書香校園建設(shè)的高職生線上線下一體化閱讀實(shí)踐研究

孟玲龍，哈斯花，高 潔，金亞軍，汪煜濤，何 歡

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在培養(yǎng)應(yīng)用型教育人才的過程中，高職院校閱讀教育管理工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。圍繞書香校園的建設(shè)，學(xué)校教育管理者需從多個方面入手，營造濃郁閱讀范圍，持續(xù)推進(jìn)閱讀教學(xué)，對中職學(xué)生教育帶來積極的影響。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的管理技術(shù)，教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息傳輸特點(diǎn)，延伸線上線下閱讀教學(xué)，融合多元化的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使高職學(xué)生汲取更多的知識，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅實(shí)的動力。

1 相關(guān)釋義

1.1 書香校園

在高職教育中，“書香校園”的建設(shè)以職業(yè)教育為根基，以豐富的校園文化生活為核心，積極引導(dǎo)和鼓勵職業(yè)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)自身的知識儲備、凝練專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。從專業(yè)論述的角度出發(fā)，高職院校書香校園的構(gòu)建，側(cè)重于學(xué)校的精神本位，充分滿足學(xué)生的心靈需求，讓高職教育的教學(xué)特色更為鮮明，在專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃之中，發(fā)揮閱讀教育的獨(dú)特功能。同時，也能夠讓學(xué)生能夠在系列閱讀活動之中，感受到閱讀書籍的樂趣。通過閱讀課程，提升學(xué)生的智慧和修養(yǎng)，讓職業(yè)學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時，感受到“腹有詩書氣自華”的積極意義。

1.2 線上線下一體化閱讀

線上線下一體化閱讀是圖書館服務(wù)模式的一種延伸，也是現(xiàn)代閱讀活動的新一輪創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維模式為受教育者帶來了線上線下一體化服務(wù)的深層次應(yīng)用。在以電子信息技術(shù)為依托的閱讀教育中，通過開放的網(wǎng)絡(luò)閱讀視域，能夠加速對閱讀書籍的服務(wù)和推廣。通過各類特色化的服務(wù)，推拓寬學(xué)校閱讀教育活動和圖書館的服務(wù)功能和發(fā)展視域。在深化讀者和線上系統(tǒng)與圖書館的有效互動上，教師在更新教育理念、提升硬軟件發(fā)展的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)線上體驗(yàn)功能和篩選功能。拓寬圖書館線下服務(wù)范圍，借助大數(shù)據(jù)等智能化信息技術(shù)，以線上線下一體化服務(wù)，提高閱讀服務(wù)的實(shí)效性。例如，以智能化閱讀系統(tǒng)實(shí)施反饋信息收集，充分了解讀者的實(shí)際需求，有目的的提高圖書館服務(wù)能力和水平。

2 高職生線上線下一體化閱讀實(shí)踐特點(diǎn)

在高職教育中，線上線下一體化閱讀使得書籍中所蘊(yùn)含的知識為學(xué)生的成長提供了堅實(shí)的動力。在線上線下閱讀的具體實(shí)踐中，教師要從多個方面入手，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生獲取更多有益的知識，全面提高學(xué)生的閱讀教育水平，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，線上線下一體化閱讀實(shí)踐主要呈現(xiàn)出以下幾項(xiàng)實(shí)踐特點(diǎn)：

2.1 互動性

借助紙質(zhì)書籍和電子書籍資源的結(jié)合，線上線下一體化閱讀服務(wù)能夠增強(qiáng)高職閱讀教育的發(fā)展特色，有利于高職院校圖書管理者準(zhǔn)確把握自身發(fā)展優(yōu)勢，繼而強(qiáng)化線上教育的有效資源，為讀者提供個性化服務(wù)。而在傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代閱讀的融合上，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，建立完善科學(xué)的閱讀體系，及時了解讀者的閱讀愛好，對閱讀服務(wù)奠定準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生能夠積極主動地汲取書籍中的知識，實(shí)現(xiàn)良好的互動融合。在融合作者、書籍、讀者三者關(guān)系的構(gòu)建上，以良好的互動關(guān)系，提高讀者的信用度，延伸閱讀服務(wù)的推廣和發(fā)展鏈條。

