工匠精神理念下中職思政課對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

薛清華

摘 要：當(dāng)前社會(huì)不僅需要技術(shù)技能型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者，更需要職業(yè)素養(yǎng)比較高的技能型人才，由此，在中職思政課教學(xué)活動(dòng)中，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在教學(xué)中融入工匠精神理念，注重對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于思政理論知識(shí)的掌握程度，更要增強(qiáng)中職生的職業(yè)自豪感，意識(shí)到自身職責(zé)的重要性，從而能夠在思政課中真正提升自我思想境界、專業(yè)技能，將來成為社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神理念;中職思政課;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.001

2016年工匠精神被寫入《政府工作報(bào)告》，“工匠精神”一詞迅速流行開來。中職學(xué)校一定要重視工匠精神的滲透，無論是辦學(xué)理念還是教育活動(dòng)過程，都要把專業(yè)知識(shí)與工匠精神整合在一起，培養(yǎng)中職生正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀。中職思政課具備較強(qiáng)的育人功能，教師要在思政理論知識(shí)講解過程中，融入工匠精神理念，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師也要設(shè)定多元化的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把思政課和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合在一起，構(gòu)建高效化、理想化的思政課堂，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

一、工匠精神理念下在中職思政課中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略道德舉措

當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指向下，我國更為重視開展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的舉措，其中工匠精神就屬于一種超越時(shí)代的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神，只有具備工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的人才，才能夠在制造產(chǎn)品過程中全面詮釋新穎想法、把控創(chuàng)新戰(zhàn)略、追求時(shí)代發(fā)展，更有助于生產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。由此可見，在工匠精神理念下，在中職思政課中培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的，借助于職業(yè)思政教育，為發(fā)展創(chuàng)新型社會(huì)奉獻(xiàn)力量，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略道德舉措。

（二）滿足中職生就業(yè)與發(fā)展需要

工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)能夠讓中職生在社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持自己、學(xué)會(huì)立足，讓中職生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)于中職生未來的就業(yè)、發(fā)展都是非常有益的。企業(yè)在招聘人才時(shí)，往往更看重面試者的吃苦耐勞精神、責(zé)任心意識(shí)等，中職生只有具備以上精神、涵養(yǎng)，才能夠成為企業(yè)發(fā)展需要的人才。在中職思政課中，教師不僅要培養(yǎng)中職生良好的愛國情懷，形成積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀，也要讓學(xué)生具備正確的職業(yè)觀，提升他們的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)，讓這些內(nèi)涵成為中職生立足于社會(huì)、走向社會(huì)的敲門磚。

（三）幫助中職生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

具備工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠在創(chuàng)造產(chǎn)品過程中發(fā)揮自己的想象力、投入自己全部的精力，把自己對(duì)于人生、世界的理解滲透在產(chǎn)品制造中，站在工匠的角度完成工作，改變中職生以往認(rèn)為制造業(yè)工作就是重復(fù)、簡(jiǎn)單一件事情的理念，而是能夠真正融入理想去工作，感知到工匠的堅(jiān)守和專注，增強(qiáng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠意識(shí)，有助于中職生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。工匠精神理念下，在中職思政課中培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)，能夠促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和改革的需要，不僅要關(guān)注中職生的技術(shù)技能培養(yǎng)，還要關(guān)注中職生的道德品質(zhì)與職業(yè)態(tài)度，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)模式。

二、工匠精神理念下中職思政課對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）在思政課中科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

在中職思政課教育活動(dòng)中，思政教師要意識(shí)到自身教育職責(zé)的重要性，不僅要講解思政理論知識(shí)，更要滲透工匠精神理念，注重對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師要在思政課中科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，基于實(shí)際發(fā)展的角度，調(diào)查本校的具體情況、實(shí)際情況，設(shè)立專門的思政課研究小組，把工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)培育作為思政課中的指向之一。思政教師要設(shè)定專門的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)教育課題，把工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)全面融入思政教育活動(dòng)中，教師要提前設(shè)定思政課視頻庫、案例庫、PPT課件、多媒體課件，并且要融入一些鮮活的教育案例，指引中職生意識(shí)到提升自我職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的重要性，從而能夠更好地配合思政教師的教育工作，完善職業(yè)素養(yǎng)培育、工匠精神理念培育內(nèi)涵。不同的崗位存在不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師要結(jié)合崗位要求、標(biāo)準(zhǔn)，全面分析思政課教育計(jì)劃，教師要設(shè)定長(zhǎng)期規(guī)劃，融入一些適宜的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的教育內(nèi)容，選擇適合中職生發(fā)展的教學(xué)方法，給予中職生在實(shí)踐中接受考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升他們的綜合素質(zhì)。學(xué)校也要善于為思政課營造優(yōu)質(zhì)的制度環(huán)境，把工匠精神全面融入思政課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)的融合，讓他們掌握更多的職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)。

