影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策研究

高 嵐

（山東青年政治學(xué)院體育部，山東 濟(jì)南 250103）

0 引言

素質(zhì)教育理念下，提倡學(xué)生德智體美勞全面性發(fā)展，這為高校體育教學(xué)創(chuàng)新指明方向，既增強(qiáng)高校體育教學(xué)的育人性，也達(dá)到教育興國的發(fā)展訴求。但從我國高校體育教學(xué)實踐來看，存在教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一落后的問題，不能夠滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升需要。因此，高校既重視體育教學(xué)的實踐，也關(guān)注體育教學(xué)的改革，以體育增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想觀念，從而促進(jìn)我國高校體育教學(xué)良好的發(fā)展。

1 我國高校體育教學(xué)實踐的作用

高校體育教學(xué)持續(xù)性改革與優(yōu)化既能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，又能在體育興國戰(zhàn)略支持下提升體育教學(xué)地位，進(jìn)而確保全民健身與全民健康計劃的有效落實。隨著體育強(qiáng)國夢的提出，高校開始積極加強(qiáng)對體育教學(xué)的深入分析和了解，并為體育教學(xué)改革提供系統(tǒng)性支持。教育工作者和學(xué)習(xí)者借助體育教學(xué)改革契機(jī)，共同加強(qiáng)對體育活動重視和關(guān)注，既是體育教學(xué)發(fā)展所需，也是高等教育發(fā)展所需，可為體育強(qiáng)國夢的實現(xiàn)積蓄人才力量。

1.1 體育興國戰(zhàn)略落實

科教興國是我國振興的重要戰(zhàn)略策略，體育興國是其中的重要因素。在傳統(tǒng)教育觀念中，體育教學(xué)的重要性未得到凸顯，較為關(guān)注學(xué)生知識與技能教育，使學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉成果不足。在此背景下培養(yǎng)的人才，融入社會崗位中，會因身體素質(zhì)不佳的問題，不能夠勝任崗位工作。在生活實踐中，總能夠看到某公司青年猝死的新聞，在讓我們感到惋惜的同時，也更為關(guān)注青年身體素質(zhì)的提升?；诖?，我國高校體育教學(xué)的開展，實現(xiàn)體育教育與專業(yè)教學(xué)的融合，以體育教學(xué)為輔，輔助學(xué)生成長，使學(xué)生在課余時間融入體育運(yùn)動中，不斷增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，從而增強(qiáng)崗位工作勝任能力，促進(jìn)體育興國戰(zhàn)略思想在高校體育教學(xué)體系中落實與實踐，從而達(dá)到高校體育教育教學(xué)實踐優(yōu)質(zhì)性。

1.2 提升體育教學(xué)地位

體育教學(xué)具有自身獨有的育人作用，在高校教育體系中，體育教學(xué)良好的實施，以體育的育人作用，助力于學(xué)生的全面性發(fā)展[1]。例如：體育可磨煉學(xué)生的心智，學(xué)生融入體育項目活動中，可增強(qiáng)學(xué)生意志力、耐力、身體素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生心智的成長。同時，體育教學(xué)是挫敗教育實施的主要保障，學(xué)生在體育中獲取挫敗感，并通過自身的意志力，不斷戰(zhàn)勝困難，取得最終的勝利，讓學(xué)生知曉勝利并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，使學(xué)生正確看待失敗與成功。此外，針對高校學(xué)生存在的心理健康問題，融入體育項目活動中，可使學(xué)生通過具體的運(yùn)動，享受體育帶來的樂趣，緩解學(xué)生疲勞與緊張感，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展?？傊?，高校良好的實施體育教學(xué)，既優(yōu)化體育教學(xué)模式，也提升體育教學(xué)的地位，使師生認(rèn)知到體育的育人作用，從而積極主動融入其中。

2 影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素

強(qiáng)化對高校體育教學(xué)的深入分析和了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教育工作者會對高校體育教學(xué)產(chǎn)生影響。強(qiáng)化對相關(guān)影響因素的深入分析，了解現(xiàn)階段因體育教學(xué)中存在的問題，既有利于完善體育教學(xué)架構(gòu)，也能在高校體育教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中和諧教育氛圍，進(jìn)而為教育發(fā)展保駕護(hù)航。

