城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生教育策略研究

張步云

摘 要：近年來(lái)，人們生活質(zhì)量和品位不斷提升，城市人口密集發(fā)展，城市生態(tài)圈不斷擴(kuò)展延伸才能提高城市的綜合承載能力。城市化進(jìn)程的推進(jìn)形成了集城市和農(nóng)村為一體的過(guò)渡區(qū)域，區(qū)域內(nèi)人口密集、人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)政治和文化等方面極具特殊性，這也給城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文從城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域內(nèi)學(xué)校的特殊性出發(fā)，分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)及形成原因，研究城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生的教育方法和策略。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;問(wèn)題學(xué)生;教育策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.040

城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市生態(tài)圈不斷擴(kuò)展和延伸的產(chǎn)物，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校與市區(qū)內(nèi)的學(xué)校相比，具有交通便利、室內(nèi)外教學(xué)環(huán)境優(yōu)良、就學(xué)學(xué)位充足等特點(diǎn)，適合城鄉(xiāng)結(jié)合部居民和務(wù)工人員子女就近入學(xué)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)

伴隨著城市化發(fā)展進(jìn)程的逐漸加快，城市邊緣村民和其他務(wù)工人員從農(nóng)村走向城市，聚居在城市的邊緣地帶，逐漸形成了介于城市和農(nóng)村之間的人員密集、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生活區(qū)域，稱為城鄉(xiāng)結(jié)合部。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校是指在城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域內(nèi)設(shè)立的，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜、密集度高、流動(dòng)性強(qiáng)，家長(zhǎng)整體文化層次不高，以招收當(dāng)?shù)仄h(yuǎn)農(nóng)村及附近區(qū)域?qū)W生為主的學(xué)校。

城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域位于城市周圍，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面與城區(qū)之間聯(lián)系極為緊密，既不屬于城市、也不屬于農(nóng)村，但同時(shí)又兼具城市和農(nóng)村的基本風(fēng)貌，極具特殊性。城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊性讓該區(qū)域?qū)W生也呈現(xiàn)特殊性，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有待提升。這些學(xué)生很多是農(nóng)村或務(wù)工人員子女，父母長(zhǎng)期打工無(wú)暇顧及他們，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)上缺少輔助和監(jiān)督，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性越來(lái)越差，學(xué)生成績(jī)不理想。

二是容易出現(xiàn)自卑、內(nèi)向和興趣缺乏等心理偏差問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。從自卑的心理層面來(lái)看，學(xué)生存在自卑心理，不愿意參與任何活動(dòng)，缺少交流展示的機(jī)會(huì)，無(wú)法很好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能;從內(nèi)向的性格層面來(lái)看，學(xué)生平時(shí)不愿與其他同學(xué)交流，導(dǎo)致朋友較少，有任何事情都喜歡憋在心中、無(wú)處宣泄;從興趣愛(ài)好層面來(lái)看，這些學(xué)生不論是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是藝術(shù)表演技能都比較欠缺，也不關(guān)注其他生活細(xì)節(jié)，興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)得不到發(fā)掘和培養(yǎng)。

三是學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。這些問(wèn)題學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的輔助和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中的新想法和新思路得不到有效引導(dǎo)，所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得不到有效應(yīng)用和實(shí)踐，看不到自己的成果，收獲不了成功的喜悅，容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、曠課等行為，嚴(yán)重影響教師正常的教學(xué)秩序，不利于更好地推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生教育策略研究

導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的原因是多方面的，為了更好地解決這一問(wèn)題，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)要形成合力，在充分分析問(wèn)題學(xué)生形成原因的同時(shí)，針對(duì)不同問(wèn)題學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的優(yōu)化策略。

（一）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)信心下降是問(wèn)題學(xué)生的主要表現(xiàn)。幫助這部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的首要工作應(yīng)該是激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注程度，在課上和課后多給予他們熱情的幫助，讓他們感受被重視的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極融入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，更好地引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)、研討、展示，提升他們的綜合實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中應(yīng)采用分層教學(xué)，將農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生劃分為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)層次開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助他們從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)開(kāi)始，引導(dǎo)他們有層次、有梯度地掌握所學(xué)知識(shí)，每次微小的積累和進(jìn)步都要及時(shí)給予贊許，樹(shù)立他們堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的自信心。另外，還要采取有效的分組教學(xué)活動(dòng)，將問(wèn)題學(xué)生與其他學(xué)生優(yōu)化組合，以幫帶形式開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們和學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在合作過(guò)程中形成搭檔，互幫互助，帶動(dòng)他們發(fā)揮特長(zhǎng)、積極思考、積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我情感控制，增強(qiáng)人際交往能力

由于問(wèn)題學(xué)生一般家庭較貧困，年齡小，飲食搭配不合理等容易讓學(xué)生出現(xiàn)發(fā)育緩慢的現(xiàn)象，加上平時(shí)缺乏鍛煉，都會(huì)給學(xué)生內(nèi)心和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不同程度的影響。他們大多由爺爺奶奶照顧，平時(shí)很少與他人溝通交流，大部分問(wèn)題學(xué)生都性格內(nèi)向、與人溝通困難、自我情緒控制難度較大。要想更好地解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種不同的自我情感控制方法，為他們創(chuàng)設(shè)更多與別人交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的人際交往能力。

