高職院校環(huán)境類專業(yè)教學活動中的思政元素資源開發(fā)路徑研究

周春雁

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410014）

1 問題提出的背景

近些年來，隨著“課程思政”教育理念的深入，引發(fā)了新的教育課程體制改革，并提出了運用課程作為育人的主渠道的教育手段，把傳授知識和思政工作進行了有機整合，以達到立德樹人的目標，有利于更貼近學生、貼近實際推進“三全育人”工作。

社會主義生態(tài)文明建設是我國“五位一體”總體格局的主要方面，新時代下我國特色政治思想的組成部分。對環(huán)境類專業(yè)學生群體宣傳生態(tài)文明建設是培養(yǎng)環(huán)保人才重要內容。

環(huán)保專業(yè)學科，主要培養(yǎng)與環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與控制、環(huán)保評估與咨詢、城市環(huán)境污染治理和城市生態(tài)工程等領域的相關技術人才的主戰(zhàn)場。故，在環(huán)保類專業(yè)課程中傳播并落實生態(tài)文明理念，發(fā)掘各學科班級中的課程思政元素，以培育廣大學子家國情懷、誠信、責任擔當、工匠精神和生態(tài)文明建設的理念，是環(huán)境類專業(yè)教學與科研必須承擔的責任。通過實踐總結，高職院校環(huán)境類專業(yè)教學活動中的思政元素資源開發(fā)主要有以下途徑：

2 明確環(huán)境類專業(yè)育人目標

2.1 明確立德樹人的總目標

十八大報告中，明確要把立德樹人作為教育的根本任務；十八屆三中全會中，明確要“堅持立德樹人”；十九大報告中，明確指出了“落實立德樹人根本任務”；《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。”所以說在環(huán)境類專業(yè)教育教學中實施課堂思政教學，以及在探索挖掘思政元素策略上，都應當以貫徹和實施立德樹人基本任務為主要前提，也是我們實施教育的總目標，一定要將青年大學生培育成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.2 明確高職教育階段德育目標

在高職教育階段，青年大學生的價值觀還處于可塑時期，要積極引導他們中的先進分子樹立自己的遠大理想，堅信馬克思主義的理念；要教育引導青年大學生走中國共產(chǎn)黨領導下的中國特色社會主義道路；樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；牢固樹立愛國主義思想和全心全意為人民服務思想；培養(yǎng)學生自覺遵守法律法規(guī)和社會道德規(guī)范，加強自身道德修養(yǎng)，具備良好的心理素質和艱苦奮斗、開拓進取的精神，促進大學生思想政治素質、科學文化素質和身心健康素質全面協(xié)調發(fā)展。

2.3 明確環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

環(huán)境類專業(yè)目的大力培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境治理、生態(tài)文明建設、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高質量的專業(yè)技術環(huán)保人才，促進生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)得到長足發(fā)展。

3 環(huán)境類專業(yè)的思政屬性

環(huán)保類的學科賦予了環(huán)境保護和管理方面的重要責任，其學科本身也賦予了特殊的思政功能。黨的十八大以來，國家一直強調將生態(tài)文明建設納入全國協(xié)同發(fā)展的“五位一體”綜合規(guī)劃和協(xié)同促進“四大全方位”規(guī)劃格局；十八屆三中、四中會議明確提出“用嚴厲的法律保護環(huán)境；十八屆五中會議明確提出”“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的新思路；黨的十九大報告中明確提出的“堅持人與自然和諧共生”和“加快生態(tài)文明體制改革建設美麗中國”等重要任務目標，以及《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》《生態(tài)文明體制改革總體方案》等重要文件等等，這一系列的方針政策規(guī)定了環(huán)保工作者的責任與行動方向。綜上所述，社會主義生態(tài)文明建設理論可以很好地反映中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政思想，是環(huán)保類專業(yè)課程中體現(xiàn)的和可挖掘的最重要的思政內容，是對環(huán)保類專業(yè)學生進行隱性思政教育研究的良好平臺。