2.1 教學(xué)理念因素

在我國當(dāng)前高校體育教學(xué)實施中，存在教學(xué)理念落后的問題，這一問題的存在，制約了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。教學(xué)理念因素作為影響我國高校體育教學(xué)有效性實施的一大因素，凸顯高校體育教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育融合度不足的問題。例如：同素質(zhì)教育理念、網(wǎng)絡(luò)教育理念、協(xié)同育人理念等，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，忽視學(xué)生體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動主體者身份，導(dǎo)致高校體育教學(xué)實效性不高。

2.2 教學(xué)內(nèi)容因素

在高校體育教學(xué)發(fā)展實踐中，教學(xué)內(nèi)容因素是阻礙其教學(xué)質(zhì)量提升的一大因素。從當(dāng)前高校體育教學(xué)實施來看，教學(xué)內(nèi)容存在局限性問題，部分教師較為關(guān)注體育技能信息傳達(dá)，忽視體育生活、體育文化、體育新聞等內(nèi)容的融入，使學(xué)生體育知識面狹窄，對體育學(xué)科并未具有深入的認(rèn)知。高校缺少對體育教學(xué)的重視和關(guān)注是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并未持續(xù)性優(yōu)化的主要原因，如何推動教學(xué)內(nèi)容持續(xù)性優(yōu)化與創(chuàng)新，已經(jīng)成為高校的重點關(guān)注問題。只有教育工作者不斷推動教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，了解體育教材對體育課程的影響，才能針對性化解體育教學(xué)問題，增強(qiáng)高校體育教學(xué)力量，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，并為體育強(qiáng)國夢的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容改革本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，需要多方力量共同介入，高校和教育工作者都需加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者需求的綜合考量科學(xué)化，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，才能在教學(xué)優(yōu)化時，推動高校體育教學(xué)邁向新的發(fā)展臺階，為高校體育教學(xué)水平提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 教師因素

新時代背景下，對體育教師教育教學(xué)綜合能力要求甚高，教師不僅具有體育技能教育能力，也應(yīng)具有人文性教育能力，挖掘體育中的育人素材，結(jié)合學(xué)生實際情況，開展體育教學(xué)活動，從而使學(xué)生既獲取體育技能，也培養(yǎng)學(xué)生體育人文素養(yǎng)。但從當(dāng)前高校體育教學(xué)實踐來看，存在部分體育教師綜合素養(yǎng)不高的問題，多數(shù)體育教師較為關(guān)注體育技能的傳達(dá)，但未能夠?qū)Ⅲw育育人、人文信息融入其中，導(dǎo)致高校體育教學(xué)成果不高。

3 我國高校體育教學(xué)發(fā)展的實踐對策

體育教學(xué)改革是一項長期系統(tǒng)性工程，可借助轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法、延伸教學(xué)載體、強(qiáng)化師資建設(shè)等形式，完善體育教學(xué)架構(gòu)，推動高校體育教學(xué)邁向新的發(fā)展階段，實現(xiàn)體育教學(xué)的提質(zhì)增效。雖然現(xiàn)階段我國體育教學(xué)中仍存在諸多問題，但全民健身與全民健康戰(zhàn)略計劃的提出，既能推動高校優(yōu)化體育教育資源，也能在體育教學(xué)改革過程中，助力新時代學(xué)習(xí)者樹立良好鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而真正發(fā)揮體育教學(xué)的價值作用，實現(xiàn)高等教育的科學(xué)化發(fā)展與創(chuàng)新。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國高校體育教學(xué)發(fā)展中，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念是重點[3]。體育通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄以往教學(xué)觀念，以體育教學(xué)的特性，樹立新的教學(xué)觀念，以此為基點，增強(qiáng)高校體育教學(xué)發(fā)展的成果。首先，高校提升體育教學(xué)的認(rèn)知，以健康第一思想傳達(dá)為主，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到身體素質(zhì)提升對自身未來發(fā)展的重要性，使學(xué)生對體育學(xué)科有新的認(rèn)知，并在課余時間中積極主動融入其中，以體育提升學(xué)生身體素質(zhì)。其次，體育教學(xué)的開展樹立人本化教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生個體檔案的分析，明確學(xué)生體育興趣、體育學(xué)習(xí)實際情況，以此開展針對性的體育教學(xué)活動，使學(xué)生融入其中，更好進(jìn)行體育教學(xué)的實踐。例如：根據(jù)學(xué)生體育興趣，開展多元的體育項目活動，諸如瑜伽、體操、籃球等活動，使學(xué)生根據(jù)自身興趣融入體育活動中，不斷增強(qiáng)自身體育技能。最后，樹立體育教學(xué)整體化教學(xué)觀念，做到體育理論與體育教學(xué)實踐并行，開展理實一體化的體育教學(xué)活動，使學(xué)生從體育理論教學(xué)中明確教學(xué)的真諦，通過體育實踐中，享受體育運(yùn)動樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

