農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及策略研究

張愛(ài)斌　田芳英

摘 要：班主任是農(nóng)村學(xué)校教育的直接實(shí)施者，其專業(yè)化狀況直接影響著農(nóng)村教育的發(fā)展。受農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中諸多因素的影響，農(nóng)村初中班主任的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這影響了農(nóng)村班級(jí)管理工作的有效推進(jìn)。對(duì)此，需要采取針對(duì)性措施來(lái)促進(jìn)農(nóng)村班主任的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班主任;專業(yè)化發(fā)展;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.086

隨著當(dāng)前“鄉(xiāng)村振興計(jì)劃”的深入推進(jìn)，農(nóng)村教育的發(fā)展越來(lái)越受到重視，而農(nóng)村教育的振興離不開農(nóng)村教師。農(nóng)村初中班主任是農(nóng)村教師隊(duì)伍中的核心力量，是農(nóng)村中學(xué)教育的直接實(shí)施者，他們的專業(yè)化發(fā)展程度直接影響著農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)與管理實(shí)效。因此，農(nóng)村初中班主任的專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，農(nóng)村初中班主任的專業(yè)化發(fā)展情況不容樂(lè)觀，特別是缺少完整系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，這也導(dǎo)致農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，進(jìn)而影響了農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)管理與教學(xué)工作的順利開展。為此，要直面當(dāng)前農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取有效策略來(lái)推進(jìn)農(nóng)村初中班主任的專業(yè)化發(fā)展。

一、農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

北京教育學(xué)院季蘋教授曾說(shuō)：“教師專業(yè)發(fā)展的方式是有效專業(yè)能力和習(xí)慣的建構(gòu)，包括長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣，不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣，不斷進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的專業(yè)能力和習(xí)慣，不斷進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和習(xí)慣?！卑嘀魅螌I(yè)化發(fā)展屬于教師專業(yè)化發(fā)展的一部分，應(yīng)該在教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑下，通過(guò)外部培養(yǎng)和自身努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)班級(jí)教育與管理的需要。但是農(nóng)村班主任專業(yè)化發(fā)展方面的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）班主任職責(zé)定位不明確

相對(duì)于普通教師，農(nóng)村初中班主任工作內(nèi)容繁雜，不僅要承擔(dān)一定量的教學(xué)工作，也要肩負(fù)班級(jí)管理工作。因大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，所以在班級(jí)管理中，學(xué)校往往要求班主任兼顧學(xué)生的生活、安全和紀(jì)律;寄宿制學(xué)校的班主任還要負(fù)責(zé)自習(xí)、查宿等。在班級(jí)教學(xué)中，班主任不僅要負(fù)責(zé)好本學(xué)科的教學(xué)，也要成為各學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)員。這樣不明確的崗位職責(zé)定位導(dǎo)致班主任工作量極大，也就很少有精力對(duì)自身的工作進(jìn)行及時(shí)反思和改進(jìn)，導(dǎo)致班主任工作的低效。

（二）班級(jí)管理理念滯后，能力不足

一些農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生缺乏家庭教育，在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，這需要班主任具備一定的班級(jí)管理能力。但是目前很多農(nóng)村初中的班主任基本以年輕教師甚至是剛?cè)肼毜慕處煘橹?，他們中的很多人都沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)班主任管理的專業(yè)知識(shí)和班級(jí)管理的方法了解較少，這凸顯出管理能力的不足。還有一些教師依然沿襲自己上學(xué)時(shí)的班主任的管理方法，班級(jí)管理理念滯后，班級(jí)管理實(shí)效較差，導(dǎo)致班級(jí)中問(wèn)題層出不窮，影響了班主任的工作熱情，不利于班主任的專業(yè)化發(fā)展。

（三）班主任工作熱情不高，動(dòng)力不足

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)受班主任個(gè)人追求的影響，離不開班主任的個(gè)人努力。在農(nóng)村初中學(xué)校中，班主任工作任務(wù)繁重，但是相應(yīng)的待遇卻沒(méi)有完善提高，導(dǎo)致廣大班主任的工作熱情不高，工作動(dòng)力不足，這也不利于班主任的專業(yè)化發(fā)展。

（四）缺乏班主任培養(yǎng)機(jī)制

相對(duì)于教師崗位的準(zhǔn)入制度機(jī)制，在農(nóng)村班主任選拔和上崗過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有專門的培養(yǎng)和準(zhǔn)入機(jī)制。其選拔標(biāo)準(zhǔn)一般是以男性教師優(yōu)先，或者選拔一些年富力強(qiáng)的年輕教師。班主任上崗后，由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的班主任工作理論指導(dǎo)，每天的主要任務(wù)就是做好班主任常規(guī)工作和解決各種突發(fā)性問(wèn)題，甚至有時(shí)候就是“救火隊(duì)長(zhǎng)”。學(xué)校缺乏關(guān)于班主任培訓(xùn)的安排，很多班主任只是在憑感覺(jué)做工作，在專業(yè)化發(fā)展中進(jìn)步很小，甚至是止步不前。

二、采取有效措施，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展

初中階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。提升農(nóng)村初中的教育教學(xué)質(zhì)量，初中班主任起著決定性作用。班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響最大，因此農(nóng)村學(xué)校的班主任要成為專業(yè)化的教育工作者，用班主任的專業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村班主任專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題，學(xué)校必須采取有效舉措助力班主任發(fā)展。