2.2 智能性

在推動高職生線上線下一體化閱讀服務(wù)之中，計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)化，在無形中增加了書籍的影響力和文化輻射力。通過線上線下一體化閱讀實(shí)踐，能夠拉近讀者和作者之間的距離，增進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)讀者的數(shù)量。使學(xué)生在閱讀的過程中，加強(qiáng)服務(wù)和讀者之間的溝通，促進(jìn)雙方之間的交流和了解。在各項(xiàng)閱讀信息能夠達(dá)到及時的生成傳播，在向讀者傳遞信息的同時，達(dá)到低成本、高回報的目的。進(jìn)一步擴(kuò)大讀者教育資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在思想，在增進(jìn)閱讀教育的同時，為線上線下一體化閱讀實(shí)踐構(gòu)建扎實(shí)的服務(wù)質(zhì)量。

2.3 體驗(yàn)性

線上線下一體化閱讀實(shí)踐在高職院校中的應(yīng)用，基于互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展基礎(chǔ)之上。通過手機(jī)移動終端、移動存儲設(shè)備，能夠連接作者和讀者之間的距離，使讀者在任何的時間、地點(diǎn)，利用數(shù)字圖書館資源，滿足自己的需求。借助各類圖書閱讀活動，進(jìn)一步提升圖書資源的使用率，強(qiáng)化圖書資源的服務(wù)價值。為現(xiàn)代閱讀提供更加多樣的發(fā)展可能，讓讀者能夠在自由選擇服務(wù)的同時，獲得更加積極的體驗(yàn)性。

3 書香校園建設(shè)的高職生線上線下一體化閱讀實(shí)踐中存在的問題

在遠(yuǎn)程教育、云教師、翻轉(zhuǎn)課堂等熱門教育模式的推助下，教師要依托“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的不同體現(xiàn)模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助手段進(jìn)行教學(xué)活動。通過多元化的書香校園建設(shè)，在推助高職生線上線下一體化閱讀的實(shí)踐中，發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在推動高職生線上線下一體化閱讀實(shí)踐的過程中，也存在著一系列的問題。

3.1 學(xué)生參與閱讀的熱情還需加強(qiáng)

在推動線上線下一體化閱讀實(shí)踐的過程中，學(xué)生參與閱讀的主動性和管理性至關(guān)重要。但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳遞環(huán)境下，高職學(xué)生面臨著來自外界的多項(xiàng)干擾。復(fù)雜的價值理念對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響高，職學(xué)生參與線上、線下閱讀的興趣不足，主動性較弱。受內(nèi)在、外形等多項(xiàng)因素的制約，學(xué)生閱讀興趣不高，能夠靜下心來參與閱讀的時間較少。學(xué)生對于閱讀教學(xué)的關(guān)注度不足，甚至產(chǎn)生疲乏之感，導(dǎo)致閱讀實(shí)踐的發(fā)展較為滯緩。

3.2 教師的引領(lǐng)作用有待加強(qiáng)

線上線下閱讀教學(xué)實(shí)踐，考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的認(rèn)知能力，還包括教師的教學(xué)思想、教育理念。尤其是在線上、線下相結(jié)合的教學(xué)之中，更應(yīng)該充當(dāng)積極的技術(shù)引領(lǐng)。特別是在閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、直播教育、遠(yuǎn)程教育、翻轉(zhuǎn)課堂教育等方面，需要保持對突發(fā)狀況的處理。如果處理不當(dāng)，容易影響閱讀實(shí)踐的推進(jìn)。一方面，教師在閱讀融合模式中，難以提供有效的扶持和指導(dǎo)，另一方面教師缺乏和學(xué)生的實(shí)際交流，對于反饋信息的吸納不足，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致閱讀教育活動的開展較為單一。

3.3 線上線下一體化閱讀實(shí)踐存在失衡

線上閱讀注重以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，而線下教育則依托紙質(zhì)書籍來開展。特別是在實(shí)踐化的教學(xué)舉措上，教師要通過現(xiàn)代化的教育舉措，以此實(shí)現(xiàn)線上閱讀和線下閱讀的相互平衡。然而，個別教師過于注重線下閱讀，認(rèn)為紙質(zhì)的圖書有利于學(xué)生的成長，而對于線下的閱讀則缺乏創(chuàng)新性的舉措，教師的教育理念仍然十分傳統(tǒng)，導(dǎo)致高職閱讀實(shí)踐的發(fā)展不夠統(tǒng)一，其教育融合缺乏深度和廣度。

