師生優(yōu)秀作品展等學科競賽中榮獲獎項。

3.3 考核方式

本課程構(gòu)建了合理的考核和評價體系，對學習者學習的考核采用在線章測試和期末考試的方式進行，最終成績由平時成績、章測試成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成，皆由平臺自動批閱并存儲記錄。題庫中包含近300道試題，章測試和期末考試均為平臺隨機組卷。此外，本課程還借助過程性考核、終結(jié)性考核等方式，建立學生自評、教師點評、學生互評等多維度的評價標準，進而對影視類專業(yè)學生的學習過程進行全面、客觀的評價。這在一定程度上規(guī)避了學生相互推諉責任的可能性，有助于深化其愛崗敬業(yè)、誠實守信、踐踏實地的職業(yè)精神。

4 帶你看電影課程思政取得的成效

帶你看電影是一門線上課程，通過實施“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”能有效培養(yǎng)學生的行為規(guī)范，使其養(yǎng)成科學嚴謹?shù)木?。在影視類專業(yè)課程教學活動中，借助項目化方式靈活使用多種教學方法，在增強學生專業(yè)能力的同時，也能提高學生的思想道德修養(yǎng)。同時，為了更好地探究課程思政模式，實現(xiàn)專業(yè)課程、思想政治教育的完美融合，很多教師開展了教材、微課、課件、教案等資源建設工作，在很大程度上拓展了教學資源[8]。另外，在帶你看電影課程考核標準評價體系中，筆者融入了德育部分，這樣可以在檢驗學生學習成果的同時考查學生的道德素養(yǎng)。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”背景下帶你看電影課程的未來建設思路

影視專業(yè)類學生不僅要掌握電影拍攝技巧、鏡頭轉(zhuǎn)換技巧等專業(yè)知識，還要確保制作的內(nèi)容符合國家法律法規(guī)和社會主義核心價值觀。因此帶你看電影課程思政需要長期開展，通過在日常教學中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念，能讓更多的學生學習并踐行社會主義核心價值觀。

5.1 以智慧樹平臺為基礎

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生可以充分依托網(wǎng)絡學習平臺密切關注與電影相關的新聞資訊。智慧樹平臺的應用，在一定程度上確保了學習的時效性，學生可利用智慧樹平臺預習所要學習的內(nèi)容，對課程學習有一個初步的了解，從而調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，深化師生之間的交流。當前，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，依托智慧樹平臺，能讓學生把所學知識與互聯(lián)網(wǎng)社會更好地結(jié)合起來，有助于實現(xiàn)課程教學效果的最大化。

5.2 以課程內(nèi)容建設為重點

專業(yè)內(nèi)容建設是“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的建設關鍵，學生通過學習帶你看電影中的基本理論知識，分析實際作品，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在教學活動中對學生的指導及學生的自我思考，能讓學生在掌握相關專業(yè)知識的同時，提高思想道德水平，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在影視類專業(yè)課程中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學模式，能讓學生在影視作品的創(chuàng)作中，更好地傳播正能量。

總之，新時代背景下，信息技術(shù)為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了極大便利，同時也給人們的學習、生活帶來了很大轉(zhuǎn)變。教育教學活動也應緊跟時代步伐，朝著信息化的方向發(fā)展，以便更好地滿足學生的個性化學習需求。如何在專業(yè)課教學中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念，是每個教育工作者都應該要思考的問題。帶你看電影課程與思政教育融合發(fā)展是一個系統(tǒng)化的工程，當前仍處于初級階段，筆者認為要想使其快速發(fā)展并充分發(fā)揮作用必須對教學中存在的問題進行歸納總結(jié)，積極優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)德育的全過程滲透，進一步提高學生的專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)。