“智能制造” 背景下高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的問題與對策

溫帥凱 楊憲敏 姜 奇 張玨楚

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

2021年底，工業(yè)和信息化部牽頭印發(fā)了《 “十四 五” 智能制造發(fā)展規(guī)劃》，智能制造正式提上日程。作為一種制造技術(shù)與信息技術(shù)相融合的產(chǎn)物，智能制造對于我國制造業(yè)發(fā)展有著極為重要的作用，關(guān)系到我國制造業(yè)發(fā)展的整體水平，對于我國提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建產(chǎn)業(yè)格局，有極為深遠(yuǎn)的意義。習(xí)近平總書記指出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。要想保證智能制造業(yè)始終處于快速發(fā)展階段，必須滿足在人才方面的需求。在當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快的情況下，為適應(yīng)智能制造，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)迫在眉睫。為此，針對智能制造行業(yè)發(fā)展的實際情況，分析其人才需求，進(jìn)而進(jìn)行定向培養(yǎng)，對于智能制造創(chuàng)新發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實價值。

一、智能制造背景下的技能人才需求

隨著全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，生物、信息、能源、材料等技術(shù)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出顛覆性科技成果，在先進(jìn)的制造技術(shù)加持下，這些科技成果的融合轉(zhuǎn)化效率不斷提高，并推動制造業(yè)走向高質(zhì)量、低污染、智能化發(fā)展，智能制造應(yīng)運(yùn)而生。智能制造在生產(chǎn)制造過程中，通過引入大數(shù)據(jù)、云計算等最新的技術(shù)手段，對以往的制造流程起到了重要的優(yōu)化作用。智能制造通過智能化的連接、集成以及基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段的分析判斷，把以人為主進(jìn)行決策的模式，轉(zhuǎn)化為由機(jī)器高效進(jìn)行的信息反饋，進(jìn)而實現(xiàn)了精準(zhǔn)決策和高效運(yùn)作。智能制造被認(rèn)為是第四次工業(yè)革命的核心驅(qū)動力，能否抓住這次機(jī)遇，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級，將影響著我國制造業(yè)強(qiáng)國夢的實現(xiàn)。

智能制造時代，制造業(yè)最大的特點(diǎn)是 “智能” ，在這個階段，更加 “智能化” 的機(jī)器在生產(chǎn)活動中將得以廣泛使用。但是，智能制造并不意味著智能機(jī)器取代人類，而是對人才的知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)等提出了更高的要求。智能制造時代需要的是具備系統(tǒng)的理論知識、頂尖的技術(shù)水平、多元的綜合能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)等特征的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才將成為支撐國家智能制造戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。《中國制造2025》中提出以人為本的政策，再次強(qiáng)調(diào)了人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是推動生產(chǎn)力變革的核心推動力。人才資源是第一資源，是建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的基礎(chǔ)。推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才驅(qū)動必不可少，要著力培養(yǎng)多用型技能人才，走人才引領(lǐng)發(fā)展的路子，把技能人才培養(yǎng)和教育放在重要位置，不斷完善多層次技能人才培養(yǎng)體系。

二、智能制造背景下高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)困境

1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)性問題凸顯

人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題是制約高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國技能人才隊伍當(dāng)前存在明顯的結(jié)構(gòu)性問題，我國人才資源的總量居于前列，但 “質(zhì)量” 還不夠強(qiáng)，人才資源不夠均衡，高素質(zhì)層次技能人才偏少。 “世界級科技大師缺乏，領(lǐng)軍人才、尖子人才不足，工程技術(shù)人才培養(yǎng)同生產(chǎn)和創(chuàng)新實踐脫節(jié)” 。技能人才存在明顯的有 “高原” 無 “高峰” 現(xiàn)象。高素質(zhì)技能人才發(fā)展與智能制造、高端產(chǎn)業(yè)的適配度存在差距，高端新興產(chǎn)業(yè)技能人才、技能領(lǐng)軍人才短缺，大國工匠、大師級人才數(shù)量偏少。習(xí)近平總書記在十九屆五中全會上強(qiáng)調(diào)新時代的發(fā)展必須貫徹新發(fā)展理念，必須是高質(zhì)量發(fā)展，必須依靠科技創(chuàng)新來驅(qū)動，而創(chuàng)新的主體必然是人才。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才對社會整體實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。目前，我國科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，特別是先進(jìn)制造業(yè)方面，關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)還大量存在卡脖子問題，技術(shù)人才的創(chuàng)新能力還有待全面提高。同時， “十四五” 期間我國對人才的需求也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，從重規(guī)模、重數(shù)量向重素質(zhì)、重能力、重貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)變，要求人才培養(yǎng)模式也必須有相應(yīng)的調(diào)整與變革?？傊?，當(dāng)前我國技能人才發(fā)展所面臨的各種結(jié)構(gòu)性問題一定程度上削弱了人才在促進(jìn)生產(chǎn)率提升和社會全面發(fā)展的戰(zhàn)略性作用，需要引起足夠重視。