（二）注重思政課堂教學(xué)的實(shí)踐性

工匠精神理念下，要想在思政課堂中培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師需要注重思政課堂教學(xué)的實(shí)踐性，把思政理論知識(shí)融入職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)中職生積極情感價(jià)值觀、道德觀念，激發(fā)中職生的職業(yè)意識(shí)。教師要改變以往思政課中教師講解、學(xué)生聽講的教育模式，基于實(shí)踐層面來開展教學(xué)活動(dòng)，融入發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)中職生對(duì)現(xiàn)有職業(yè)案例進(jìn)行討論，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，豐富課堂思政教育內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生觀看工匠系列短片、舉辦辯論賽的形式，讓中職生對(duì)于工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)有更為深刻的理解，為思政課堂增加更多的活力。教師要注重在思政課中融入現(xiàn)代化教育手段，改變以往黑板加粉筆的教育模式，要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，借助于聲像資料、PPT等來播放一些職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神內(nèi)容，在思政課中融入一些鮮活的職業(yè)案例。除此之外，教師可以多設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感知工匠精神，提升自我職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校、教師可以帶領(lǐng)中職生去了解企業(yè)文化、參觀企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，融入校企合作、頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓中職生把所學(xué)到的思政知識(shí)、專業(yè)知識(shí)融入實(shí)際工作中，激發(fā)中職生的服務(wù)精神與親和力。

（三）融入一些時(shí)代性的思政內(nèi)容

工匠精神理念下，在中職思政課中要想培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，需要融入一些時(shí)代時(shí)代性的思政內(nèi)容，讓思政教育落實(shí)于實(shí)際生活中，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，讓學(xué)生把所學(xué)思政知識(shí)運(yùn)用到將來的實(shí)際工作中，提升中職生的問題解決能力、職業(yè)素養(yǎng)。教師要合理革新思政課程教育內(nèi)容，融入一些真實(shí)的社會(huì)案例，改變以往墨守成規(guī)的理論知識(shí)講解，在思政課程教育活動(dòng)中，增加正確的職業(yè)態(tài)度、高尚的職業(yè)理想、新穎的職業(yè)觀念，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的趣味性、社會(huì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，將工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入思政教育活動(dòng)中。在中職思政課教育活動(dòng)中，要改變中職生“勞心者治人，勞力者治于人”的職業(yè)理念，意識(shí)到動(dòng)手操作的技術(shù)工作同樣是受人尊敬的，讓中職生為實(shí)現(xiàn)“中國制造”轉(zhuǎn)化為“中國質(zhì)造”付出自己的努力，增強(qiáng)中職生的工作責(zé)任感、民族自豪感。教師還要幫助中職生樹立積極的職業(yè)理想，使其熱愛自己的專業(yè)、將來的職業(yè)，擁有孜孜以求的學(xué)習(xí)上進(jìn)心、工作上進(jìn)心，將來在生產(chǎn)第一線融入自己的工作智慧、理想。

（四）在思政課中端正學(xué)生義利觀念

工匠精神理念下，教師要注重端正中職生的義利觀念，培養(yǎng)中職生積極、正確的職業(yè)素養(yǎng)。教師要借助于思政理論知識(shí)，教導(dǎo)中職生在生活、未來的工作中恪守正道，按照規(guī)矩、制度去工作，做到誠實(shí)守信、恪盡職守，這樣才能夠真正為社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)出一份力量，構(gòu)建和諧、文明的社會(huì)環(huán)境。教師要把工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化在中職生的內(nèi)心，端正自我道德品質(zhì)。教師可以為學(xué)生介紹錢學(xué)森、居里夫人等榜樣人物，讓學(xué)生感知他們的高尚精神，讓他們形成高尚的品格，能夠?yàn)榱俗约旱穆殬I(yè)理想去奮斗。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，人們的工作壓力比較大，很容易在利益糾紛中、焦慮中忘記自己的工作初心，由此，教師一定要讓學(xué)生以發(fā)展的眼光去看待將來的工作，拋棄一切投機(jī)取巧、不勞而獲的錯(cuò)誤思想，要靠自己的勞動(dòng)、雙手來獲得榮譽(yù)感，感知到任何職業(yè)都值得尊敬，在工作中要經(jīng)得住誘惑，樹立勞動(dòng)最光榮的職業(yè)觀念。在思政教育活動(dòng)中，教師要讓中職生擁有一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)思政知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，為將來的工作、生活奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在中職思政課教育活動(dòng)中，教師要注重融入工匠精神理念，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)于他們的未來職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展有著較大的幫助。同時(shí)，在中職思政課中，教師不僅要講解思政理論知識(shí)，更重要的是要融入多元化的實(shí)踐活動(dòng)，把思政知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)融合在一起，展現(xiàn)出思政課的育人功能，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展，增強(qiáng)中職生的職業(yè)自豪感、認(rèn)同感，使他們將來能夠成為社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的高素養(yǎng)職業(yè)型人才。

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