4 環(huán)境類專業(yè)思政元素挖掘路徑

4.1 遵循方針，從時政熱點中挖掘思政元素

4.1.1 將國家大致方針融入專業(yè)課程

在向學生傳授學科基礎知識過程中，不僅要悄無聲息地把馬克思主義理論滲透到其中，還要如鹽融水般將中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程；更要詮釋好黨的理論路線方針政策，講好中國共產(chǎn)黨歷史國情，將國家大政方針融入專業(yè)課程中。環(huán)境類專業(yè)課還要很好地宣傳和貫徹好黨和國家關于生態(tài)文明建設、人與自然和諧共生、美麗中國、綠色發(fā)展、三大攻堅戰(zhàn)等方面的方針政策?？偠灾?，讓我們記住生態(tài)文明建設在新形勢下黨和我國各項事業(yè)建設工作中的作用非常關鍵，且這些方針政策正是環(huán)境類專業(yè)學生將來要去執(zhí)行的。例如，在學習《環(huán)境管理》課程中的“三種生產(chǎn)理論（物質生產(chǎn)、人口生產(chǎn)、環(huán)境生產(chǎn)）”時，我們在課程中設計了將“綠水青山就是金山銀山”的思想納入素質目標內容中，既體現(xiàn)了發(fā)展觀、聯(lián)系觀、真理觀又講清楚了三者的邏輯關系，還激發(fā)了學生為保護環(huán)境、治理環(huán)境的責任感，讓學生領悟到“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”。這既挖掘了環(huán)境專業(yè)類課程的隱性思政育人功能，還讓學生明白自己的專業(yè)與國家的大政方針直接相連，既鼓舞了學生要學好專業(yè)課，還培養(yǎng)了學生的責任感，是水到渠成的課程思政。

4.1.2 從時政熱點話題中挖掘思政元素

時事新聞具有很強的時效性、影響力大，容易引起學生關注與共鳴，是開展課程思政必不可少的內容，且通過學生自發(fā)的討論更具有影響力，會收到良好的育人效果。例如，在《水污染控制工程》的教學中設計植入關于長江保護的“共抓大保護、不搞大開發(fā)”的提出及執(zhí)行的重大活動，特別是國家重要領導人的講話，讓大學生來收集這些素材并展示，經(jīng)過討論，學生很容易就記住了“共抓大保護、不搞大開發(fā)”是長江經(jīng)濟帶發(fā)展的總基調，更深刻地理解了“綠水青山就是金山銀山”的奧秘，也激發(fā)了學生“藍天、碧水、凈土”有我的時代責任。還有，在《空氣環(huán)境監(jiān)測》課程中設計入《生物多樣性公約》第十五次大會上我國重要領導人物發(fā)表的講話內容的視頻，通過學生課前搜集相關活動資料和分組展示的形式讓學生快速地掌握我國為推動實現(xiàn)碳達峰、碳中和目標的“1+N”的方案，學生還可以從中迅速地了解到了國家將大力發(fā)展可再生能源、加快規(guī)劃清潔能源項目建設，很容易構建起學生的職業(yè)理想。

