紅色文化元素融入“電視播音與主持”課程線上教學(xué)的策略探討

曾晚晴

（作者單位：豫章師范學(xué)院）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財(cái)富?！辈粌H如此，紅色文化也是進(jìn)行大學(xué)生理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要元素，但宣傳教育力度較弱、紅色資源與思政教育的融合程度較低等問(wèn)題使得部分大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同度不高，尤其在播音主持的專業(yè)課堂中，教師更應(yīng)該講好紅色故事、講好中國(guó)故事，積極發(fā)揮紅色文化的獨(dú)特育人功能。

“電視播音與主持”作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生在不斷提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)自身的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合愈發(fā)緊密，線上教學(xué)不斷發(fā)揮著重要作用，所以高校教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將紅色文化元素更好地融入“電視播音與主持”課程的線上教學(xué)中，充分發(fā)揮課程思政的重要作用。此外，新媒體背景下媒介技術(shù)不斷革新，媒體環(huán)境也有了日新月異的變化，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)播音主持人提出了新的要求，因此，本課程的課程教學(xué)還應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果為目的，不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性、兼容性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，助推教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1 “電視播音與主持”課程的基本概況

“電視播音與主持”是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的主要課程，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握電視播音主持的基本規(guī)律與特點(diǎn)，提升學(xué)生開展各類電視播音主持工作的能力。不同于其他理論課程，“電視播音與主持”課程的開設(shè)目的主要是通過(guò)理論與實(shí)踐提升學(xué)生開展各類電視播音主持工作的能力，這一目標(biāo)將學(xué)生作為課堂主體，由教師創(chuàng)造充分條件為學(xué)生提供發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，當(dāng)今媒體已從報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)及其他新媒體。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，形成了新的媒體格局，使傳媒業(yè)態(tài)發(fā)生了新的變化[1]。這一變化，不僅給課程的授課方式提出了新要求，也推動(dòng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2 將紅色文化元素融入“電視播音與主持”課程線上教學(xué)的思政目標(biāo)

“電視播音與主持”課程的思政育人舉措貫穿教學(xué)全過(guò)程。在課程設(shè)計(jì)中，本課程基于課程思政主線圍繞“什么是中國(guó)故事”“為什么要講好中國(guó)故事”“怎樣講好中國(guó)故事”等問(wèn)題積極融入思政元素。課程思政的質(zhì)量?jī)?yōu)劣與否，在于課程內(nèi)容能否和思政元素進(jìn)行全方位的融合，這種融合不僅考驗(yàn)教師的綜合能力，也考驗(yàn)整體環(huán)境的氛圍[2]。為了進(jìn)一步提升紅色文化與“電視播音與主持”課程的融合水平，高校可以在課堂中積極引入愛(ài)國(guó)主義教育基地?cái)?shù)字展館等數(shù)字資源輔助教學(xué)，這一嘗試既是思政元素融入課堂教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐，也是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合的一次創(chuàng)新性嘗試?！半娨暡ヒ襞c主持”課程線上教學(xué)融入紅色文化元素的目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。在播音專業(yè)的核心課程中，很多教師都曾經(jīng)探討過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題——“什么是播音主持的正確創(chuàng)作道路”。這個(gè)道路即是站在正確的立場(chǎng)上，以新聞工作者特有的敏感，把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化和人民群眾的實(shí)際情況，高效率、高質(zhì)量地完成“深入理解—具體感受—形之于聲—及于受眾”的過(guò)程，以良好的狀態(tài)進(jìn)行有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作，達(dá)到思想感情與語(yǔ)言技巧的統(tǒng)一，達(dá)到體裁風(fēng)格與聲音形式的統(tǒng)一，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)出語(yǔ)言文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌[3]。

其次，正確樹立學(xué)生的價(jià)值觀。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為廣播電視事業(yè)輸送了大量的新鮮血液，播音主持人不僅需要堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，還需要弘揚(yáng)職業(yè)精神，因?yàn)檫@一職業(yè)角色面向的是社會(huì)大眾，肩負(fù)著傳播先進(jìn)文化的職責(zé)，如果不能建立起正確的職業(yè)觀、新聞?dòng)^、價(jià)值觀，會(huì)直接影響到媒體形象乃至國(guó)家形象，因此，教師要通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)，只有這樣才能無(wú)愧于黨和人民的信任。

再次，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的便是用聲音來(lái)塑造美、傳播美，這不僅指語(yǔ)言上的準(zhǔn)確、清晰、流暢，還指聲音中蘊(yùn)含的情感?！半娨暡ヒ襞c主持”課程教師在理論講授與實(shí)踐中積極結(jié)合“講好中國(guó)故事”的思政主線，選取了與紅船精神、抗美援朝精神等相關(guān)的素材，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，不斷激發(fā)家國(guó)情懷，這是藝術(shù)與思政的融合，更是時(shí)代的召喚，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟青年在時(shí)代進(jìn)程中應(yīng)扛起的責(zé)任與使命。

