居家游戲這樣玩

孫嫚璟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！奔彝ブ校芏嗉议L不知道如何支持孩子游戲，不知道如何在家里設(shè)置游戲區(qū)域、梳理游戲材料，常出現(xiàn)介入頻繁、控制過多等行為，游戲觀察常常停留在表層。

為了讓家長更直觀地了解區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，教師將幼兒園的區(qū)域活動(dòng)照片分享至班級(jí)群，與爸爸媽媽們展開討論。

教師：我們來看看孩子們?cè)谕媸裁矗?/p>

家長：過家家、種蔬菜、玩沙、玩水、騎車、搭建工程、戶外攀爬……

教師：充足的材料和場地的有效利用是自主游戲的基本條件。家庭環(huán)境里，有哪些空間可以用來創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域呢？

小雅媽媽：客廳、走廊、陽臺(tái)、門口，都可以利用起來。

方方爸爸：客廳空間大，可以創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)。

小雅媽媽：陽臺(tái)可以創(chuàng)設(shè)角色扮演區(qū)，戶外運(yùn)動(dòng)可以在小區(qū)里完成。

成成爸爸：我家門口堆著施工后剩下的沙子，很適合玩沙。

如果媽媽：陽臺(tái)上擺個(gè)小書架，就是個(gè)采光很好的小書吧。

教師：大家的想法逐漸靠近自主游戲的基本要求。場地規(guī)劃好后，相應(yīng)的材料便可投放在游戲區(qū)。那么，有哪些物品可以做游戲材料呢？

小雅媽媽：我們給孩子買了芭比娃娃、迷你廚房、仿真藥箱等玩具，可以放到不同的區(qū)域。

教師：這些玩具都可以投放到游戲區(qū)。我們來看看幼兒園里投放了哪些游戲材料。

教師將幼兒園游戲材料區(qū)的照片發(fā)送至班級(jí)群。

如果媽媽：瓶瓶罐罐、舊布料、舊報(bào)紙、紙箱、繩子……

方方爸爸：這些都是生活中的廢舊物品。

小多媽媽：原來孩子們喜歡玩這些東西！怪不得我買的玩具，小多玩幾次就丟一邊了。

教師：高結(jié)構(gòu)玩具外形逼真，限定了孩子的游戲情節(jié)和玩法，不具備較強(qiáng)的探究空間，孩子玩幾次就膩了。而瓶瓶罐罐、紙箱這些低結(jié)構(gòu)材料操作性強(qiáng)、可變性大，可以激發(fā)孩子不斷探究的興趣。

小雅媽媽：哇！廢舊物品居然是孩子喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，小看它了。

教師：家里既可以設(shè)置游戲場景，也可以投放各種游戲材料。那么，我們?cè)撊绾沃С趾⒆拥挠螒蚰兀?/p>

樂樂媽媽：孩子玩的時(shí)候，我們不要干預(yù)太多。

成成爸爸：不要怕孩子把家里弄臟、弄亂。

星星爸爸：投放的材料要安全牢固。

教師：我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全自由的游戲環(huán)境。首先，要確保環(huán)境安全;其次，游戲材料要觸手可及;再次，要給予孩子自由，孩子想在哪兒玩，想怎么玩，玩什么，可以自主決定;最后，游戲結(jié)束后，要鼓勵(lì)孩子將物品整理歸位。

分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！本蛹噎h(huán)境中，孩子也需要游戲，為孩子創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境很重要。通過線上溝通，家長們知道了自主游戲的創(chuàng)設(shè)條件，保證了孩子有地方、有時(shí)間、有材料可玩，也認(rèn)識(shí)到在不管不顧和退后觀察之間應(yīng)取得平衡。

一周后，壯壯奶奶和童童媽媽分別將孩子游戲的視頻分享至班級(jí)群。

鏡頭1

壯壯在家門口玩過家家游戲，奶奶在一旁陪伴。花壇上擺放著菜板、鍋、小刀、鏟子、青菜等材料。壯壯將水倒進(jìn)鍋里，奶奶忙制止：“哎呀，太滿了，你倒那么多水燒湯啊！”壯壯開始切菜，奶奶看到菜板的一角移出了花壇，趕緊跑過去往里推了推，說：“菜板要掉了，我給你推進(jìn)去一點(diǎn)。”壯壯邊攪拌鍋里的“食物”邊加水，奶奶著急地說：“哎呀，馬上要溢出來了。”……

這是一段由祖輩分享在班級(jí)群里的視頻。教師認(rèn)為，奶奶允許壯壯使用鍋碗瓢盆等游戲材料，且在一旁陪伴，體現(xiàn)出奶奶對(duì)壯壯的游戲給予了很大的支持。但同時(shí)教師也發(fā)現(xiàn)，奶奶多次介入游戲并給出指令性意見，限制了壯壯的想法，存在介入和控制行為過多的現(xiàn)象。當(dāng)游戲不再自由自在，就很難看到孩子的真實(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。聚焦問題，教師和壯壯奶奶進(jìn)行了交流。

教師：壯壯能將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在游戲里，很棒。您看，他切出的青菜很均勻，還知道邊炒菜邊加調(diào)料。