4.2 崇敬模范，從專業(yè)榜樣人物中挖掘育人元素

4.2.1 從杰出的專業(yè)人物事跡中挖掘育人元素

在環(huán)境類專業(yè)課程中設計引入為“天更藍、水更清”的夢想做出杰出貢獻的專業(yè)的行家里手、專家大師的故事，以他們的奮斗史培養(yǎng)學生對山水林田湖草生態(tài)環(huán)境保護的擔當精神，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)世界觀。如，“全國綠化獎章”“最美生態(tài)鐵軍人物”“全國綠化十大標兵”“最美基層環(huán)保人”“綠色湘軍”和“感動中國的十大年度人物”“道德模范”“勞動模范”中關于環(huán)境保護與治理的人物優(yōu)秀事跡，結合專業(yè)知識挖掘他們的職業(yè)精神、奉獻精神，及其他們更深層次的高貴品質。如，在《環(huán)境生態(tài)學》課程中設計引入退休干部楊善洲的義務植樹造林故事。楊善洲退休以后，并沒有停下為人民服務腳步，而是選擇扎根大亮山進行義務植樹造林，帶領大家風雨同舟22年，植樹造林上萬畝，建設了價值月3億多元的林場，最后將林場毫無保留地、心甘情愿地無償捐贈給國家。楊善洲的先進事跡弘揚了綠化英模的艱苦奮斗、頑強拼搏、無私奉獻的精神，是新一代環(huán)保鐵軍最好的榜樣。再如，在《水污染控制工程》課程中設計引入被稱為“環(huán)保部華南督察局一把尖刀”的環(huán)保斗士喻旗，他從業(yè)30多年來，一直在環(huán)保督察崗位上，明察暗訪上萬家企業(yè)，嚴防嚴查企業(yè)的違法行為，實際上就是跟違法者在斗智斗勇，并想方設法推進他們改工藝。為方便采樣，他不斷摸索自制采樣工具；他坐長途車從來不睡覺，隨時觀察著沿途的路邊、橋下細節(jié)，時刻尋找著環(huán)境污染的線索；為更好地尋找線索，每次督查前都會看天氣預報，哪里下雨就往哪里走；因為他執(zhí)法嚴厲，這些年得罪了不少的人，常常面臨一些違法企業(yè)的各種威脅。喻旗通過幾十年如一日的環(huán)保督查取得了顯著的成績，逼迫、督促一批企業(yè)、行業(yè)整治或轉型升級，不僅解決了生產(chǎn)污染問題、改善了環(huán)境質量，而且產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益，真正繪就了“政治強、本領高、作風硬、敢擔當，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻”的環(huán)保鐵軍形象。

4.2.2 從優(yōu)秀校友群體中提煉育人元素

我校的專業(yè)大部分與環(huán)境建設有關，是環(huán)境衛(wèi)士的搖籃，畢業(yè)生進入了各個環(huán)境建設的崗位，培養(yǎng)了一批批環(huán)保鐵軍，他們的工作內容關聯(lián)到了所學的專業(yè)知識，這些優(yōu)秀的畢業(yè)生就是我們最近的榜樣，他們的先進事跡更能激發(fā)學生為保護和治理環(huán)境的熱情，更容易切入思政元素，學生更容易受到鼓舞，水到渠成地將顯性教育和隱性教育結合了起來。故平時要將優(yōu)秀校友的事跡積累起來，教師也要多和離校學生保持聯(lián)系，關注他們的發(fā)展，創(chuàng)建校友文獻，為培養(yǎng)新一代的學生提供榜樣的力量。如，在《污染場地環(huán)境調查》課程中設計引入的環(huán)保戰(zhàn)線上的“花木蘭”的案例就是校友馬青，馬青是我校優(yōu)秀畢業(yè)生之一，是“全國排污費征收先進個人”和第九屆全國“人民滿意的公務員”獲得者。馬青身處環(huán)保的第一線，常同許多男同事一起駐廠監(jiān)察，不管刮風下雨還是高溫嚴寒天氣，她往返于石化、電廠等公司各個設備設施間，以維護公司環(huán)境設備的運轉，監(jiān)督污染物達標排放。為了保證檢測出來數(shù)據(jù)的準確性、真實性，她總是帶頭攀上企業(yè)幾百米的脫硫塔、煙囪上檢測，攀上工廠房頂高空檢測廢氣失控排口。這足以體現(xiàn)了她對生態(tài)環(huán)境事業(yè)的責任擔當和知難而上的釘子精神。再比如生態(tài)環(huán)境保護領域里的湖南省五一勞動獎章者——彭文華；還有曾獲省“互聯(lián)網(wǎng)+”金獎并作為唯一的高職院校代表闖進了國賽的肖化勝，等等。這些校友是離我們很近的鮮活的榜樣，他們用自己的行動書寫了“環(huán)保鐵軍”的形象，他們的點點滴滴很容易激勵學生，激發(fā)學生學好本領樹立從事環(huán)保工作的理想信念。