最后，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐提高思政教學(xué)效果。播音主持工作本身便具有新聞性，它是黨和政府聯(lián)系人民大眾的橋梁和紐帶，應(yīng)該發(fā)揮教育功能，起到激勵(lì)廣大人民群眾的作用，這不僅要求播音主持人具有極高的新聞素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，還要求播音主持人大力弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。因此，本課程教師在授課內(nèi)容上不僅要知道如何更好地開展這項(xiàng)口語(yǔ)傳播活動(dòng)，更為重要的便是提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，真正明白播音主持人的角色定位和使命要求。除此之外，本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，以學(xué)生開展各項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練為主，需要大量的訓(xùn)練材料，這也就拓寬了思政元素的融入面，每堂課都有大量時(shí)間圍繞思政育人素材展開討論和練習(xí)。

3 將紅色文化元素融入“電視播音與主持”課程線上教學(xué)的基本原則

紅色文化是我國(guó)的精神瑰寶，所以“電視播音與主持”課程教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本土紅色文化資源與課程思政的深度融合，在弘揚(yáng)紅色文化的基礎(chǔ)上引領(lǐng)青年學(xué)子增強(qiáng)文化自信，真正成長(zhǎng)為一個(gè)能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的時(shí)代新人。以“電視新聞口播”課程教師講授的內(nèi)容為例，該部分主要通過(guò)教師講授電視新聞口播的基本概念、具體形式、訓(xùn)練要點(diǎn)等內(nèi)容，提升學(xué)生駕馭新聞?wù)Z體的能力，掌握新聞播報(bào)中“口加畫”的播報(bào)技巧。為使紅色文化更好地融入課程內(nèi)容中，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)基本原則：

首先，選取的紅色文化元素應(yīng)與課程開設(shè)的目標(biāo)緊密相連?！半娨暡ヒ襞c主持”課程旨在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生明確播音主持人的使命是傳播先進(jìn)文化、引導(dǎo)正確輿論，成為黨和人民的橋梁。另外，練習(xí)素材也可以更加多元化，新聞消息、解說(shuō)詞等都可以作為練習(xí)材料。本課程曾選取紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70周年主題展覽的消息類報(bào)道供學(xué)生練習(xí)，該條新聞介紹了主題展覽的現(xiàn)場(chǎng)情況、展品類型及展區(qū)特色，還通過(guò)新聞特寫生動(dòng)描繪了抗美援朝老戰(zhàn)士們參觀展覽時(shí)的畫面，讓學(xué)生作為創(chuàng)作主體在備稿中得以充分體會(huì)新聞描述的事實(shí)、傳達(dá)的觀點(diǎn)，繼而通過(guò)對(duì)文字的深入分析、理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的播講愿望。

播音主持創(chuàng)作主體根據(jù)自己對(duì)稿件的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)受眾的興趣愿望和需求，通過(guò)話筒和鏡頭實(shí)現(xiàn)信息共享的目的[4]。教師在講授中可以從創(chuàng)作主體的角度出發(fā)，通過(guò)分析該新聞素材的創(chuàng)作背景和基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解該新聞所蘊(yùn)含的思想感情和在播讀時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的情感基調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，這條新聞主要是為了紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70周年這一重要時(shí)刻，我國(guó)特別舉辦了紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70周年主題展覽，吸引了240萬(wàn)名觀眾前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。該條新聞通過(guò)對(duì)展覽內(nèi)容的介紹和現(xiàn)場(chǎng)采訪，全面回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的光輝歷程，謳歌了中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的精神，更展現(xiàn)了全國(guó)各族人民的偉大愛(ài)國(guó)情懷。這一素材的選取不僅能夠使學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)水平，更加明確自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，也能夠幫助學(xué)生汲取精神力量，向榜樣看齊，為祖國(guó)發(fā)展作出奉獻(xiàn)。

其次，紅色文化素材的呈現(xiàn)方式應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。以“電視新聞口播”教師講授的知識(shí)為例，教師對(duì)新聞口播的基本特點(diǎn)進(jìn)行了講授，包括直播化運(yùn)作、關(guān)注點(diǎn)多等。就電視新聞工作來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)新聞口播工作都是通過(guò)直播的方式完成的，這需要播音主持人具有極強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。此外，播音員在播出電視新聞的過(guò)程中還需要具有一定的鏡頭表現(xiàn)力，因此教師便在課前要求學(xué)生調(diào)試好視頻設(shè)備，在線上教學(xué)中通過(guò)視頻連線的方式進(jìn)行新聞播報(bào)。課堂選取的練習(xí)素材一方面通過(guò)新聞稿件的形式呈現(xiàn)，一方面通過(guò)視頻畫面的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建了“播報(bào)+提詞+畫面+受眾”的沉浸式線上播報(bào)方式。這種沉浸式線上教學(xué)通過(guò)實(shí)時(shí)變換的視頻畫面與出鏡現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)的雙重考驗(yàn)既考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力等，還使學(xué)生的思想得到了洗禮，將專業(yè)課堂延伸為了思政課堂。