2.培養(yǎng)內(nèi)容單一，與市場需求不匹配

智能制造的 “智能化” 提升了產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的廣度和深度，要求專業(yè)的技能人才培育要基于產(chǎn)業(yè)需求。技術(shù)技能人才的主要去向是企業(yè)，因此企業(yè)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗者。然而，從高素質(zhì)技術(shù)技能人才就業(yè)現(xiàn)狀來看，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才還存在職業(yè)素養(yǎng)不夠高、操作實踐能力不夠強(qiáng)、創(chuàng)新意識薄弱等問題。

近年來，高職畢業(yè)生的就業(yè)率有所提高，但離職率總體偏高，究其原因則在于愛崗敬業(yè)精神的缺失。當(dāng)今時代，企業(yè)對自身的企業(yè)文化越來越重視，職業(yè)素養(yǎng)也就成了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)之一。但是就實際情況來看，許多學(xué)生理想信念不夠堅定，缺乏清晰正確的人生觀作為指引，缺乏 “工匠精神” 。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，許多學(xué)校把學(xué)生的理論、技能等內(nèi)容作為主要的教授重點(diǎn)，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后，責(zé)任心不夠強(qiáng)，即便是有專業(yè)的技術(shù)，但是卻沒有良好的職業(yè)道德。在智能制造時代，更需要充分培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，引導(dǎo)他們做到精益求精、專注細(xì)致等。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該被重視。

長久以來，我國職業(yè)院校遵循的都是既定的課程和內(nèi)容培訓(xùn)，專業(yè)知識的教授是單一且傳統(tǒng)的。高職院校更注重對學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，輕視了解決問題能力對學(xué)生的影響。在智能制造背景下，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的崗位更迭速度也在加快，高職生在進(jìn)入工作崗位之后，僅掌握操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生解決問題的能力受限，會限制學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

部分高職生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。高職院校缺乏對高職生職業(yè)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在創(chuàng)新技能方面既沒有很好地進(jìn)行訓(xùn)練，也沒有有針對性地加以提升。就高職生的教育而言，學(xué)生往往是在教師的引導(dǎo)下按照既定程序?qū)W習(xí)，按照課本上寫著的方法來提高技術(shù)技能，缺乏進(jìn)一步探索的精神。教育部要求開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，各大院校雖然都有落實，但是由于經(jīng)費(fèi)投入不足、師資力量短缺、教學(xué)任務(wù)繁忙等原因，結(jié)果往往不盡如人意。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上真正進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)還存在諸多困難。

3.培養(yǎng)體系缺乏合力，與智能時代接軌不暢

職業(yè)教育作為類型教育， “斷頭式” 培養(yǎng)的現(xiàn)狀雖然正在逐步扭轉(zhuǎn)，隨著本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)推進(jìn)，職業(yè)本科招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大、有所突破，但中高職、本科、研究生循序漸進(jìn)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系還未有效形成，高技能人才培養(yǎng)與教育的土壤仍不豐沃。尤其隨著智能時代的到來，全國上下號召鼓勵重視高素質(zhì)技能教育，接連發(fā)布一系列政策文件扶持鼓勵，營造與智能制造相匹配的環(huán)境，但目前部分還處于宏觀理論層面，落地的具體實踐性、可操作性有待檢驗，職業(yè)技術(shù)教育與政府、企業(yè)多方聯(lián)動、聯(lián)合發(fā)展的平臺有待挖掘。社會公眾對于職業(yè)技術(shù)教育的客觀認(rèn)知還不夠科學(xué)，許多人沒有認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性，對其并沒有產(chǎn)生興趣，這也在一定程度上使職業(yè)技術(shù)學(xué)校的吸引力始終沒有提升。

