課程思政的建設(shè)路徑探索與實(shí)踐
——以動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程為例

余 燕，胡慶玉，馬金友，徐之勇，王 莉，王秋霞

（1.河南科技學(xué)院 動(dòng)物科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003；2.河南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

2010 年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。 2014 年，上海市出臺(tái)《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃》，率先提出“課程思政”的概念，并選擇一批試點(diǎn)高校進(jìn)行推廣，拉開(kāi)了探索課程思政的序幕［1-2］。 2016 年底，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、 如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題， 要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［3］。 2020 年，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［4］。 為此，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始了課程思政的探索與實(shí)踐。如何將課程思政融入課堂教學(xué)， 需要每一位教師進(jìn)行深入的探討。

動(dòng)物組織胚胎學(xué)是農(nóng)口類(lèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課， 是研究動(dòng)物機(jī)體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 本課程的教學(xué)安排在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期。 學(xué)習(xí)動(dòng)物組織胚胎學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、傳染病學(xué)、外科學(xué)和繁殖學(xué)等奠定基礎(chǔ)。 為“種好”動(dòng)物組織胚胎學(xué)教學(xué)這塊“責(zé)任田”，我們自2019 年以來(lái)就在動(dòng)物組織胚胎學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了課程思政的探索， 挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、科學(xué)精神、法制意識(shí)和道德修養(yǎng)等融入教學(xué)過(guò)程，探索了課程思政的建設(shè)路徑，取得了理想的教學(xué)效果。

1 動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程思政的建設(shè)路徑

1.1 制定動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程思政的教學(xué)大綱

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。 依據(jù)自然科學(xué)課程的屬性以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，將思政元素融入每一章節(jié)， 將章節(jié)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、 科學(xué)精神、 敬業(yè)精神以及法律法規(guī)相結(jié)合，制定了動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程思政的教學(xué)大綱。 在制定教學(xué)大綱的同時(shí)， 我們還關(guān)注了章節(jié)內(nèi)容與日常生活、生命健康的相關(guān)性，關(guān)注職業(yè)道德教育，關(guān)注人文情懷、生命健康及動(dòng)物福利等。

1.2 查找“課程思政”融入點(diǎn) 建立案例庫(kù)

動(dòng)物組織胚胎學(xué)包括細(xì)胞及基本組織、 器官組織、 家禽組織學(xué)和畜禽早期胚胎發(fā)育等4 部分共17章。由于自然科學(xué)與思政內(nèi)容的聯(lián)系比較少，隱喻的案例不易發(fā)現(xiàn)， 因此我們就根據(jù)每一章的課堂思政教學(xué)目標(biāo)，查找知識(shí)點(diǎn)背后的課程思政融入點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在機(jī)體結(jié)構(gòu)中的組成和作用， 尋找相關(guān)的思政案例，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與案例融會(huì)貫通的程度，篩選出2～3 個(gè)貼合案例，構(gòu)建相應(yīng)的案例庫(kù)。

比如，對(duì)于“緒論”這一章，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、 無(wú)私奉獻(xiàn)和吃苦耐勞精神是課程思政的教學(xué)目標(biāo)。 我們認(rèn)為“我國(guó)組織學(xué)發(fā)展史”是融入“愛(ài)國(guó)情懷”最恰當(dāng)?shù)牡胤剑M織學(xué)專(zhuān)家朱宣人和蔡寶祥的奮斗歷程、 前輩王天有老師的工作經(jīng)歷都可作為思政案例。又比如，對(duì)于“細(xì)胞”這一章，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”是課程思政的教學(xué)目標(biāo)。 我們認(rèn)為“線粒體的結(jié)構(gòu)和功能”是融入“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勤于思考、不畏艱難、勇于攀登”精神教育最恰當(dāng)?shù)牡胤剑聡?guó)解剖學(xué)家寇里克等發(fā)現(xiàn)線粒體的科研經(jīng)歷可作為思政案例。再比如，對(duì)于“神經(jīng)組織”這一章，培養(yǎng)學(xué)生“珍惜生命、珍愛(ài)健康”的情懷是課程思政的教學(xué)目標(biāo)。 我們認(rèn)為“突觸傳遞的機(jī)理”是課程思政的融入點(diǎn)，可將網(wǎng)癮少年喝農(nóng)藥自殺事件、 吸毒成癮的原因及危害等作為思政教學(xué)案例。在建立案例庫(kù)的同時(shí)，還可選擇實(shí)時(shí)新聞或當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)作為思政教學(xué)案例，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 確定教學(xué)方案和教學(xué)方法