4 將紅色文化元素融入“電視播音與主持”課程線上教學(xué)的具體策略

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可以打破線上的常規(guī)授課模式，積極借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，在訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，打造沉浸式線上思政課堂，突出課堂的互動(dòng)性、體驗(yàn)性，讓學(xué)生在線上也可以通過(guò)沉浸式的云播報(bào)進(jìn)行實(shí)時(shí)訓(xùn)練，這一模式不僅可以使線上線下得以聯(lián)動(dòng)，也能讓學(xué)生的新鮮感與體驗(yàn)感得到增強(qiáng)。

第二，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“電視播音與主持”課程的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，本課程的理論部分與實(shí)踐部分的占比持平，許多內(nèi)容都需要通過(guò)教師來(lái)講授，以幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在思政改革的相關(guān)舉措下，本課程嘗試細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在理論講授部分貫穿“講好中國(guó)故事”的思政主線，配合實(shí)踐部分選取的包含紅色文化元素的練習(xí)材料，通過(guò)教師的理論講授串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)版塊，使學(xué)生在教師講授理論知識(shí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)紅色文化的印象。

第三，拓展教學(xué)方法。藝術(shù)類課程需要教師具有較高的實(shí)踐能力，依賴器材配合和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行開展，相較于其他學(xué)科，該課程對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)[5]。在“電視播音與主持”的線下課程中，翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂是輔助教學(xué)的重要手段。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師仍舊可以探索多樣的教學(xué)方法，如全程教學(xué)、線上線下相融合等方式。例如，打造沉浸式線上課堂，將學(xué)生課前拍攝的視頻素材作為全程教學(xué)的組成部分，它與日常考勤、課后作業(yè)、中期考核、期末考核等共同納入課程的總評(píng)內(nèi)容，其中思政創(chuàng)作能力和思政元素的融入能力是考核的重要指標(biāo)。這一要求的提出，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將思政元素與播音創(chuàng)作活動(dòng)相結(jié)合。

第四，注重紅色文化元素與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。如果在“電視播音與主持”課程中引入紅色文化元素時(shí)不講究方法，或者只采用填鴨式教學(xué)進(jìn)行灌輸，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也容易忽視原本的教學(xué)內(nèi)容。因此，要想做到紅色文化元素與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，教師就要將紅色文化元素作為教學(xué)素材、教學(xué)案例等融入課程中，還可以通過(guò)錄制紅色故事短視頻、前往愛(ài)國(guó)主義教育基地實(shí)地教學(xué)、朗讀“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)發(fā)布的理論文章并由新媒體平臺(tái)上傳至網(wǎng)絡(luò)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

第五，不斷提升學(xué)生的主體地位。相比線下教學(xué)，線上教學(xué)極容易忽略學(xué)生，學(xué)生是否能跟上教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生是否能實(shí)時(shí)思考與討論等都是值得思考的問(wèn)題。因此，在課程中，教師要注意營(yíng)造活躍氣氛，引入熱點(diǎn)話題，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流。而且，在選取紅色文化元素時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣，多選用他們感興趣的、與他們息息相關(guān)的內(nèi)容，充分提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”也可以被引入線上教學(xué)中，通過(guò)線上“翻轉(zhuǎn)課堂”，不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生的主體地位在答疑解惑的過(guò)程中得以提升。

第六，拓展課堂教學(xué)的育人路徑。僅僅通過(guò)課堂教學(xué)可能無(wú)法保證思政教學(xué)的深度和紅色文化元素的融入程度，通過(guò)近幾年“電視播音與主持”課程的思政教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，課外的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以有效提升思政育人的實(shí)效。例如，豫章師范學(xué)院開展的“身邊的紅色故事”分享會(huì)活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)社會(huì)采訪與調(diào)查，用學(xué)生的視角來(lái)挖掘身邊的紅色故事，讓紅色精神在調(diào)研與講述的過(guò)程中得以升華。未來(lái)，“電視播音與主持”課程教師還可以通過(guò)開展各類宣講活動(dòng)，讓學(xué)生深入縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，講述紅色故事，使課堂內(nèi)外協(xié)同發(fā)力，提升學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)使思政育人真正貫穿教學(xué)全過(guò)程。