幼兒園游戲化課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省南京市蘇麟幼兒園 袁佳娟

隨著20世紀(jì)90年代國際組織召開保護兒童游戲權(quán)利主題研討會，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義受到人們關(guān)注，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒園教育要以游戲為基本活動。受傳統(tǒng)功利性教育觀念影響，幼兒園課程仍以小學(xué)化模式為主。核心素養(yǎng)研究最初是國際組織開展研究項目，核心素養(yǎng)指知識技能態(tài)度的集合體。教育部關(guān)于落實立德樹人根本任務(wù)的意見定義核心素養(yǎng)是學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格，注重自主發(fā)展與創(chuàng)新實踐?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出要充分尊重幼兒學(xué)習(xí)主體體驗，以游戲為基本活動引導(dǎo)其得到發(fā)展。要研究核心素養(yǎng)理念下課程游戲化策略，使游戲精神融入課程建設(shè)過程。

一、幼兒園游戲化課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

國家提出核心素養(yǎng)理念，包括文化基礎(chǔ)與社會參與等方面，教育部印發(fā)關(guān)于深化課程改革的意見中核心素養(yǎng)置于落實立德樹人目標(biāo)基礎(chǔ)地位。幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要珍視游戲生活的獨特價值，充分支持滿足幼兒通過直接感知體驗獲取經(jīng)驗的需要。在教育改革形勢下，幼兒園要加快游戲化課程建設(shè)研究，積極探索游戲化課程體系構(gòu)建，促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動學(xué)前教育的改革。

（一）基于核心素養(yǎng)的幼兒園游戲化課程

游戲的定義是研究者關(guān)注的問題，由于不同學(xué)術(shù)背景研究者觀察問題角度不同導(dǎo)致定義解釋多樣性。游戲具有游戲者主動主體態(tài)度，反映實際生活內(nèi)容與不具有社會實用價值目的性特征。游戲自由精神體現(xiàn)在幼兒可以自由選擇組織游戲，現(xiàn)實中幼兒的行為受到限制約束，游戲中幼兒可以根據(jù)想法組織規(guī)劃周圍世界。幼兒園課程是幼兒日常生活與活動相互融合，本質(zhì)是促進幼兒發(fā)展，幼兒園課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程，是促進幼兒全面發(fā)展活動的總和。

游戲是幼兒的主要活動，是可以從多方面對幼兒教育的手段。教學(xué)游戲是教學(xué)模式的體現(xiàn)形式，教師通過游戲?qū)⒅R傳遞利用游戲目標(biāo)過程等方式表現(xiàn)，游戲與規(guī)則計劃等教學(xué)因素融合。游戲與教學(xué)相互作為堆放實現(xiàn)方式與目標(biāo)，課程游戲化是依照游戲樣式與幼兒園教學(xué)融合，通過使用游戲精神體現(xiàn)幼兒的主體性，使得課程游戲化更好地實現(xiàn)。幼兒園游戲分為角色表演的創(chuàng)造性游戲與完成教學(xué)任務(wù)利用游戲形式編制的教學(xué)游戲，游戲與非游戲因素結(jié)合是教學(xué)游戲本質(zhì)特點?；诤诵乃仞B(yǎng)的游戲課程是在幼兒生活各環(huán)節(jié)滲透游戲精神，使幼兒獲得游戲體驗主動發(fā)展過程。我國游戲課程建設(shè)包括課程游戲化與創(chuàng)造性游戲課程化。前者課程聚焦于集體教育活動，融入更多游戲要素；后者將創(chuàng)造性游戲活動作為促進幼兒發(fā)展主要途徑，課程建設(shè)充分尊重幼兒的主體性，根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)的興趣捕捉有價值的教育因素，引導(dǎo)幼兒進行有意義的學(xué)習(xí)探索，促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）幼兒園游戲化課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

近年來，幼兒園課程改革推進游戲化課程發(fā)展，核心素養(yǎng)下的課程游戲化針對性強，以往教學(xué)主要為讓幼兒學(xué)習(xí)豐富的知識，核心素養(yǎng)下課程游戲化可以促進幼兒全面發(fā)展，滿足幼兒適應(yīng)社會發(fā)展的需求，引導(dǎo)幼兒參與課程游戲化活動。核心素養(yǎng)培養(yǎng)中教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，核心素養(yǎng)下游戲化課程充分展現(xiàn)游戲在幼兒教育中的價值。指向核心素養(yǎng)的游戲化課程為幼兒提供縱深發(fā)展，幼兒通過課程游戲化獲得直觀體驗，對幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展要求具有重要意義。