4.3 學習典范，從生態(tài)環(huán)保案中例挖掘育人元素

在環(huán)境類專業(yè)課程中設計引入我國在生態(tài)環(huán)境建設方面所取得的重大成就或全球范圍內存在的生態(tài)環(huán)境問題的典型案例，正面反面激發(fā)學生的社會責任感。例如，我們在《水生態(tài)修復與保護》課程中設計了為保護長江湖北宜昌刮骨療傷沿江環(huán)保行為的具體方案：在宜昌市，化學工業(yè)生產(chǎn)重點集中的長江沿線地區(qū)，有產(chǎn)值超千億的化學工業(yè)集群，為推動長江經(jīng)濟帶發(fā)展，修復長江生態(tài)環(huán)境，從2017年9月開始，宜昌市壯士斷腕一般地著力解決“化學圍江”局勢，面對沿江一千米區(qū)域內的化學公司進行“清零行動”，共134家化工企業(yè)被整治，或關停，或就地改造，或搬遷，或轉產(chǎn)，2017年GDP由原來的榜首跌至全省排名墊底。這好比刮骨療傷，為保護一江清水，再痛也要堅持。宜昌人民用實際行動詮釋了犧牲小我保護大我的社會主義道德，也讓學生從中領悟到國家利益、社會整體利益和個人利益三者是相輔相成密不可分的，這是個人品質和職業(yè)道德的格局。

4.4 知行合一，在專業(yè)實踐中挖掘思政元素

高職院校以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，實踐課程和頂崗實習既是專業(yè)技能的培養(yǎng)、鞏固和強化，也是職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神培育培養(yǎng)的重要途徑。作為環(huán)境類專業(yè)學生要在實踐、實習中同向同行培養(yǎng)他們環(huán)保鐵軍精神，用實際行動為藍天、碧水、凈土做出不懈努力。如，在《湘江環(huán)境狀況民意調查問卷》教學實踐活動調查中，分析總結了長沙市民眼中的湘江環(huán)境狀況，了解到了湘江水環(huán)境狀況在一年中發(fā)生的變化，也目睹湘江環(huán)境現(xiàn)狀及水資源的重要性，讓學生深刻領悟黨總書記關于“共抓大保護、不搞大開發(fā)”綜合治理長江的重要指示精髓，深刻認識到“守護好一江碧水”的重要性。學生們也表示要積極主動推進生態(tài)文明體制改革，用一己之力帶動全社會之能，推進綠色發(fā)展，開拓創(chuàng)新發(fā)展綠色經(jīng)濟，建設天藍、地綠、水清的生活環(huán)境，為建設美麗中國貢獻青春能量。這是在實踐課中進行課程思政最美效果。

4.5 尋根鑄魂，從文化傳承中挖掘思政元素

挖掘環(huán)保類專業(yè)課程的思政元素，還可以從文化的角度入手。教師要講好中國文化中生態(tài)文明的故事，積極發(fā)揚中華優(yōu)良，多方傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精髓和時代精神，教育學子愛國、勵志、求真、力行。如，在《污染場地修復技術》課程中設計引入塞罕壩三代人篳路藍縷五十多年持續(xù)造林護林，由荒漠變綠洲的案例。首先，塞罕壩這個地方的歷史變遷就是一個鮮活的生態(tài)文明建設的教育，從“千里松林”“山川秀美、林壑幽深”的太古圣境和“獵士五更行”的皇家狩獵的原始森林，因日軍侵略時毀滅式地掠奪和采伐，加上連年山火使塞罕壩退化到“飛鳥無棲樹，黃沙遮天日”的荒原環(huán)境，這是對環(huán)保人的警醒，也激發(fā)學生愛國和對生態(tài)的保護之情；再者，塞罕壩機械林場先進群體事跡所展現(xiàn)的時代精神集中體現(xiàn)了中華勞動人民艱苦奮斗的品質，也是實踐社會主義核心價值觀的典型體現(xiàn)，其“塞罕壩精神”很容易激起環(huán)保學子投身生態(tài)文明建設的熱情。

總之，環(huán)境類專業(yè)課程中蘊含著豐富的育人元素，建立環(huán)境類專業(yè)“課程思政”教育教學體系，可進一步推進高職課程育人模式的變革，為實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人奠定基礎，為立德樹人提供科學途徑。