立德樹人根本任務(wù)下中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考

胡志雄

（云南省曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，云南 曲靖 655000）

中職機電工程類院校要切實把立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，對立德樹人的基本觀念和實踐方法的理解，才能培養(yǎng)出符合國家、社會需要的專門人才，從根源上解決培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才這個問題[1]。隨著中職院校對機電類專業(yè)的人才培訓(xùn)方式改革，應(yīng)該把立德樹人理念貫穿于課程體系的頂層設(shè)計和課程實施等各方面，從而形成具有較高質(zhì)量的專業(yè)技能。

1 中職機電類人才培養(yǎng)模式及其問題探析

1.1 人才培養(yǎng)主體錯位，中職培養(yǎng)偏重理論背離行業(yè)需求

中職機電專業(yè)的人才與一般的高職高專院校相比較，應(yīng)該結(jié)合行業(yè)、市場和國家的實際需求，在培養(yǎng)方式上兼顧了教育和專業(yè)的兩個方面。中職人才的培育要以市場需求為導(dǎo)向，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，雖然當(dāng)前中職機電專業(yè)的人才培訓(xùn)已基本意識到業(yè)內(nèi)的密切關(guān)系，并制定了相應(yīng)的培訓(xùn)指標，但是在我國的教育體制下，中職的機電專業(yè)人才的培訓(xùn)方式無法與國內(nèi)的機電工業(yè)相適應(yīng)[2]。例如，在實踐中，課堂上的實踐活動不能很好地融合在一起，老師的傳授方式依然是以教授的方式傳授，在課堂上，很難經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、論證等過程，無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì)。隨著中國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，機電工程領(lǐng)域?qū)C電工程技術(shù)人員的需求量和要求也日益提高，因此，機電工程技術(shù)人才的培訓(xùn)方式必須與之相適應(yīng)。但是，當(dāng)前的機電工程專業(yè)還停留在以學(xué)校和老師為主要內(nèi)容的常規(guī)培訓(xùn)方式，沒有認識到學(xué)生的主體性，與同行業(yè)的實際需要難以相適應(yīng)。

1.2 人才培養(yǎng)方案具體設(shè)置失衡，模式化問題突出

根據(jù)立德樹人的基本要求，中職機電工程技術(shù)人才的培訓(xùn)方式應(yīng)該與高職院校的教學(xué)相適應(yīng)，為高職院校提供多樣化的專業(yè)課程，以適應(yīng)高職院校的特點，從多個方面進行綜合素質(zhì)教育[3]。然而，當(dāng)前國內(nèi)高職高專機電專業(yè)的機電工程專業(yè)的課程體系設(shè)置存在著模式化、程序化等問題，缺少科學(xué)性。隨著時代的變化，公共基礎(chǔ)課的比例不斷提高，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課也逐步成為一種“循序漸進”的教學(xué)方式。機電行業(yè)正在發(fā)生著翻天覆地的變革，但是，由于學(xué)校的教科書與先進的技術(shù)設(shè)備和行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，使學(xué)員們不能在短時間內(nèi)掌握到最先進的工作技能，也不能適應(yīng)社會對人才的需要。

1.3 學(xué)校同行業(yè)聯(lián)系不緊密，實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

到目前為止，隨著教育體制的變革，一些中等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)機電產(chǎn)業(yè)的實際情況進行一些改革，開設(shè)實習(xí)場所，以滿足這些要求，但因為場地占地面積大、機電專業(yè)的機器裝備成本太高，因此在實踐中，實習(xí)基地的面積遠遠低于學(xué)生的實際需要，并且不能充分的利用。同時，由于實習(xí)場所與企業(yè)的工作環(huán)境有很大差異，很難真正適應(yīng)公司的需要。目前我國中職院校在開展機電教學(xué)時，主要由專任教師教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)為主。在實踐方面有一定的滯后性，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識多是落后于時代發(fā)展的，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位之后，他們的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。而在這個行業(yè)息息相關(guān)的領(lǐng)域里，校方并不重視這個領(lǐng)域的高效銜接，也沒有辦法通過與其他公司的交流，來深化彼此的交流，讓校方更好地理解這個行業(yè)的需要。

1.4 教師教學(xué)方法陳舊單一，創(chuàng)新思維不高

而在機電一體化的教學(xué)中，師資力量也占有很大的比重[4]。然而，在傳統(tǒng)的機電人才培訓(xùn)中，教師們盡管意識到思維多元化、發(fā)散思維、實用主義等因素對機電人才的發(fā)展具有重要意義，但是他們?nèi)匀蛔⒅赜诶碚摻虒W(xué)，缺少與學(xué)員的雙向交流，不能充分理解學(xué)員的問題。另外，中職院校的人才培訓(xùn)方式，基本的理論課程和能力課程可以通過案例或電子儀器來教授，但是老師使用的案例、PPT甚至是機器，并不能確保與業(yè)內(nèi)的技術(shù)同步，也不可能幫助學(xué)員真正了解行業(yè)動態(tài)。而在實務(wù)教育方面，老師們往往采用了“理論與實踐”相結(jié)合的方式，在課堂上主要采用的是“口頭解釋”，而不能對學(xué)生的具體情況進行細致的考察。