核心素養(yǎng)下幼兒園游戲化課程可以更好地體現(xiàn)游戲精神工具價值，實現(xiàn)知識能力、情感價值的共同發(fā)展。游戲態(tài)度與心智密切聯(lián)系，核心素養(yǎng)培育的課程將游戲融合教學(xué)中，游戲?qū)⒆杂砷_放的精神滲透到課程不同環(huán)節(jié)，游戲成為幼兒學(xué)習(xí)生活的重要部分，充分發(fā)揮游戲的工具與精神價值。核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，游戲化教學(xué)可以使幼兒更好地體驗游戲，幼兒享有充分的選擇權(quán)，通過游戲活動完成自助構(gòu)建獲得新的經(jīng)驗，游戲中幼兒自發(fā)遵守規(guī)則促成經(jīng)驗，課程中融入游戲?qū)崿F(xiàn)教師教育指導(dǎo)，可以運用符合幼兒年齡特征的游戲，為幼兒發(fā)揮主體性提供充分的空間，使幼兒形成個性的感知邏輯能力。課程游戲化可以使幼兒在充分自由氛圍中獲得系統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練，促成核心素養(yǎng)的培育。

二、核心素養(yǎng)下幼兒園游戲化課程現(xiàn)狀

（一）幼兒園課程游戲化教學(xué)中的問題

當(dāng)前幼兒園游戲化課程實施中存在游戲與課程相互分離，游戲精神釋放缺失，課程游戲化活動主題確定，活動方式選擇評價等方面許多問題。傳統(tǒng)組織課程方式中課程通常以計劃方式表現(xiàn)，教師發(fā)起具有功利性的課程活動與幼兒游戲行為組織形式內(nèi)容相互獨立，由于游戲與課程分離不能有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。幼兒園游戲與課程相互脫節(jié)表現(xiàn)為課程和游戲生硬嫁接，幼兒園課程中很多教師處于主導(dǎo)權(quán)威地位，導(dǎo)致幼兒自由活動權(quán)利喪失。

幼兒園游戲與課程內(nèi)容缺乏邏輯聯(lián)系，很多教師在教學(xué)中不考慮游戲與課程結(jié)合尺度，使幼兒無法深刻體驗感受，不能達到事先預(yù)定的課程效果。如在小班科學(xué)課程中，教師帶領(lǐng)幼兒了解水的特性，讓幼兒觀察水的流動，播放短視頻水龍頭滴水，帶領(lǐng)幼兒聆聽歌曲《水珠姑娘》，最后教師帶領(lǐng)幼兒參與尋找水珠姑娘游戲。教師用多媒體播放游戲視頻，幼兒指出畫面池塘中睡蓮的露珠，教師充分發(fā)揮白板優(yōu)勢將動畫游戲帶入課程，課程中的游戲未達到設(shè)定課程目標(biāo)，教師利用多媒體技術(shù)彌補自身能力不足，豐富課程的資源。但并非任何游戲都與課程目標(biāo)匹配，教師要從豐富的游戲中甄選出產(chǎn)生輕松體驗完成預(yù)期計劃的游戲。游戲精神宗旨是自由，學(xué)前教育中自由精神缺失是普遍現(xiàn)象，一些教師對游戲活動錯誤認知導(dǎo)致幼兒自由得不到滿足。幼兒自由話語權(quán)經(jīng)常受到教師的遏制，教師不能剝奪幼兒應(yīng)有的權(quán)利，讓幼兒自由表達情感。

（二）幼兒園游戲化課程實踐問題分析

幼兒園課程游戲化教學(xué)問題主要原因包括游戲與課程融合環(huán)境缺失，教師自身存在發(fā)展困境，幼兒園教育機制不完善等。體現(xiàn)在幼兒園軟硬件與環(huán)境供給不足，社會環(huán)境中游戲精神缺失；教師缺乏關(guān)于幼兒園游戲課程融合理念技能；幼兒園教育小學(xué)化傾向突出。環(huán)境對個體發(fā)展產(chǎn)生作用，經(jīng)驗是有機體與環(huán)境相互作用，環(huán)境是體驗學(xué)習(xí)的重要課程資源，幼兒認知周圍世界主要方式是依賴感知器官，教學(xué)游戲化實現(xiàn)要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基于幼兒發(fā)展特點，幼兒園環(huán)境中游戲因素缺失體現(xiàn)在游戲時間、空間安排、材料投放等方面。

游戲材料是幼兒開展游戲活動的物品，教育性的游戲蘊含豐富的教育價值，是幼兒進行教學(xué)有效活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園教育以游戲為基本活動，要求幼兒園教學(xué)組織開展采取小組化方式，師生比例低，不能保證幼兒教育游戲活動，《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園班內(nèi)幼兒數(shù)量，我國幼兒園師生比例高影響教師的精力分配，指導(dǎo)方式方法選擇等。幼兒園教師游戲化教學(xué)理念技能有待提升，教師主張教育目的是使幼兒掌握更多知識技能，幼兒園實施游戲?qū)嵺`活動，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀。傳統(tǒng)教育中幼兒行為活動必須服從集體統(tǒng)一要求，游戲課程教學(xué)要求教師關(guān)注幼兒的興趣需求，教師要具備小組化教育指導(dǎo)能力，但在實際教學(xué)中教師缺乏游戲思想轉(zhuǎn)化為實踐的技能。

