“三全育人”視域下公路工程施工課程的教學研究

李紅梅，沈 正

（南京工程學院，江蘇 南京 211167）

截至2020年底，全國公路總里程達519.8萬公里，其中，高速公路總里程達16.1萬公里，穩(wěn)居世界第一。隨著公路的迅猛發(fā)展，大量需求公路施工與管理方面的技術(shù)人才，高等院校要保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。公路工程施工是土木工程（交通土建）專業(yè)本科生的一門專業(yè)課，課程教學的目標是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維的新時代應(yīng)用型本科人才。對于應(yīng)用型高校，要通過課程思政貫徹“三全育人”理念，提高學生的政治素養(yǎng)，全面提升工科學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 公路工程施工課程落實“三全育人”理念的必要性

以習近平總書記為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，提出了“三全育人”的重要理念。“三全育人”要求把思想政治教育貫徹到全體成員成長的各個方面和階段，“三全育人”是新時代中國特色社會主義發(fā)展的需要，為高校思想政治教育指明了方向[1]。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速傳播，一些利己主義和享樂主義思潮侵入大學生的頭腦，部分學生的價值取向和行為出現(xiàn)偏差，思想政治教育的難度加大，傳統(tǒng)的德育和教學分開進行的模式難以適應(yīng)形勢發(fā)展。課程思政，是指將課程的知識教育和思想政治教育結(jié)合起來，讓思想政治教育貫穿于大學生的日常學習生活之中，達到知識增長與思想政治素質(zhì)提升的效果，踐行“立德樹人”的教育理念[2]。應(yīng)用型高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，專業(yè)以理工類居多，人才培養(yǎng)中重技能、輕知識，培養(yǎng)目標以就業(yè)為導(dǎo)向。作為土木工程（交通土建）專業(yè)的一門專業(yè)課，公路工程施工課程圍繞著公路工程施工的方方面面展開，教材內(nèi)容基本沒有涉及思政相關(guān)元素。只有把思政教育融入課程的教學之中，教學內(nèi)容與思政教育相結(jié)合，才能讓學生更好地接受思政教育，從而堅定馬克思主義理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2 “三全育人”思政教育的具體要求

在傳統(tǒng)的高等教育體制下，對學生的培育主要依靠高校來進行。在高校內(nèi)部，教學、管理及后勤服務(wù)工作分開進行，導(dǎo)致學生的學習、生活、實踐與就業(yè)等環(huán)節(jié)割裂開來，根本不利于學生的全面發(fā)展?！叭恕钡哪Ｊ侥軌蚴垢咝８鞑块T之間形成有效銜接，整合教育資源。此外，包括家庭和社會力量在內(nèi)的育人主體也應(yīng)積極參與，共同推動學生全面培育工作的開展[3]。

2.1 “全員”育人

“全員”重在強調(diào)統(tǒng)一各方教育資源，落實全員崗位育人責任制，明確育人崗位職責，針對教師、班主任、輔導(dǎo)員、家長、班干部、學生等“全員”育人主體，建立相應(yīng)的考評與激勵相結(jié)合的機制[4]。輔導(dǎo)員與家長應(yīng)建立多渠道長期聯(lián)系機制，向家長及時反饋學生在校表現(xiàn)，比如通過網(wǎng)絡(luò)、電話等，征求家長對學校管理的意見。在教學實踐中可以建立學生的學習檔案，使學生時刻關(guān)注自己的成長，改變以往教師評價學生的主觀評價方法，使學生能夠全程參與評價，鼓勵學生通過努力提升綜合素質(zhì)。調(diào)動“全員”力量，構(gòu)建起立體化思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。例如針對學習困難學生，要落實教師、優(yōu)秀學生幫扶學困生的制度。針對課程中難度較大的章節(jié)，比如橋梁施工、隧道施工等，可以以學生為主體開展學習經(jīng)驗交流活動，在班級中營造濃厚的學習氛圍。

2.2 “全過程”育人

“全過程”重在關(guān)注學生思想的階段性轉(zhuǎn)變。教學中，需要把握學生對一門課程的學習規(guī)律和階段學習效果。對于公路工程施工課程，從課程導(dǎo)論，到后面的每一章節(jié)，都要善于發(fā)掘思政元素。在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，不斷提升學生的思想政治素質(zhì)。可以通過優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗交流會、公路行業(yè)成功人士講座和報告會等活動，引導(dǎo)學生通過自我探索，樹立學習目標，提升奮進求索、勵志成才的意識。還要對學生進行誠信教育，在課程期末考試前，組織全體學生召開考風考紀動員大會，要明確對考試違紀行為進行嚴肅處理。