第一， 教師應(yīng)多與問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，以談心談話的形式詢問(wèn)他們近期的生活情況，和他們一起探討感興趣的話題，了解他們存在的困難并幫助他們解決，拉近師生之間的距離，融入這些學(xué)生群體中，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們的知心人。第二，教育學(xué)生掌握自我情感的控制方法，提高他們的自我調(diào)節(jié)和控制能力。特別是針對(duì)一些容易沖動(dòng)的問(wèn)題學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們分析沖動(dòng)帶來(lái)的后果和學(xué)習(xí)控制情緒的方法，通過(guò)感化和調(diào)節(jié)學(xué)生心理情感的方式提高他們的控制能力。第三，組織問(wèn)題學(xué)生參與多種趣味實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的同時(shí)讓其他同學(xué)積極對(duì)他們發(fā)出邀請(qǐng)，在活動(dòng)中多給予他們練習(xí)模仿和展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊虚_(kāi)啟心靈、釋放情感，突破他們不愿意與他人溝通的壁壘。教師要定期制定人際交流任務(wù)，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生逐步增強(qiáng)自信心和人際交往能力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)交流活動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育的參與

大多數(shù)農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生的父母基本都外出務(wù)工，平時(shí)很難有足夠的時(shí)間與孩子交流，學(xué)生感受不到來(lái)自父母的溫暖導(dǎo)致內(nèi)心逐漸發(fā)生微妙的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間溝通交流的方式更加便捷，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組織家長(zhǎng)參加多種形式的線上交流活動(dòng)，拉近問(wèn)題學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，增強(qiáng)家長(zhǎng)的情感投入，讓學(xué)生在父母的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。一是教師為問(wèn)題學(xué)生家庭創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的線上互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，安排并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)展開(kāi)線上溝通，讓學(xué)生將日常生活中存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通解決，分享自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，感受父母的關(guān)注。二是每學(xué)期教師可以組織一些趣味性的線上實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)利用空余時(shí)間參與線上實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生共同完成線上挑戰(zhàn)任務(wù)，在做任務(wù)的過(guò)程中一起體驗(yàn)成功的喜悅。三是定期召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，利用直播互動(dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)共同交流，把學(xué)生每個(gè)階段在學(xué)校的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況給家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子，以便后期溝通交流有共同話題，讓學(xué)生敢于把自己的需求和想法告訴父母，得到父母的支持和幫助。教師和家長(zhǎng)對(duì)接學(xué)生近期出現(xiàn)的問(wèn)題后，共同商討并制定正確疏導(dǎo)學(xué)生的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合教師科學(xué)合理地規(guī)范孩子。四是可以利用學(xué)校的微信公眾號(hào)、班級(jí)圈和教學(xué)平臺(tái)的家長(zhǎng)端等定期推送家庭教育指導(dǎo)性資料和學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，促進(jìn)家長(zhǎng)在線學(xué)習(xí)家庭教育技巧，便于家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子，看到他們學(xué)習(xí)生活的精彩之處，強(qiáng)化家長(zhǎng)和孩子之間的交流，增進(jìn)孩子與父母之間的溝通。

（四）注入傳統(tǒng)文化教育闡釋，提高學(xué)生思想覺(jué)悟和修養(yǎng)

國(guó)家的發(fā)展給我們留下很多寶貴的文化遺產(chǎn)，這些文化遺產(chǎn)對(duì)規(guī)范我們的行為，提高自身修養(yǎng)都有較大幫助。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生更需要加強(qiáng)注入傳統(tǒng)文化，深度學(xué)習(xí)領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)及正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)的雙提升。一方面要拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)方式，借助城鄉(xiāng)結(jié)合部特有地域文化開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，從地域文化中抽取傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師可以將當(dāng)?shù)靥赜械膫鹘y(tǒng)文化濃縮后融入教學(xué)課堂，提升學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化感興趣的程度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。另一方面加強(qiáng)課外教育，構(gòu)建多元化傳統(tǒng)文化教育平臺(tái)，定期對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化趣味教學(xué)活動(dòng)，讓更多學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化背后哲理的認(rèn)知深度，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺(jué)悟。也可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化趣味實(shí)踐活動(dòng)，增設(shè)趣味讀書(shū)、知識(shí)問(wèn)答、主題繪畫(huà)、游戲等教學(xué)內(nèi)容，讓更多問(wèn)題學(xué)生在這些充滿趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中提升對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的領(lǐng)悟深度。鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)后與教師、同學(xué)分享想法，發(fā)揮賞識(shí)教育作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)結(jié)合部作為介于城市和農(nóng)村間的特殊地區(qū)，部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生在行為和心理上呈現(xiàn)特殊性。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的關(guān)愛(ài)成了一個(gè)重要話題，為了更好地幫助這部分學(xué)生，教師應(yīng)嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我情感控制、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)家校共育和灌輸傳統(tǒng)文化加強(qiáng)教育闡釋，從提升學(xué)生思想覺(jué)悟四個(gè)層面出發(fā)，引導(dǎo)幫助農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生，增強(qiáng)他們踏實(shí)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和努力奮斗的自信心。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

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