另外，一些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)的過程中，一味地依賴過往的教學(xué)經(jīng)驗，對于產(chǎn)學(xué)研的重視程度不足，也沒有很好地與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行對接，缺乏共同培養(yǎng)人才的積極性，這在一定程度上也導(dǎo)致對于職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的效果不能得到保證。從中能夠發(fā)現(xiàn)，在校企合作過程中缺乏一定的規(guī)范機(jī)制，存在許多問題。當(dāng)前在校企合作過程中，大多數(shù)職業(yè)院校更傾向于與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，但是，愿意與學(xué)校合作的企業(yè)，往往缺乏一定的實習(xí)培訓(xùn)條件，特別是在人才培養(yǎng)的經(jīng)驗、相關(guān)實驗基地建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施配備等方面，與學(xué)校的實際需求存在很大的差距。對于有條件的實體企業(yè)來說，參與校企合作的積極性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致二者之間存在很大的供需矛盾。許多企業(yè)，僅僅是把觀念停留在為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會等方面，對于人才是否能夠得到培養(yǎng)，是否針對教學(xué)制定相關(guān)計劃、配備相關(guān)資源，都缺乏積極性。

三、高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑探索

1.打通培養(yǎng)鏈條，構(gòu)建技能人才線性培育機(jī)制

技術(shù)技能人才的培養(yǎng)過程涵蓋多方面，不限于對技能型人才的教育或培育，其整個過程還涵蓋了對人才引進(jìn)流動、評價使用、激勵等一系列線性環(huán)節(jié)，深化對技能人才的培養(yǎng)，需要對此創(chuàng)設(shè)全面而有效的系統(tǒng)培育機(jī)制。一是要暢通技能人才發(fā)展通道。要針對技師以及高級技師等，通過開展試點(diǎn)等方式確保優(yōu)秀的技能人才能夠得到挖掘。對于高級技能人才與工程技術(shù)人才等，要開通綠色通道，如高級工、技師參加企事業(yè)單位招聘、專業(yè)技術(shù)資格考試，可按照大專、本科學(xué)歷享受待遇。二是創(chuàng)新技能人才激勵機(jī)制。重視大賽激勵作用，對技能大賽中有卓越表現(xiàn)的選手，職業(yè)院?？梢宰灾骺己巳刖帲恢С指呒寄苋瞬旁诼殬I(yè)院校建立股份制工作室、技能大師工作室等。三是發(fā)揮高層次技能人才的引進(jìn)帶動作用。我國科技隊伍一直存在著世界級科技大師缺乏、頂尖科技人才不足的問題，并且很難在短期時間里培養(yǎng)出高層次高素質(zhì)的技能型人才，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要積極主動地吸引國外優(yōu)秀人才，鼓勵他們參與我們的科技強(qiáng)國建設(shè)以及社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，如 “千人計劃” 、 “百人計劃” 以及教育部 “長江學(xué)者獎勵計劃” 等，不斷探索更廣范圍更大程度的人才引進(jìn)機(jī)制。并且技能人才本身也包含著 “稀缺性” “趨優(yōu)性” 的特性，他們作為生產(chǎn)要素在廣泛范圍流動，在自由市場的環(huán)境下會自發(fā)趨向收益更高、發(fā)展環(huán)境更好的地區(qū)。因此需要對技能人才引進(jìn)提供政策環(huán)境支持，繼續(xù)完善人才引進(jìn)的各項配套政策，增強(qiáng)本地區(qū)對引進(jìn)人才的吸引力和包容度。

