基于名師工作室下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

蔡炯

高職院校以適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)具有專業(yè)性技術(shù)與技能的綜合性人才為目的。在新時(shí)期，高職院校的教學(xué)特點(diǎn)愈發(fā)突出，為社會(huì)各行業(yè)提供相應(yīng)的人才儲備。對于高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才而言，想要在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和提高，需要在名師工作室的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

一、名師工作室與高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的概念解析

對目前國內(nèi)的高職院校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r而言，要想在名師工作室的條件下進(jìn)行人才專業(yè)性培養(yǎng)與綜合性培養(yǎng)模式探究，首先應(yīng)了解名師工作室的起點(diǎn)與發(fā)展模式，以及目前高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)情況。

（一）名師工作室是新時(shí)代發(fā)展促成的新模式

名師工作室是現(xiàn)在國內(nèi)教育行政部門與相關(guān)的高職院校及普通院校等都有建立的一種教學(xué)工作模式。簡而言之，名師工作室主要是由名師帶動(dòng)相關(guān)的教師隊(duì)伍，進(jìn)行完整的教學(xué)模式探究與專業(yè)方案進(jìn)程設(shè)計(jì)，開拓研究方向的團(tuán)隊(duì)。通過建立名師工作室，各專業(yè)與各教育行政部門及相關(guān)學(xué)校都能真正實(shí)現(xiàn)教師工作的資源共享與集合智慧的開展。在名師工作室內(nèi)部形成一批具有高尚師德與精湛業(yè)務(wù)、技能全面的教師人員。目前，高職院校的名師工作室，通常都以專業(yè)性的名師為主要帶頭人，帶動(dòng)高職院校的相關(guān)學(xué)科，以此進(jìn)行完整的教育活動(dòng)指導(dǎo)與相應(yīng)教師人員的培養(yǎng)，進(jìn)而打造教師、專業(yè)、社會(huì)與學(xué)生之間的教育平臺。

（二）高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展，高職教育對教師綜合素質(zhì)的要求不斷提高，高職教師多來源于高校，他們有較強(qiáng)的理論知識，掌握一定的實(shí)踐技能，但與行業(yè)水平相比還有一定的差距，教師因其職業(yè)性特點(diǎn)，入校后很難有較系統(tǒng)、全面的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，造成高職教師在專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力不足。高職院校的教師需要進(jìn)一步和企業(yè)名師接軌，學(xué)生需要通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐成長為符合企業(yè)用人需求的應(yīng)用型人才。為促進(jìn)高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)，高職院校根據(jù)學(xué)校情況建立了動(dòng)畫工作室。

二、目前國內(nèi)高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)與工作室發(fā)展困境

教育思想水平的不斷提升，推動(dòng)了整個(gè)教育體制內(nèi)部的革新與創(chuàng)新，高職院校作為教育體制內(nèi)技能性人才的培養(yǎng)場所，在進(jìn)行相應(yīng)改革的過程中也應(yīng)利用新思想、新資源和新技術(shù)。以下基于目前國內(nèi)高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)與工作室的發(fā)展來探討其困境與問題。

（一）高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式需要革新

高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，自控力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，動(dòng)手能力較弱。高職院校學(xué)生既是學(xué)生，又是從事某一職業(yè)的崗位預(yù)備人員，他們在學(xué)校能參與的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，他們的團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，部分學(xué)生在畢業(yè)前不具備滿足崗位需求的能力。畢業(yè)生人數(shù)增加而崗位減少，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。在目前環(huán)境下，基于教育體制的改革與革新，進(jìn)行名師工作室下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究成為新的發(fā)展方向。在高職院校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)注重將動(dòng)畫設(shè)計(jì)基本技巧與操作能力納入其中，更要注重創(chuàng)新性與發(fā)展性對學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的重要作用。

（二）動(dòng)畫工作室在運(yùn)行發(fā)展中存在師資弱、經(jīng)費(fèi)缺、環(huán)境差、運(yùn)行困難等諸多問題

依托動(dòng)畫企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立的動(dòng)畫工作室，具有項(xiàng)目引入、企業(yè)師資、設(shè)備引入等諸多優(yōu)勢，需要有一定辦學(xué)條件和規(guī)模的學(xué)校才具備合作的可能性，企業(yè)運(yùn)營成本比較高，開展合作以盈利為首要目的;學(xué)校希望通過校企合作提升學(xué)生的實(shí)踐能力從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè);校企雙方合作沒有政府相關(guān)政策保障，雙方合作中出現(xiàn)分歧沒有較科學(xué)、合理的解決方案，校企合作動(dòng)畫工作室運(yùn)行得非常艱難，很多工作室以一方退出而終止。