3.2 豐富教學(xué)素材

在我國體育教學(xué)發(fā)展中，針對體育內(nèi)容因素的影響，使學(xué)生體育知識面狹窄的問題，應(yīng)重視體育教材內(nèi)容的豐富，使體育教學(xué)中傳達(dá)多元信息，提升學(xué)生體育認(rèn)知，輔助學(xué)生成長，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)良好的發(fā)展[4]。首先，以課程思政為導(dǎo)向，在體育教學(xué)中融入思政信息，包含社會主義核心價值觀念內(nèi)容，使學(xué)生明確國家治理層面、個體發(fā)展層面、社會發(fā)展層面的要素，以此踐行社會主義核心價值觀，成為祖國發(fā)展與建設(shè)的優(yōu)秀青年，彰顯高校體育課程思政實施的價值。其次，在高校體育教學(xué)中，重視體育文化、人文內(nèi)容融入，增強(qiáng)體育教學(xué)的育人作用。例如：立足于學(xué)生發(fā)展與成長，以體育文化、傳統(tǒng)文化、紅色文化為導(dǎo)向，挖掘其中的素材，傳達(dá)體育明星、體育名人、體育生活信息、體育時代信息，讓學(xué)生對每一個體育項目都具有自身獨有的感悟，從而積極主動融入高校體育科學(xué)教學(xué)體系中。最后，高校體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，應(yīng)重視體育新聞信息、心理學(xué)信息等融入，做到體育與生活的融合，從而為學(xué)生全面性的發(fā)展助力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在我國高校體育教學(xué)發(fā)展中，重視體育教學(xué)方法多元運(yùn)用是必要的，可通過教學(xué)方法的有效性實施，為學(xué)生提供自主、開放的體育運(yùn)動空間，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。例如：針對高校體育理論教學(xué)部分，教師重視多媒體工具運(yùn)用，認(rèn)知到體育理論抽象對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，將體育理論借助多媒體作用效益圖文并茂化展示，營造良好體育教學(xué)氛圍的同時，便于學(xué)生掌握體育理論信息。又如在體育實踐教學(xué)活動中，通過項目活動、體育游戲、探究性活動等模式，開展體育實踐活動，使學(xué)生既鍛煉體育技能與展示體育動作，也深入了解體育教學(xué)的真諦，對體育教學(xué)具有參與興趣，從而提升體育教學(xué)在我國高校教育體系中的地位。

3.4 延伸教學(xué)載體

在我國高校體育教學(xué)發(fā)展中，踐行學(xué)生每天身體鍛煉1～2個小時的方針，使體育教學(xué)的開展既在校園內(nèi)實施，也在校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺中開展，使學(xué)生從多路徑獲取體育課程內(nèi)容，從而提升學(xué)生體育綜合實力。例如：學(xué)校根據(jù)學(xué)生體育興趣，定期開展獨有的體育項目活動，諸如籃球競技活動、體操表演活動，學(xué)生融入其中，展示自身體育技能。通過項目活動的開展，學(xué)生可在日常體育訓(xùn)練中刻苦，從而取得相關(guān)的體育競技成績。同時，高校聯(lián)合社區(qū)平臺，開展社區(qū)體育活動，滿足學(xué)生每天鍛煉1～2小時的運(yùn)動訴求。此外，高校重視提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)高校體育教師良好的為學(xué)生開展體育運(yùn)動及活動[6]。