3.4 社會化閱讀活動存在欠缺

在高職閱讀實(shí)踐中，考慮到學(xué)生的職業(yè)特性，教師除了要為學(xué)生營造良好的閱讀理念，還需要以各類實(shí)踐性的閱讀活動，以各類社會化的教育舉措，從而助推高職閱讀活動的開展。但是在具體的活動方式上，其實(shí)踐性存在較大不足，特別是在一些活動細(xì)節(jié)的考量上有所欠缺，導(dǎo)致閱讀空有理論性但實(shí)踐性不足，學(xué)生無法獲得積極的閱讀成效。

4 書香校園建設(shè)的高職生線上線下一體化閱讀實(shí)踐

要想優(yōu)化高職閱讀實(shí)踐活動，教師要從多方面入手，借助智慧化、信息化的發(fā)展舉措，通過一系列的實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)對教育平臺的全面優(yōu)化。全面提高學(xué)生的文化水平，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從多個方面入手來提升學(xué)生個人品質(zhì)，深化學(xué)生的道德修養(yǎng)，對高職學(xué)生日后的發(fā)展提供更多的益處。

4.1 構(gòu)建科學(xué)閱讀體系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

書香校園的構(gòu)建能夠營造濃郁的校園文化氛圍，突出高職教育特色，增進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了在高職學(xué)生中構(gòu)建科學(xué)的閱讀體系，教師要從多個方面入手，以分階段、分層次的教育方式，以一系列閱讀舉措，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)書香校園的建設(shè)和發(fā)展。

第一，高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育方式，建立以學(xué)校圖書館為主的閱讀資源體系，形成由班主任、語文教師為核心的班級組織；聘請具有組織能力的學(xué)生擔(dān)任閱讀委員，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化人員組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。第二，營造良好的教育環(huán)境，要將線上、線下等教學(xué)方式融為一體，在學(xué)校醒目的位置張貼宣傳標(biāo)語等方式，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，營造良好的閱讀環(huán)境。利用學(xué)校微信公眾號等方式，在網(wǎng)絡(luò)上傳播著作書目，形成推薦書單，達(dá)到對閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)建。而在傳統(tǒng)閱讀方式中，輔助讀書筆記、閱讀書會等方法，達(dá)到對高職校園文化的有效推助。第三，吸收新媒體傳播方式，利用時下熱門的社交軟件、小紅書、各類短視頻APP，促進(jìn)對學(xué)生閱讀興趣的提升。無論是線上還是線下教學(xué)模式都要遵循現(xiàn)代化的教育方式，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新和突破，以積極的教育舉措，提升閱讀教育的積極引領(lǐng)。

4.2 加強(qiáng)人性平臺設(shè)計，塑造專業(yè)教師隊(duì)伍

在高職教育發(fā)展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和時下熱門的手機(jī)APP等方式，加強(qiáng)對高職學(xué)生閱讀喜好的調(diào)研。在推動線上線下相結(jié)合的教育舉措上，以人性化的平臺設(shè)計，通過各類閱讀教學(xué)功能，以多樣化的教學(xué)細(xì)節(jié)方式，增進(jìn)閱讀教育的發(fā)展實(shí)效。

教師要積極爭取當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校教育管理者的各項(xiàng)優(yōu)勢，增進(jìn)對學(xué)生平臺的活躍度，建立智能化的用戶數(shù)據(jù)庫。充分反映自己的學(xué)習(xí)情況。通過多平臺的互動方式，增進(jìn)學(xué)生對于書本閱讀的理解能力。特別是針對不同年級、不同專業(yè)的高職學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的活躍程度，建立激勵機(jī)制，將其納入線上閱讀平臺之中，從而提高教師的專業(yè)水平，塑造專業(yè)化教師隊(duì)伍。

除此之外，教師要依托5G、大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，減少突發(fā)狀況。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。高職要積極參與各類教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)教學(xué)技能的同時，更應(yīng)該明白線上線下教育融合的積極性，從而增進(jìn)閱讀知識的傳播作用。使學(xué)生能夠在線上線下混合式的閱讀教學(xué)中，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和道理。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教育活動，創(chuàng)新閱讀活動模式