2.3 “全方位”育人

“全方位”重在關(guān)注學生綜合素質(zhì)，促進思想道德建設(shè)離不開有效載體的搭建。針對公路工程施工課程的學習特點，提升學生的學習能力、責任意識、理想信念與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，構(gòu)建全方位育人模式。不論是課堂本位的研究性學習還是課堂之外的本科生科研計劃，都能發(fā)現(xiàn)課程是思想政治教育與教學協(xié)同運行的重要載體。要加強校園人文環(huán)境建設(shè)，營造出思想政治引領(lǐng)與教學并重的校園氛圍，既有利于教學的實施，也有利于思想政治教育工作的開展。學校任何一處角落都是一種文化的傳遞以及一所學校精神品質(zhì)的展現(xiàn)。另外，要豐富新時代大學生愛國主義教育實踐的載體。對于土木工程專業(yè)的學生，學院可以通過墻報，以及網(wǎng)站、微信公眾號等一些校內(nèi)新媒體的建設(shè)，介紹一些優(yōu)秀的工程建設(shè)者投身祖國建設(shè)的英雄事跡。

3 “三全育人”視域下公路工程施工課程的教學改革研究

在“三全育人”的視域下，如何在公路工程施工課程教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力？對于工科課程，應(yīng)該重視課程的教學改革，不僅要改進教學模式和教學方法，還需要改變教學理念，充分調(diào)動“教”與“學”兩個主體的積極性，在教學中充分發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，不斷激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能產(chǎn)生較好的教學效果[5]。

第一，加強教育引導(dǎo)。在目前的教育環(huán)境下，首先需要幫助學生端正學習態(tài)度。只有學生的學習態(tài)度端正，才能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。在教學過程中，教師一定要與學生多交流，讓學生在思想上逐漸消除與教師的距離感。師生達成相互信任的關(guān)系，老師向?qū)W生傳授知識，學生更易接受。

第二，優(yōu)化教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容設(shè)計時以實踐能力培養(yǎng)為中心，綜合考慮和統(tǒng)籌，合理安排教學體系，注意與時俱進，調(diào)整更新一些教學內(nèi)容，及時去除教材中陳舊的內(nèi)容，傳統(tǒng)的內(nèi)容盡量與現(xiàn)代內(nèi)容結(jié)合起來。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標和行業(yè)發(fā)展動向，明確學生需要掌握的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和應(yīng)形成的能力，進而優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的適應(yīng)性。對于《公路工程施工》課程，及時關(guān)注、補充公路工程行業(yè)發(fā)展前沿的最新成果，確保教學內(nèi)容與時俱進。

第三，改進教學模式和教學方法?！豆饭こ淌┕ぁ肥且婚T理論和實踐并重的課程。大多土木工程專業(yè)的學生具有一定的理論基礎(chǔ)，但是實踐經(jīng)驗較為匱乏。教師應(yīng)努力探索和改進教學模式和方法，提升教學效果。在教學實踐中，可以采用討論式、啟發(fā)式和聯(lián)想式等新的教學方法；對于專業(yè)實踐知識以及《公路工程施工》課程相應(yīng)的課程設(shè)計，教師應(yīng)緊密結(jié)合工程實際，可以采用體驗式、參與式和案例式等新的教學模式，逐步引導(dǎo)學生自主思考，尋找解決問題的思路和方法。

4 “三全育人”視域下工程案例教學

三全育人要求全方位育人，對于公路工程施工課程，在教學中將專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際工程案例相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實踐能力以及開拓進取、勇于探索的創(chuàng)新意識，使學生具備公路工程施工設(shè)計、施工組織和施工管理的能力，并具有分析和解決公路工程施工中工程問題的能力[6]。工程案例教學是課程教學中非常重要的一部分，一個工程案例的解決往往需要多方面的知識和能力，學生要具備公路施工的管理與協(xié)調(diào)能力，解決復(fù)雜工程問題的能力，還要有工程意識、優(yōu)化施工意識以及遵守國家標準和規(guī)范的意識，以及對新知識、新技能的學習能力，工程實踐能力和與創(chuàng)新能力。工程案例教學能很好詮釋全方位育人的理念[7]。

第一，工程案例的積累。公路行業(yè)歷經(jīng)漫長的發(fā)展以后，積累了大量成功的建設(shè)經(jīng)驗，許多優(yōu)秀案例都值得借鑒。在這一過程中，教師要廣泛閱讀專業(yè)書籍，密切留意最新行業(yè)發(fā)展信息，為教學工作的順利開展做好鋪墊。另外，教師要踴躍參加教科研活動，從海量案例中選擇真實貼切、有代表性的案例，以具體案例來縮短理論與實踐之間的距離。