奶奶：是的，我燒菜的時(shí)候，壯壯經(jīng)常在旁邊看，問這問那的，很有興趣。

教師：奶奶能理解壯壯的游戲需求并為他提供材料，真的很棒！

奶奶：孩子喜歡玩，我就支持他。

教師：但如果奶奶在游戲中多一些信任和等待，壯壯可能會(huì)更加能干。比如，您看到菜板歪了，不要急于幫他，而是看看壯壯能不能自己意識(shí)到危險(xiǎn)并調(diào)整。讓壯壯自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，對(duì)他的成長會(huì)有更大的幫助。

奶奶：謝謝老師提醒，我在旁邊看得太著急了，怕他弄不好。

教師：您的心情我非常理解，我們可以換種方式幫助壯壯調(diào)整游戲行為。比如，問問壯壯為什么要這樣做？在鍋里放了什么？水會(huì)不會(huì)溢出來？或者贊嘆他做的菜看起來很美味！多問幾個(gè)為什么和多鼓勵(lì)比直接阻止效果更好。

奶奶：是的，我這樣說話，壯壯會(huì)更加愛聽。

分析：孩子游戲時(shí)，成人經(jīng)常預(yù)設(shè)效果，當(dāng)未達(dá)到自己的預(yù)期時(shí)，會(huì)認(rèn)為孩子“玩不好、不會(huì)玩”而急于介入指導(dǎo)。案例中，奶奶為壯壯提供了開放的場地和材料，滿足了壯壯的游戲需求，但奶奶過多的介入也干預(yù)和限制了壯壯的想法。我們應(yīng)意識(shí)到，過多的干預(yù)和限制容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，身心不放松。關(guān)注孩子而少介入、少打攪，反而是一種積極的支持行為。當(dāng)孩子被信任、被認(rèn)可，身心會(huì)得到極大滿足，行為上會(huì)更加放松和大膽，更具創(chuàng)造力。

教師：孩子們的游戲狀態(tài)怎么樣？

童童媽媽：她們有說有笑的，非常開心。

教師：她們做蛋糕的過程順利嗎？

童童媽媽：不順利，童童說姐姐抹的奶油不平整。

教師：童童要求很高，那她是怎么做的呢？

童童媽媽：她看過蛋糕師傅做蛋糕的視頻，就學(xué)著拿勺子在橡皮泥上一遍遍地抹，一直重復(fù)，抹了很久。

教師：童童能將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，很棒！而重復(fù)性的行為，看似重復(fù)，實(shí)則都有變化，童童在一遍遍的鍛煉中獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。刮的過程中童童有不耐煩嗎？

童童媽媽：沒有，童童很耐心。不過姐姐嫌她慢，催她快點(diǎn)。她就跟姐姐說要耐心一點(diǎn)。

教師：我們看到了童童專注、細(xì)致、認(rèn)真的品質(zhì)，還看到了童童能主動(dòng)跟姐姐溝通，最后達(dá)成自己的目標(biāo)。

童童媽媽：原來一個(gè)小小的游戲，能看出孩子這么多品質(zhì)。

教師：陪伴孩子，看見孩子，看似簡單，實(shí)則不然。我們陪伴孩子時(shí)，要讀懂孩子的興趣和需要，看到孩子的發(fā)展。

鏡頭2

童童和姐姐在玩做生日蛋糕的游戲。她們用圓圓的小餅干盒做蛋糕坯，白色橡皮泥當(dāng)奶油。姐姐拿來一把勺子，用勺子背面在橡皮泥表面抹了幾下，說可以擺放“水果”了。童童奪過勺子，說姐姐抹得不夠平整，又繼續(xù)抹起來……過了一會(huì)兒，姐妹倆圍著蛋糕拍手唱起了《生日歌》。

這是童童媽媽分享在班級(jí)群里的視頻，10分鐘的視頻里，沒有出現(xiàn)大人的聲音，也沒有看到大人的介入。教師詢問后，童童媽媽說她全程都在陪伴孩子并拍攝。教師希望進(jìn)一步了解童童媽媽對(duì)孩子游戲的觀察和感受，于是與童童媽媽進(jìn)行了交流。

教師：媽媽有沒有介入到孩子們的游戲中？

童童媽媽：沒有，我只是在一旁拍攝視頻。

分析：童童的游戲拍攝中，媽媽的觀察停留在表層，她只看到了孩子們?cè)谧龅案?，但不清楚孩子每一個(gè)行為背后的原因和發(fā)展點(diǎn)在哪里。教師通過和童童媽媽交流，在層層遞進(jìn)的追問中推動(dòng)童童媽媽更深入地“看見”孩子。

家長在觀察孩子游戲時(shí)，可以在心中多存幾個(gè)問題。如，我看到了孩子怎樣的行為，這些行為有什么變化？孩子的情緒和狀態(tài)如何？孩子在游戲中積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，又拓展了哪些新經(jīng)驗(yàn)？孩子遇到問題是怎么解決的？等等。只有真正讀懂孩子的游戲行為，才能逐漸走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

經(jīng)過一段時(shí)間的家園溝通及指導(dǎo)，家長們逐步放手，讓孩子自主游戲。很多家長在連續(xù)觀察孩子的游戲行為和傾聽孩子的游戲故事后，對(duì)游戲有了全新的認(rèn)識(shí)?？梢钥闯觯议L走進(jìn)孩子的游戲后，能不斷發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的精彩表現(xiàn)，也漸漸明白了“游戲即學(xué)習(xí)”的道理。而孩子不僅可以更為自主地游戲，各項(xiàng)能力也通過游戲獲得發(fā)展。

3089500338269