思政教育融入預(yù)防醫(yī)學課程的教學探究

丁一　陳馮梅　趙曉華

思政教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑，因此在醫(yī)學專業(yè)課程教學中展開思政教育，對增強醫(yī)學生思政教育效果具有重要意義。在醫(yī)學教學中，預(yù)防醫(yī)學屬于重要的組成部分之一，并且在踐行健康中國戰(zhàn)略中起到引領(lǐng)作用。文章由課程思政角度出發(fā)，闡述預(yù)防醫(yī)學學科的主要特點，進而探討在預(yù)防醫(yī)學教學中，思政教育的實踐意義與具體途徑。

一、預(yù)防醫(yī)學學科的特點

基于醫(yī)學模式不斷轉(zhuǎn)變的背景下，人們越來越關(guān)注醫(yī)學學科中有關(guān)預(yù)防醫(yī)學的內(nèi)容。在現(xiàn)代醫(yī)學中，預(yù)防醫(yī)學是一個重要的組成部分，它不僅屬于一門應(yīng)用型學科，同時也是一門方法型學科，有著較強的應(yīng)用性、實踐性及理論性。在預(yù)防醫(yī)學中，將人們作為主要的研究對象，將“環(huán)境、人群、健康”作為研究模式，通過對自然環(huán)境、社會環(huán)境等展開研究，深入探討這些因素對人們健康所造成的影響與作用規(guī)律，進而制定出相應(yīng)的防治策略。除此之外，通過實施不同的公共衛(wèi)生措施，實現(xiàn)疾病預(yù)防、促進健康，進一步提升人們生活質(zhì)量的目的。通過學習預(yù)防醫(yī)學，能夠讓醫(yī)學生在思想上以預(yù)防為主，經(jīng)三級預(yù)防原則與健康生態(tài)學模型，充分落實醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)保健服務(wù)的同時，還能夠讓醫(yī)學生在日后工作中，可敏銳察覺到各種類型的公共衛(wèi)生問題，主動參與到社區(qū)及個人化健康的維護工作中，以此提高個體及人群的健康水平。

二、在預(yù)防醫(yī)學課程中融入思政教育的必要性與意義

（一）有助于實現(xiàn)全方位、全程育人的目標

在開展醫(yī)學教學時，將思政教育融入專業(yè)課程中，可充分體現(xiàn)全課程教育體系與全程多維度育人，符合黨的十九大精神要求。但是大多數(shù)醫(yī)學生對于專業(yè)課程的重視度較高，如兒科、婦科、外科、內(nèi)科等，但認為思政理論課程對自身職業(yè)幫助不大，因此對該門課程存在偏見。故而在其主觀意識上，并未充分重視思政理論課程，通過將思政教育與專業(yè)課相結(jié)合，是彌補醫(yī)學生在思政教育方面不足的一條有效途徑。

（二）有助于與思政理論課形成一種協(xié)同效應(yīng)

對于大學教師而言，其不僅需要履行育人使命，還是社會文化進一步傳承的第一大主體，不單單要解答醫(yī)學生的疑問，還要承擔傳道育人這項重任，在開展專業(yè)課程教學期間，融入思政教育理論內(nèi)容，方可真正實現(xiàn)育人功能。由于大學教師長時間受思政理論的教育與熏陶，在傳授專業(yè)知識時，將科學精神、人文素養(yǎng)及邏輯判斷融入教學中，同時還應(yīng)體現(xiàn)出社會主義核心價值觀、中華文化傳統(tǒng)、民族精神及時代精神等一系列內(nèi)容。醫(yī)學生整個學習階段共有5年，若僅僅依靠這4門思政理論課程無法實現(xiàn)育人這一預(yù)期目標，因此需要大學教師在開展專業(yè)課教學時融入思政教育內(nèi)容，進而和思政理論形成一種協(xié)同效應(yīng)，以此實現(xiàn)教書與育人的雙重目的。

三、在預(yù)防醫(yī)學課程教學中融入思政教育的實踐路徑

（一）幫助醫(yī)學生樹立正確的人生觀及價值觀

在預(yù)防醫(yī)學這門課程中，健康觀是較為重要的知識點之一。通常情況下，積極健康觀主要涵蓋4個層面內(nèi)容，即道德、社會、心理及生理，只有在這4方面得到均衡發(fā)展，方可成為一名健康人。教師在開展教學時，可借助講述“林森浩、藥家鑫、馬加爵”等事件，啟發(fā)學生思考：為何在學業(yè)上他們?nèi)绱顺鲱惏屋?，卻最終走上犯罪道路？隨著校園內(nèi)惡性事件的頻發(fā)，折射出中國部分大學生心理方面所存在的問題。當學生進入大學校園后，可能會面臨來自各個方面的挑戰(zhàn)及壓力，此時應(yīng)學會合理宣泄、自我調(diào)節(jié)的方法，并積極尋求心理上的輔導(dǎo)，而教師則應(yīng)引導(dǎo)學生朝著健康方向發(fā)展。通過上述事件，也應(yīng)讓學生充分認識到，若無健全人格和正確的世界觀、人生觀與價值觀，只靠所掌握的知識和技能，難以成為國之棟梁。