為了能順利完成每一節(jié)課的知識(shí)、 能力和課程思政的教學(xué)目標(biāo)， 我們針對(duì)課堂專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政目標(biāo)集體備課， 共同討論和設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)方案和教學(xué)方法。 例如，在“血液”這一章的教學(xué)中，我們制定了嚴(yán)格的教學(xué)方案和靈活的教學(xué)方法，在上課前、上課期間和下課后分別安排了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定了不同的教學(xué)方法。上課前，我們將教學(xué)任務(wù)和思政案例發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)， 讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解案例，提出自己的觀點(diǎn)。上課期間，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂和小組討論等方法開(kāi)展教學(xué)， 在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提下， 思想教育工作的開(kāi)展更接地氣、更具活力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。下課后，我們給學(xué)生布置了與知識(shí)和思政相關(guān)的問(wèn)題，讓他們思考和討論，以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)方法做相應(yīng)的調(diào)整。

1.4 制定課程思政的考核方法

教學(xué)結(jié)束以后， 我們依據(jù)卷面成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和課程思政的融入效果。比如，我們根據(jù)課程思政融入點(diǎn)與非融入點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核結(jié)果了解課程思政對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極影響， 通過(guò)案例分析了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的思政內(nèi)容的理解。 同時(shí)，我們還進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及德育考核評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生在上課出勤、 參與志愿者活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)等方面的表現(xiàn)考查學(xué)生“德行”的提高情況。

2 課程思政的建設(shè)效果

從2019 年我們將課程思政融入動(dòng)物組織胚胎學(xué)的教學(xué)過(guò)程以來(lái)的教學(xué)效果表明， 無(wú)論是學(xué)生還是老師的“德行”都有了不同程度的提高，其表現(xiàn)主要在以下幾個(gè)方面。

2.1 提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”。 在動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的“道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)”放在首位，在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的“德行”，在學(xué)習(xí)討論和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中引入“道德素養(yǎng)”方面的內(nèi)容，用榜樣的力量影響學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，我們考查了學(xué)生的課堂參與度、待人接物的態(tài)度、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解程度、考試時(shí)的誠(chéng)信程度， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)，激發(fā)出了生活熱情，普遍樹(shù)立起了適合自己的人生理想。 還有不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活有了新的定位和目標(biāo)，身上少了些戾氣，多了和氣，少了些浮躁，多了些穩(wěn)重。

2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和正確的“三觀”

動(dòng)物組織胚胎學(xué)揭示了生命的起源、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，有許許多多的科學(xué)故事，例如，在胚胎學(xué)的發(fā)展中出現(xiàn)的“預(yù)成論”“漸成論”和“進(jìn)化論”等背后的故事。我們通過(guò)挖掘故事內(nèi)容揭示故事的內(nèi)涵， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得更多的人文知識(shí)，以培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。我們還通過(guò)這些故事豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容， 讓課堂教學(xué)變得富有情趣。開(kāi)展課程思政活動(dòng)就是要“立德樹(shù)人”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)為國(guó)家、民族和社會(huì)做貢獻(xiàn)，能夠有所作為，有所成就［5］。

在動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程中處處彰顯科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、無(wú)私無(wú)畏、孜孜不倦、勇于獻(xiàn)身和為國(guó)奉獻(xiàn)等品質(zhì)。 因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)與技能的同時(shí)，向?qū)W生介紹科學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的“三觀”。

開(kāi)展課程思政教學(xué)以來(lái)， 我院畢業(yè)生的考研率和考研錄取率逐年提高， 就業(yè)去向也發(fā)生了很大變化，更多學(xué)生愿意到基層、到鄉(xiāng)村、到養(yǎng)殖場(chǎng)等艱苦的地方工作。

2.3 提高了教師自身的“德行”和思政能力

“教育者本人一定要是受教育的”，通過(guò)3 年的課程思政建設(shè)，我們對(duì)黨的方針政策、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、唯物辯證法有了更深刻的理解，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)更加關(guān)注，提高了對(duì)社會(huì)不良思潮的辨別能力，提高了自己的思想政治覺(jué)悟和“德行”。

為了更好地開(kāi)展課程思政活動(dòng)， 我們進(jìn)行了教學(xué)改革，引入了“線上線下混合”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，通過(guò)“微課”和“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了錄制與剪輯視頻、制作網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 這極大提高了教師課程思政的教學(xué)能力和水平。

2.4 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思政融入點(diǎn)知識(shí)的理解

通過(guò)對(duì)近3 年學(xué)生期末成績(jī)的分析， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程思政融入點(diǎn)的得分率高達(dá)99%， 明顯高于非融入點(diǎn)的得分率。 這說(shuō)明任課教師在課程思政方面做得好，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

在動(dòng)物組織胚胎學(xué)的課程思政探索中， 我們通過(guò) “制定課程思政教學(xué)大綱—確定章節(jié)課程思政目標(biāo)—根據(jù)章節(jié)課程思政目標(biāo)查找課程思政融入點(diǎn)-根據(jù)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容和思政目標(biāo)確定教學(xué)方案和教學(xué)方法”這條路徑開(kāi)展課程思政教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生“德行”，落實(shí)了高?！傲⒌聵?shù)人”的根本任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握， 為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和其他課程的學(xué)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)。