2.以綜合技能提升為本位，深化 “三層次” 培養(yǎng)要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào) “我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，有各項事業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺，完全能夠源源不斷培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才?！?圍繞區(qū)域發(fā)展水平，結(jié)合智能制造的發(fā)展方向和要求，梳理出高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的職業(yè)技能，依據(jù)職業(yè)及崗位對知識、技能和素養(yǎng)的要求，構(gòu)建出具體化過程化的課程體系，從而落實以基礎(chǔ)、實踐、創(chuàng)新為主的技能人才三層次培養(yǎng)要求。一是對于基礎(chǔ)理論課程方面，要強(qiáng)化公共基礎(chǔ)知識以及職業(yè)精神等課程的設(shè)置，確保學(xué)生在職業(yè)道德等方面充分學(xué)習(xí)到位。二是實踐課程方面，要重點(diǎn)對學(xué)生綜合技能素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，依托技術(shù)項目結(jié)合崗位需求，有針對性地制定人才培養(yǎng)計劃，確保學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，提升專業(yè)技術(shù)水平和生產(chǎn)制造能力。師資水平?jīng)Q定教學(xué)效果。為了確保高職生職業(yè)技能的培養(yǎng)能夠緊跟企業(yè)技術(shù)更新的步伐，能夠緊密聯(lián)系市場發(fā)展，需要建設(shè)高素質(zhì)、理論與實踐結(jié)合、知行合一的 “雙師型” 師資隊伍，也可以聘請行業(yè)專門人才或者是經(jīng)驗豐富的一線工作者來學(xué)校授課，通過與企業(yè)的雙向流通，不斷完善高職院校的師資結(jié)構(gòu)，增加 “雙師型” 教師的比例。三是創(chuàng)新思維課程方面，創(chuàng)新是專業(yè)技術(shù)水平提升的重要動力，將創(chuàng)新精神與當(dāng)前的課程體系進(jìn)行融合，把源源不斷的創(chuàng)新活力轉(zhuǎn)化為智能時代 “高技能” 的強(qiáng)大驅(qū)動力。例如，在數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異的大背景下，社會逐步 “智能化” ，這也在一定程度上要求勞動者必須具備創(chuàng)新能力，敢于大膽探索，只有這樣才能更好地引領(lǐng)社會發(fā)展。

3.加強(qiáng)校企合作，助力技能人才協(xié)同培養(yǎng)

校企合作就是學(xué)校和企業(yè)一起合作培養(yǎng)人才。校企合作模式最近非常火熱，而且在一定程度上對人才培養(yǎng)起到了積極的作用。對于學(xué)校而言，實施校企合作模式可以緩解學(xué)校的資金壓力和就業(yè)壓力。針對當(dāng)前存在的師資、實訓(xùn)設(shè)備、校企溝通機(jī)制不完善等問題，要加強(qiáng)合作與溝通，加大政府投入及保障，有效化解校企之間存在的問題。校企合作的目的性很明確，培養(yǎng)出的人才實踐技能水平更高，因為在校企合作時企業(yè)會提出嚴(yán)格的要求，學(xué)校會根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才更有針對性，能更快地適應(yīng)工作。學(xué)校有效利用校企合作模式，定期組織師生到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅到學(xué)校開展教學(xué)，真正做到理實一體，學(xué)生在掌握理論知識的同時，快速提升自己的機(jī)械操作技能水平，這樣學(xué)校才能培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)技能人才，企業(yè)也能收獲更多符合崗位要求、適應(yīng)企業(yè)未來長效發(fā)展需求的高水平高質(zhì)量技能人才隊伍。 “職教20條” 也提出，要進(jìn)一步提升行業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面，確保打造與國際水平接軌的職業(yè)教育體系。在 “雙高計劃” 中，提出在2035年之前打造一批具備國際先進(jìn)水平的高職院校。在這樣的要求下，高職院校必須要充分結(jié)合社會發(fā)展實際，立足于自身優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化產(chǎn)教融合，深化校企合作，提升人才發(fā)展過程中與產(chǎn)業(yè)以及就業(yè)等環(huán)節(jié)的匹配度和融合度。要通過與企業(yè)不斷合作，創(chuàng)新合作方式，利用訂單式、項目式等培養(yǎng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的就業(yè)平臺，確保學(xué)生能夠順利地實現(xiàn)由學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過渡。學(xué)校要重點(diǎn)強(qiáng)化對最新行業(yè)信息的掌握，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識以及新工藝的應(yīng)用，確保滿足人才培養(yǎng)過程中的實際需求，全面提高培養(yǎng)技術(shù)技能人才的數(shù)量、質(zhì)量及內(nèi)涵，以聚合之力形成高素質(zhì)技術(shù)技能人才泉涌不斷的大好局面。