為了強(qiáng)化高職閱讀管理，教師要從實(shí)效性上出發(fā)，通過各類積極的教育活動，達(dá)到對閱讀教學(xué)的有效推動。首先要依托高職語文教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，構(gòu)建開放的課堂和課外閱讀教育體系，積極鼓勵學(xué)生在外在閱讀和內(nèi)在閱讀之中，形成和諧的閱讀教育實(shí)踐根基。通過系統(tǒng)化的閱讀體驗(yàn)、閱讀計劃和閱讀成果，使閱讀教學(xué)成消除條理性和和諧型。結(jié)合高職學(xué)生的不同專業(yè)，組織開展各類閱讀教育活動。

例如，針對服務(wù)類專業(yè)學(xué)生，推薦《南丁格爾》等各類書籍，工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生，則為學(xué)生推薦各類工程化、科技化書籍，通過組建班級知識角，加強(qiáng)學(xué)生和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)的閱讀主題，推動閱讀教學(xué)。全面充分地建立健全相關(guān)閱讀制度，積極開展各類豐富多彩的閱讀活動。特別是要結(jié)合“班級讀書會”“書海拾貝”“好書推薦”等方式，在高職學(xué)生之中形成趣味化的閱讀活動。積極延伸閱讀活動實(shí)效，組織金牌主持人大賽、讀書分享交流，認(rèn)真汲取教學(xué)評價，落實(shí)各項(xiàng)教育舉措。

借助線上開展各類網(wǎng)絡(luò)閱讀、借助線下開展各類實(shí)體閱讀，加速教育融合，使學(xué)生能夠真正體會到現(xiàn)代閱讀的積極效果。

4.4 實(shí)施家校聯(lián)合共建，增進(jìn)閱讀教學(xué)深度

為了能夠讓高職學(xué)生真正愛上讀書，愛上文字，教師除了要發(fā)揮校園教育、課堂教育的重要優(yōu)勢，更要注重融合家校教育力量。依據(jù)高職教育的閱讀實(shí)際，分層次構(gòu)建開放的階段性課外閱讀體系。比如推薦不同類別的電子圖書，如小說類《世說新語》《平凡的世界》；詩歌類《飛鳥集》《毛澤東詩詞》；傳記類《蘇東坡傳》《王蒙自述：我的人生哲學(xué)》；雜志類《視野》《散文選刊》，再搭配相應(yīng)的紙質(zhì)書籍。通過不同的推薦書目，讓學(xué)生除了能夠在課堂上汲取書中的智慧，回到家中也可以利用休息的時間去品味一本好書。

除此之外，教師還需建立家校聯(lián)合的閱讀教育機(jī)制，積極深化閱讀引領(lǐng)，提高學(xué)生的閱讀熱情，全面拓展學(xué)生閱讀眼界。例如，教師可以圍繞“崇德”“勵志”“報國”等不同的主體，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生，推薦不同的閱讀書目。在推薦中允許學(xué)生將圖書館中的書籍借閱回家進(jìn)行品讀，為學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫，使學(xué)生通過登錄賬號，就能夠在線閱讀。在圖書實(shí)踐互動中，推進(jìn)“親子閱讀”教育。定期開展“書香家庭”教育評選，讓高職學(xué)生能夠和父母一起共讀一本圖書，體會其中的價值深意。

5 結(jié)語

圍繞書香校園建設(shè)，高職學(xué)生要結(jié)合線上線下一體化閱讀實(shí)踐，開展多樣化教學(xué)實(shí)踐。在對課外優(yōu)質(zhì)閱讀資源的補(bǔ)充上，以更為新穎的教育形式，使學(xué)生的閱讀思想更為深刻有力。在閱讀經(jīng)典上，要逐步提升高職學(xué)生的文化品位。使更多的圖書能夠成為高職學(xué)生的“精神食糧”，讓學(xué)生能夠在日積月累中，增長自己的文化素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)才能。在線上線下活動的深入滲透之下，確保學(xué)生能夠自覺推動書香校園建設(shè)，成就更多的“書香家庭”“書香班級”“書香校園”。