以校內(nèi)專業(yè)教師為主體建立的學(xué)校動(dòng)畫工作室，是目前許多高職院校采用的最普遍的方式，學(xué)校動(dòng)畫工作室往往由校內(nèi)的幾位教師和若干骨干學(xué)生組成，許多教師缺乏行業(yè)一線的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作室的教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容與行業(yè)有較大差距，只是把教學(xué)模式從課堂搬入動(dòng)畫工作室，教學(xué)內(nèi)容和形式并沒有本質(zhì)變化，師生的專業(yè)技能得不到較大提升，當(dāng)大部分高職院校對動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)不重視時(shí)，能夠傾斜于動(dòng)畫專業(yè)工作室的資源嚴(yán)重不足，無論在資金設(shè)備，還是相應(yīng)的教學(xué)資源配比上都不足以和其他專業(yè)相比較。資源不足與環(huán)境較差的情況長期阻礙著高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才的發(fā)展與整體素質(zhì)的提升。

三、基于名師工作室下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)舉措建議

在新時(shí)期高素質(zhì)教育指導(dǎo)下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)綜合性的人才與專業(yè)性人才為最終目的，因此名師工作室指導(dǎo)下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)需要以各種方式、舉措進(jìn)行相應(yīng)的制度革新、課程革新以及教學(xué)模式的革新發(fā)展。

（一）以名師工作室激活高職院校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)新發(fā)展價(jià)值

名師通常指在教育、教學(xué)領(lǐng)域或在行業(yè)內(nèi)有一定名氣和影響力的教師和行業(yè)專家。他們用名師的品德、能力、風(fēng)格等帶動(dòng)工作室的其他教師，促進(jìn)更多教師專業(yè)成長。新時(shí)期下的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，以此所形成的是對專業(yè)人才的高素質(zhì)要求，因此在高職院校內(nèi)進(jìn)行高級動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)以名師工作室的形式來激活高職院校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)造更多的發(fā)展價(jià)值與人才培養(yǎng)價(jià)值。

首先，應(yīng)在思想層面上重視對名師工作室的建設(shè)，以高職院校動(dòng)畫專業(yè)為基點(diǎn)聚集專業(yè)性人才與專業(yè)性名師。分析現(xiàn)今社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向與未來技術(shù)、動(dòng)漫相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)狀態(tài)，以此掌握市場對專業(yè)性動(dòng)畫人才的需求，進(jìn)而形成在名師工作室指導(dǎo)下的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。名師工作室的相關(guān)工作人員應(yīng)了解高職院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生各方面的素質(zhì)、能力與綜合性實(shí)力，有針對性地設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生能力，穩(wěn)固培養(yǎng)方向。

其次，在名師工作室引導(dǎo)下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重高職院校內(nèi)部與社會(huì)相對應(yīng)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)、動(dòng)畫類企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作。立足人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)定，讓學(xué)生在真正的行業(yè)競爭與動(dòng)畫企業(yè)內(nèi)部成長中發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而提高其綜合實(shí)踐能力。

（二）革新高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

名師工作室基于高職院?，F(xiàn)有的師資硬件條件引入名師，投入資金和人力資本較少，工作室更容易建立和開展。名師工作室的出現(xiàn)更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及學(xué)生多樣性發(fā)展和復(fù)合型人才的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，對師生的專業(yè)提升也有促進(jìn)作用。

面對新課改思潮的發(fā)展，高職院校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展應(yīng)進(jìn)行完整的教學(xué)模式革新，在新的教學(xué)模式中，作為高職院校動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)性教師，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識層面教學(xué)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)歷史，分析現(xiàn)今社會(huì)動(dòng)畫發(fā)展?fàn)顩r，對未來發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行推測，還應(yīng)在其實(shí)踐與專業(yè)技能掌控上加入更多的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排。

在名師工作室的引導(dǎo)下，高職院校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)改革其原有陳舊的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式，把名師帶動(dòng)下的新模式作為培養(yǎng)專業(yè)性人才，提高其專業(yè)技能掌控能力的重點(diǎn)方向。在此過程中，高職院校應(yīng)意識到實(shí)踐對于學(xué)生發(fā)展的重要性，不僅是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外所進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱方面的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐，更深層次上是與企業(yè)、社會(huì)各行業(yè)的合作發(fā)展模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升與技能的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重對學(xué)生綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提升，在全面培養(yǎng)計(jì)劃下，以名師工作室模式進(jìn)行人才培養(yǎng)與發(fā)展是目前最有效，也是最能提供給高職院校發(fā)展借鑒的主要模式。因此，高職院校動(dòng)畫專業(yè)，從教師到學(xué)生都應(yīng)注重綜合性名師工作室的設(shè)立，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)高職院校動(dòng)畫專業(yè)性人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

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（作者單位 江蘇傳媒學(xué)校）

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