1.5 教師片面追求成績指標，忽視學(xué)習(xí)過程的考核

一套合理科學(xué)的教學(xué)評價機制可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，有效的教學(xué)評價不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升中職機電專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)效果。將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標，片面追求提高考試成績是我國多數(shù)中職院校教學(xué)的通病。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和價值目標缺乏關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況未得到應(yīng)有的重視，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。僅僅依靠單項技能考試，難以檢測出學(xué)生的專業(yè)技能水平，學(xué)生就業(yè)后會面臨不適應(yīng)時代需要和工作崗位需求等眾多問題。

2 立德樹人下的中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

2.1 以綜合素質(zhì)為目標，因人而異培養(yǎng)人才

立德樹人這個基本使命，使高職院校的機電工程技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)和提高高職院校的綜合素質(zhì)、綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。在這一基礎(chǔ)上，筆者提出了如下建議：高校要從機電專業(yè)自身入手，從專業(yè)知識的構(gòu)成上進行剖析，并根據(jù)其自身的專業(yè)知識和技能，設(shè)定復(fù)合型、全面型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)方向，把握專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能、思想道德素質(zhì)三條主線，著重對勞動法律知識、英語知識等進行全面、充實的知識體系，提高了學(xué)生的知識和認識，增強了行業(yè)的適應(yīng)性。立德樹人的基本使命是對大學(xué)生進行思想品德與專業(yè)素質(zhì)的全面提升，因而，高校要培育具有較高專業(yè)素養(yǎng)的機電類專業(yè)技術(shù)人員。中職學(xué)生剛離開初中，對中職生活和人生目標沒有規(guī)劃，所以中職學(xué)生的有很大的發(fā)揮空間，能否真正把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才，在于教師能否把握學(xué)生的獨特性，因人而異因材施教。教師教學(xué)需要用心指導(dǎo)每一位學(xué)生，了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)，盡可能地排除學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的阻礙，對于學(xué)生的進步要多進行鼓勵，讓他們樹立成才的信心。

2.2 以技術(shù)和資源為核心，設(shè)計機電專業(yè)課程

針對中職機電工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在課程設(shè)置上要注意：一是機電工程專業(yè)要按照產(chǎn)業(yè)需要進行課程的設(shè)計。中職院校與同行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度比較高，所以在制訂職業(yè)教育課程時，要考慮到職業(yè)發(fā)展的趨勢、發(fā)展目標和企業(yè)的實際需要。比如英國BTEC的教學(xué)體系，就是根據(jù)我國對職業(yè)技術(shù)人員的需要，根據(jù)企業(yè)的實際需要，設(shè)計出符合我國國情的職業(yè)教育課程。就國內(nèi)高職院校來說，也可以根據(jù)國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)公司的特殊需要來完善自己的專業(yè)教育。高職教育要把立德樹人作為課程的基本目標，從教學(xué)實踐中發(fā)掘立德樹人的典型事例，并根據(jù)學(xué)生和教師對課程改革的意見，適時地進行課程設(shè)置，確保高職機電專業(yè)的人才素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的提高[5]。

學(xué)校在培育學(xué)生時應(yīng)注重借助資源，豐富培養(yǎng)模式，加強對圖書館、實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對自己的專業(yè)知識進行深入學(xué)習(xí)與開拓。另外，學(xué)?？梢远嚅_設(shè)一些機電專業(yè)的比賽，不僅能讓學(xué)生見識到更加廣闊的天地，還能使他們產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)動力，在比賽中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

2.3 以興趣和能力培養(yǎng)為根本，提升人才質(zhì)量

教師應(yīng)拓展思路創(chuàng)新教學(xué)方法，主張興趣優(yōu)先，激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)。無論老師知識多么淵博、講的多么生動，都不如學(xué)生自己感興趣，自我學(xué)習(xí)更有效果。比如在學(xué)習(xí)氣焊與電焊時，老師可以詳細解釋其中的差別、優(yōu)劣，讓學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，從而確定自己喜歡的方向，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