3.5 強(qiáng)化師資建設(shè)

高校體育教師是推動體育教學(xué)改革的中堅力量，關(guān)乎體育教學(xué)效率和體育教學(xué)質(zhì)量。為推動高校體育教學(xué)健康發(fā)展，高校應(yīng)加強(qiáng)對教育工作者的關(guān)注，借助職業(yè)培訓(xùn)引導(dǎo)教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案，進(jìn)而使教育者在適應(yīng)角色轉(zhuǎn)化時成為終身學(xué)習(xí)者，不斷為體育教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。一方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師與同行進(jìn)行溝通與交流，既要借助溝通交流拓展學(xué)習(xí)視野與教學(xué)模式，也應(yīng)不斷提升教學(xué)能力，以此掌握更科學(xué)的研究方法，為學(xué)生提供個性化服務(wù)，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的分層式發(fā)展，滿足不同學(xué)生發(fā)展訴求。為激勵高校體育教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)?？啥ㄆ跇?gòu)建人才培養(yǎng)計劃，既要重點培養(yǎng)骨干教師，也應(yīng)優(yōu)化教師學(xué)習(xí)環(huán)境，借助科研和教學(xué)理論研究等活動，強(qiáng)化對教育工作者的科學(xué)培育，暢通優(yōu)秀教師晉升渠道，進(jìn)而激發(fā)教育者主觀能動性，使教育者在學(xué)習(xí)過程中提升綜合能力與綜合素養(yǎng)，從而為教育發(fā)展保駕護(hù)航。高校體育教學(xué)時間畢竟有限，為確保在有限的時間內(nèi)發(fā)揮體育教學(xué)價值和作用，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會，學(xué)校應(yīng)完善質(zhì)量考核體系。例如，可在教師職業(yè)培訓(xùn)過程中了解教師培訓(xùn)情況，并通過全方位考核，對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)組織能力進(jìn)行系統(tǒng)性研究，確保及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，加強(qiáng)針對性化解以此為教師教學(xué)能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。多元評價系統(tǒng)的構(gòu)建，既能增強(qiáng)教育工作者競爭意識，也能借助全方位評價及時了解教學(xué)中存在的問題，并為教育發(fā)展提供軟件和硬件支持，以此和諧體育教學(xué)環(huán)境。教育工作者應(yīng)借助師資建設(shè)契機(jī)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會，既要借助互聯(lián)網(wǎng)提升與同行的溝通與互動頻率，也要積極通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，進(jìn)而了解學(xué)習(xí)者多元訴求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的針對性改革。為提升高校體育教學(xué)改革的人性化，教師可借助與學(xué)生溝通契機(jī)鼓勵學(xué)生提出相關(guān)意見與建議，進(jìn)而提升教學(xué)的人性化，使教師真正擔(dān)負(fù)引導(dǎo)地位加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者科學(xué)化引導(dǎo)，從而打破傳統(tǒng)灌輸式教育，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的科學(xué)化創(chuàng)新。

4 結(jié)語

我國高校體育教學(xué)的發(fā)展實踐，以體育教學(xué)的重要性為基點，高校開展有效性的體育教學(xué)活動，促進(jìn)體育教學(xué)的良好發(fā)展，提升高校體育教學(xué)實效性。因此，在高校體育教學(xué)中，樹立創(chuàng)新教學(xué)思維，促進(jìn)新的教學(xué)方法及理念融入體育教學(xué)體系中，優(yōu)化體育教學(xué)模式，重構(gòu)高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而達(dá)到高校體育教學(xué)的實施優(yōu)質(zhì)性，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的綜合水平。