（二）充分激發(fā)醫(yī)學生的愛國情懷與民族自豪感

從古至今，在預(yù)防醫(yī)學發(fā)展道路上，老一輩專家做出了無私奉獻及艱辛努力，其中伍連德博士是我國防疫事業(yè)與檢疫事業(yè)的先驅(qū)人士。在20世紀初，中國東北地區(qū)鼠疫肆虐，伍連德博士臨危受命進行抗疫，很快就將這場鼠疫撲滅了。在這個時刻，伍連德以民族利益及國家利益為重，弘揚中國醫(yī)學，促進中醫(yī)與西醫(yī)間的交流，強化禁煙運動，促進中國海關(guān)收回檢疫權(quán)。他身上的這種奉獻、愛國及求真務(wù)實的精神，感染一代又一代醫(yī)學者。在預(yù)防醫(yī)學中，核心內(nèi)容是疾病三級預(yù)防思想，實際上在中國古代《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有治未病的思想，如“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”“未病先防，既病防變，愈后防復(fù)”，可見中醫(yī)思想中的“治未病”和現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學中的“三級預(yù)防理論”是相同的。通過對這兩種思想理論進行對比，既能充分體現(xiàn)出中國醫(yī)學的博大精深及悠久歷史，還能將學生的民族自豪感充分激發(fā)出來。

（三）培養(yǎng)醫(yī)學生的誠信意識

教師在講授有關(guān)食物及健康章節(jié)時，通常都會以“民以食為天，食以安為先”作為開場白。對于人們而言，食物安全不僅關(guān)系其生活，同時還關(guān)系到人們生命安全與機體健康。近年來，我國頻繁發(fā)生食品安全事件，如“瘦肉精”“蘇丹紅”“地溝油”“三聚氰胺奶粉”等，從這些事件中，我們所看到的是“誠信缺失、道德滑坡”。在中華民族文化中，誠信不僅是人們的傳統(tǒng)美德，也是公民基本道德規(guī)范。對于個人及國家而言，誠信對其發(fā)展起著重要作用。通過講述上述事件，可培養(yǎng)學生形成誠信意識，并警醒學生今后踏上工作崗位之后，應(yīng)始終將人民健康放在首要位置，始終守住安全底線。

（四）加強教學設(shè)計的完善性及教學視頻的制作

在教學過程中，教師可以充分結(jié)合教學大綱中的具體內(nèi)容，設(shè)計一個能夠在預(yù)防醫(yī)學課程中體現(xiàn)思政教育特點的教學內(nèi)容。與此同時，還要積極主動地邀請經(jīng)驗豐富的專家進行指導(dǎo)，或者通過教師之間的集體討論，確定這種教學方式的可行性，并且及時優(yōu)化設(shè)計方案的不合理之處。除此之外，還可以根據(jù)某一階段的專業(yè)知識或者是某一個重要知識點，對其內(nèi)部的思政元素進行深度挖掘，而后有針對性地設(shè)計一些典型案例，讓教學內(nèi)容更加精練、高效，并且根據(jù)專業(yè)知識中的思政元素，制作教學視頻，對課堂教學進行擴展。

（五）建立一個網(wǎng)絡(luò)教學模式

在科技水平不斷發(fā)展進步的現(xiàn)今社會中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)都十分常見。對此，在預(yù)防醫(yī)學課程改革中，想要更好地融入思政課程教育，必須科學合理地利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的思政教育手段。例如，可以設(shè)立一個專門用來發(fā)布時事新聞、思政政策及有關(guān)思政教育理論知識的微信公眾號，還可以利用一些類似于學習通、學習強國、騰訊視頻等軟件，分享一些思政教育視頻，并讓學生進行實時互動，比如討論一些非典、禽流感、少兒手足口病的預(yù)防手段等。這種網(wǎng)絡(luò)教學模式的建立，不僅能夠豐富教學形式，還能夠激發(fā)學生參加思政學習的積極性，有利于更好地在預(yù)防醫(yī)學課程中融入思政教育。

四、結(jié)語

對于中國醫(yī)療行業(yè)而言，醫(yī)學生是醫(yī)護工作者的儲備人員，其肩負著重大的職業(yè)使命，對于醫(yī)學生的培養(yǎng)，需關(guān)注其政治覺悟及道德修養(yǎng)。根據(jù)以往培養(yǎng)經(jīng)驗顯示，思政教育效果比較差，再加上醫(yī)學生對于思政教育要求相對較高，因此在開展教學時，需將課堂教學這條主渠道的作用充分發(fā)揮出來，將專業(yè)課程和思政教育相結(jié)合，方可實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目的。

【基金項目】江蘇省教育廳哲學社科項目“‘互聯(lián)網(wǎng)’背景下社區(qū)型智慧養(yǎng)老服務(wù)體系研究”（編號：2019SJA1393）;2019年蘇州市教育局蘇州高職高專院校優(yōu)秀教學團隊（蘇教高職〔2019〕6號）;江蘇省教育廳哲學社科項目“醫(yī)患沖突背景下醫(yī)學生人文精神培育研究”（編號：2019SJA1392）;江蘇省高等教育學會輔導(dǎo)員工作研究會重點課題“醫(yī)學人文教育促進醫(yī)學生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的探索”（編號：18FYHZD013）。

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（作者單位 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院）

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