從立德樹人的基本要求出發(fā)，中職機電類院校的高職院校的人才培育要注重高職院校的職業(yè)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和職業(yè)基本功的建設(shè)。機電類人才的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)為核心，注重思想道德素質(zhì)和理想信念，注重對大學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)素質(zhì)的訓(xùn)練，使其符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生既要符合高校專業(yè)的基礎(chǔ)課知識，又要符合社會、行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.4 以校企合作為中心，設(shè)計教學(xué)特色

中職院校在立德樹人這個基本使命的指導(dǎo)下，必須立足于其教學(xué)特征，構(gòu)建具有鮮明個性的教育設(shè)計。中職院校要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，重點是必須解決校內(nèi)、校外如何培養(yǎng)的問題，必須真正按照企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，這樣培養(yǎng)的人才才能真正適應(yīng)現(xiàn)今社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)。按市場要求制定培養(yǎng)人才方案，可避免盲目性、不適用性，提高教學(xué)的效率和實用性。

首先，中職機電工程專業(yè)要深化與校企的緊密協(xié)作，校級領(lǐng)導(dǎo)充分利用自己的力量，與校內(nèi)外的公司進行溝通，促進各行業(yè)之間的職責(zé)分工。此外，公司還應(yīng)該經(jīng)常到學(xué)校面向師生進行行業(yè)講座，告訴學(xué)生行業(yè)發(fā)展前景，技術(shù)水平，以及對人才的需求。保證學(xué)校和企業(yè)之間的密切協(xié)作。第三，以校企之間的密切協(xié)作為前提，建立具有鮮明個性的校內(nèi)實習(xí)基地。一方面，要為高校實踐基地的設(shè)備購置、理論技術(shù)開發(fā)和師資培訓(xùn)提供經(jīng)費；同時，高校實習(xí)中心要充分面向大學(xué)生，并安排學(xué)員每周定時參與實習(xí)，并對器材的使用進行培訓(xùn)。

2.5 以實例教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐探索教學(xué)

中職院校在立德樹人這個基本使命下，必須堅持教育理念的創(chuàng)新。首先，要充分認識到學(xué)生掌握的理論知識、實踐的水平，從而為提高自己的實踐水平做出相應(yīng)的努力。其次，通過引入演示教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，使學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)中來，從而使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)。在此背景下，實踐個案研究因其與行業(yè)緊密聯(lián)系、生動性強等特性而逐漸被賦予了課程改革的方向。在選材上，教師要注重學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)和關(guān)鍵問題，強化與業(yè)界的密切關(guān)系，使學(xué)員從專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐的問題。過程性的課程評估還可以確保學(xué)生的注意力在課堂上，防止曠課等，并可以指導(dǎo)他們積極地進行學(xué)習(xí)。比如，數(shù)控車床加工工藝與編程操作這門課程，可以讓學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)控車床操作之后，再讓他們學(xué)習(xí)簡單的編程將指令輸入車床專用計算機驅(qū)動電路，再通過輸出設(shè)備輸出成果，從而使學(xué)生在動手過程中掌握理論知識。

2.6 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和疫情的持續(xù)，各行各業(yè)都受到了直接或間接的影響。但是在素質(zhì)教育的教學(xué)改革進程中，信息技術(shù)可以更好地發(fā)揮優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊端和問題，避免出現(xiàn)刻板枯燥教學(xué)。比如在開展機電教學(xué)過程中，使用智能化白板，可以更好地提升教學(xué)的靈活性，可以為教師提供良好的交互操作功能，同時也相應(yīng)地將一些較為抽象的知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的知識圖像信息，使學(xué)生更為高效地接收教學(xué)知識內(nèi)容。在信息技術(shù)的輔助下開展課堂教學(xué)，可以很好地結(jié)合機電專業(yè)當(dāng)中的機械制圖的內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)出一個三維動態(tài)化的模型，保障學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)專業(yè)的實際情況。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終讓學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的參與度不足，影響日常學(xué)習(xí)效率。因此使用信息技術(shù)授課，可以讓教師掌握更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定更加明確可行的教學(xué)方案，極大地滿足現(xiàn)今社會教學(xué)方面的實際需求，極大提升教學(xué)質(zhì)量。[6]

3 結(jié)語

中國的綜合實力不斷增強，對機電工程人才的質(zhì)量提出了更高的需求。中職學(xué)生的培養(yǎng)是社會人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，現(xiàn)代中職教育要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，真正轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺慕逃Ｊ?，讓學(xué)生在興趣中充分地自我學(xué)習(xí)、借助學(xué)校資源鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、加強校企協(xié)作、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)校實習(xí)基地、創(chuàng)新師資教學(xué)水平，只有不斷創(chuàng)新、不斷加強同行業(yè)的緊密合作才能保證學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和能力水平，才能夠保證學(xué)生成為機電行業(yè)所需要的復(fù)合型、專業(yè)型人才，為機電專業(yè)發(fā)展貢獻力量。