（一）重視班主任崗位，提高對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

早在2000年，教育部頒布的文件中就明確了班主任在學(xué)校工作中的重要職責(zé)，其不僅是教師隊(duì)伍的重要組成部分，而且是班級(jí)管理的核心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的骨干，是家校溝通的橋梁，是落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的核心力量。因此農(nóng)村地區(qū)的各個(gè)學(xué)校要重視班主任工作，積極提升班主任的工資待遇和社會(huì)地位，在職稱評(píng)審和薪資調(diào)整過(guò)程中要向班主任傾斜，提高班主任工作的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極承擔(dān)班主任工作，發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范引領(lǐng)作用。此外，要提高對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，明確班主任的工作職責(zé)，重視給班主任“減負(fù)”，重視班主任的培養(yǎng)與提升工作，給班主任營(yíng)造寬松和諧的外部發(fā)展氛圍。

（二）重視制度建設(shè)，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障

制度是推進(jìn)農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的保證，能夠確保班主任專業(yè)發(fā)展有章可循。首先，建立班主任資質(zhì)認(rèn)證制度和晉級(jí)制度。農(nóng)村初中班主任的工作內(nèi)容復(fù)雜且工作量大，這對(duì)班主任的管理能力要求很高，需要班主任有充足的工作熱情及奉獻(xiàn)精神，只有這樣才能夠做好班主任。在此基礎(chǔ)上結(jié)合班主任的任職年限和工作業(yè)績(jī)，學(xué)?？梢詫?shí)施班主任薪級(jí)制，也就是根據(jù)班主任的工作年限、工作實(shí)效對(duì)班主任進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上制定班主任的薪資待遇和職稱晉升的標(biāo)準(zhǔn)，使班主任在工作上有動(dòng)力，在發(fā)展上有方向，從而有力地推動(dòng)班主任的專業(yè)化發(fā)展。其次，建立班主任培訓(xùn)制度。培訓(xùn)是促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑之一，也是儲(chǔ)備班主任隊(duì)伍后備力量的重要途徑。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校要制定關(guān)于班主任任職前和任職中的培訓(xùn)制度，不僅要求班主任參加，也要把它納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，在學(xué)期前開展班主任的崗前培訓(xùn)，在學(xué)期中進(jìn)行崗位培訓(xùn)，同時(shí)定期組織、召開班主任例會(huì)，開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)教育管理專家或者優(yōu)秀班主任開展定期講座，組織班主任積極參加上級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)，在開拓班主任視野的同時(shí)，逐步提升班主任的專業(yè)化發(fā)展。再次，建立班主任工作責(zé)任制度。班主任是在學(xué)校工作中與學(xué)生接觸最多的教師，其工作能力、工作態(tài)度和工作風(fēng)格會(huì)直接影響班級(jí)管理的實(shí)效，還會(huì)影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，對(duì)此學(xué)校需要制定班主任常規(guī)管理準(zhǔn)則，使班主任清楚自身的職責(zé)所在，規(guī)范班主任的管理行為，引導(dǎo)班主任開展精細(xì)化管理和創(chuàng)新性管理，不斷提升班主任的管理能力和管理水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)造條件，促進(jìn)班主任自主發(fā)展

班主任的成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)自外部的壓力和個(gè)人的追求，因此班主任的自身主動(dòng)發(fā)展也是非常重要的，農(nóng)村初中學(xué)校要給廣大班主任創(chuàng)造條件，促進(jìn)班主任的自主發(fā)展。

1.鼓勵(lì)班主任在工作中邊做邊思?！霸谧鲋袑W(xué)”是班主任成長(zhǎng)中最普遍的方法，即班主任通過(guò)日常的班級(jí)教育教學(xué)和管理來(lái)積累工作經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中通過(guò)與任課教師的交流以及向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)來(lái)不斷增加班級(jí)管理中的專業(yè)知識(shí)，逐步提升專業(yè)能力。這樣的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，因此班主任要在管理中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，強(qiáng)化對(duì)日常工作的理性思考，明確工作努力方向，加快班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

2.鼓勵(lì)班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新。在開展常態(tài)化的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)班主任結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際開展創(chuàng)新性的管理工作，在此過(guò)程中學(xué)校要做好指導(dǎo)。在工作中學(xué)校要提醒班主任在設(shè)想上可以大膽一些，但是要考慮周全，而在班級(jí)管理的具體行動(dòng)上要嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)妥，尤其要契合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際需求，保持班級(jí)的穩(wěn)定性，這樣才有可能取得預(yù)期的創(chuàng)新效果。

3.開展多樣化的活動(dòng)。班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程是多種因素共同促進(jìn)的，針對(duì)農(nóng)村初中班主任的成長(zhǎng)需求，學(xué)校可以開展多樣化的活動(dòng)，例如“師徒幫帶”的活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任和年輕班主任進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，引領(lǐng)年輕班主任的成長(zhǎng);再如班主任素質(zhì)比賽，給班主任展示自我、相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);還有微主題式的班級(jí)管理教研活動(dòng)，通過(guò)研討提升解決共性問(wèn)題的實(shí)效性，加快班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

總之，在農(nóng)村初中學(xué)校的發(fā)展中，班主任承載著重要的角色，其專業(yè)化成長(zhǎng)直接影響著管理實(shí)效。農(nóng)村學(xué)校要從農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直面班主任專業(yè)化成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)建立健全班主任專業(yè)化成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)班主任的工作潛力，在班主任專業(yè)化道路上快樂(lè)成長(zhǎng)。

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