第二，工程案例的分析與探討。教師要根據(jù)教學進度，提前為學生發(fā)放案例材料，使學生對相關(guān)的工程背景有一定的了解。對于學生來說，在上課之前一定要認真閱讀工程案例資料，發(fā)現(xiàn)問題，通過多種途徑查閱文獻資料，自主思考。教師可以向?qū)W生推薦一些專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，這樣同時也培養(yǎng)了學生查閱資料與處理信息的能力。學生是案例教學的主體，教師要扮演好引領(lǐng)者的角色，營造積極討論工程案例的氛圍。學生在討論與分析案例之初，為他們點燃勝利的信心與勇氣；發(fā)現(xiàn)學生的討論偏離了主題，及時引導(dǎo)他們找到問題的關(guān)鍵所在；當學生遇到疑難問題，討論難以持續(xù)時，可以為他們提供一定的文字資料，使學生把握正確的方向，并鼓勵學生運用其他專業(yè)技術(shù)解決難題。這樣既能避免教師成為討論的中心，又能使學生歸納出正確的觀點。同時，也要創(chuàng)新教學方法，擴大討論廣度與深度，幫助學生從討論中提煉出有價值的觀點，在拓寬學生專業(yè)視野的同時，有效提升他們的解決問題能力。

第三，產(chǎn)學研合作[8]。近年來，應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間開展了廣泛的產(chǎn)學研合作，學校鼓勵教師與企業(yè)積極開展產(chǎn)學研合作，積極投身工程實踐，勇于承擔科研項目，豐富實踐經(jīng)驗，不斷提升教師自身的專業(yè)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研項目是很好的一個載體，可以作為工程案例不斷充實課程的教學內(nèi)容。教師在科研工作中不斷鍛煉自己，努力將更多的科研成果轉(zhuǎn)化為先進的教學模式與方法。公路工程行業(yè)，近年來各方面發(fā)展很快，很多新技術(shù)、新工藝、新材料在工程中大量應(yīng)用，但是教材內(nèi)容可能沒有涉及。教師通過產(chǎn)學研合作，能夠獲取最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和相關(guān)新技術(shù)的信息，可以不斷充實工程案例和教學內(nèi)容。另外，引導(dǎo)學生積極參與到產(chǎn)學研項目實踐中，切身體驗工程項目的實施與運轉(zhuǎn)，這樣能大大提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

5 公路工程施工課程思政元素的融入

立德樹人是教育的根本任務(wù)，應(yīng)將立德樹人貫穿于高等教育的全過程，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人的戰(zhàn)略舉措[9]。公路工程施工是一門實踐性很強的課程，在課程教學中深入挖掘課程的思政資源與育人的元素，在教學過程中逐漸融入課程思政元素。思政元素主要可以從政治認同和文化自信兩個方面去考慮，在課程教學中，可以挖掘一批推進公路建設(shè)的國內(nèi)外專家學者，并從他們當中篩選出我國兩院院士的一些優(yōu)秀事跡和良好品質(zhì)進行重點介紹，以體現(xiàn)中國的文化自信[10]。

為了培養(yǎng)學生們勇于擔當?shù)木?，在課程的路基施工教學部分，可以介紹沙慶林院士不畏艱辛、克服困難、勇于探索的精神。膨脹土問題是一項世界級的科技難題，在課程教學中可以采取案例融入的方式，通過紀錄片的介紹和解讀，介紹沙院士聽黨指揮，臨危授命，援建蘇丹膨脹土工程的英雄事跡。團隊在戰(zhàn)亂的蘇丹不畏艱辛，勇于擔當，攻克難題，最后勝利完成組織交給的任務(wù)，成功完成蘇丹膨脹土地質(zhì)條件下的公路建設(shè)。課程思政的理念就是協(xié)同育人，沙院士的工作經(jīng)歷，全方面體現(xiàn)了家國情懷，體現(xiàn)了為國家奉獻和建設(shè)的責任與擔當，引導(dǎo)學生面對困難的時候應(yīng)該如何戰(zhàn)勝。將這些“思政元素”與課程教學有效結(jié)合，使科學家的愛國情懷、工匠精神、樸實無華和責任擔當?shù)膬?yōu)秀品格傳下去，激發(fā)學生奮發(fā)報國的熱情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。另外，還能讓學生們體會到現(xiàn)在的生活來之不易，沒有什么歲月靜好，只是有很多默默無聞的英雄負重前行。

在課程教學中還可以多介紹我國公路發(fā)展的光輝歷程和宏偉藍圖，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生的民族自豪感。通過公路建設(shè)中的橋梁、隧道工程事故，引導(dǎo)學生一切以事實為依據(jù)、科學為準繩，樹立學生實事求是的唯物主義辯證法的立場、觀點；培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風；培養(yǎng)學生嚴格遵守職業(yè)規(guī)范、法律規(guī)范和職業(yè)道德的意識。

對于應(yīng)用型高校，思想政治教育的構(gòu)建，立德樹人任務(wù)的落實不是一日即成、長久不變的工作，其教育效果從淺至深，表現(xiàn)形式就大不相同，而保障機制與評價機制的完善都離不開從學校乃至教師群體，以及家庭的每一份子的共同努力。