三、幼兒園游戲化課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)策略

目前國內(nèi)實行游戲課程教學(xué)的幼兒園較少，許多私立幼兒園實踐游戲化課程受到外在因素制約，課程游戲化主要為使幼兒得到發(fā)展，核心素養(yǎng)包含批判性思考與解決問題能力等內(nèi)容，課程游戲化目標(biāo)是使游戲精神融入幼兒教育中，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展成長。核心素養(yǎng)培育與游戲化課程教學(xué)結(jié)合可以發(fā)展幼兒解決問題的能力，要求完善課程游戲化教學(xué)環(huán)境，提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力，通過積極家園合作提高家長課程游戲化意識。

（一）幼兒園游戲化課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)下幼兒園游戲化課程實施要合理投放游戲材料，優(yōu)化游戲開展模式，關(guān)注幼兒日常生活。幼兒教師要貫徹核心素養(yǎng)教育理念，投放游戲材料要保證層次性，開展豐富的游戲活動，可以提高幼兒各方面的能力。幼兒教師要充分發(fā)揮游戲材料的作用，使幼兒獲得更多經(jīng)驗，充分調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。如在組織開展手工禮物課堂教學(xué)游戲中，讓幼兒利用材料制作禮物，引導(dǎo)幼兒參與游戲活動自主探索，幼兒教師可以放入簡單制作工具等材料，教師不能過多干涉幼兒制作，放入大量游戲材料使幼兒有更多的選擇空間。

幼兒教師組織開展幼兒園教育活動要調(diào)動幼兒的主動性，為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，面對幼兒在活動中出現(xiàn)的錯誤不能指責(zé)批評，要關(guān)注幼兒的發(fā)展，使教師更多地了解幼兒。如在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后可以組織開展趣味角色扮演活動，教師要為幼兒提供大量自主探索空間，可以選擇繪本中的故事進行角色表演，引導(dǎo)幼兒充分參與游戲活動。幼兒在游戲中大膽創(chuàng)作，使繪本故事情節(jié)具有更多可能性。通過組織游戲化課程給予幼兒自主探究空間，提高課程游戲化教育質(zhì)量效果。在幼兒游戲課程發(fā)展中教師要與幼兒實際生活結(jié)合，選擇幼兒容易理解的內(nèi)容作為游戲活動主題，將幼兒園教育指導(dǎo)綱要思想融入幼兒教育中，幼兒教師要深入觀察幼兒，讓幼兒園游戲課程貼近幼兒日常生活，提高幼兒園課程游戲組織開展價值。

（二）幼兒園課程游戲化核心素養(yǎng)教學(xué)措施

幼兒園游戲化課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要構(gòu)建基礎(chǔ)化與體驗性課程，為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)需要合理構(gòu)建主題課程與親子課程，主題課程構(gòu)建目的是促進幼兒多元化發(fā)展，讓幼兒各方面得到良好鍛煉，教師要注意了解幼兒的實際情況，明確幼兒園教學(xué)要求，優(yōu)化設(shè)計主題課程，培養(yǎng)鍛煉幼兒各方面能力。國家課程設(shè)置目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，幼兒教師要明確幼兒自主學(xué)習(xí)發(fā)展特點，基于不同年齡段幼兒興趣特點設(shè)計國際課程，使幼兒積極參與教學(xué)活動。

幼兒具有好奇好玩的特點，要設(shè)置游戲化課程開展豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)展基本素養(yǎng)。優(yōu)化構(gòu)建游戲化課程要創(chuàng)設(shè)游戲化課程教學(xué)區(qū)域，優(yōu)化游戲化課程實施教學(xué)條件。生活區(qū)創(chuàng)設(shè)從了解幼兒日常生活情況入手，可以通過與家長溝通方式了解幼兒生活情況，結(jié)合幼兒生活情況裝飾活動區(qū)，通過了解幼兒興趣，選擇安全性的游戲項目，配置積木等游戲材料創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)。教師要認真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容，結(jié)合幼兒園教學(xué)要求自我審視，不斷提高自身教學(xué)專業(yè)性，教授引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。根據(jù)游戲化課程內(nèi)容采購安全性教學(xué)材料，教學(xué)時間安排注意調(diào)整作息，賦予幼兒游戲自由。使幼兒通過動手完成游戲，鍛煉幼兒各方面能力。幼兒對新鮮事物感興趣，基于幼兒成長特點優(yōu)化構(gòu)建體驗課程有利于幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展，日常生活中一些幼兒喜歡模仿教師、家長打掃衛(wèi)生等，優(yōu)化體驗化課程可以創(chuàng)設(shè)生活實踐活動，如教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)制造區(qū)，鼓勵幼兒制作物品，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒園課程游戲化實施要通過教學(xué)策略與活動內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒自主表現(xiàn)，促進幼兒獲得更多游戲體驗。幼兒園要打破傳統(tǒng)模式設(shè)計游戲化活動，使幼兒獲得快樂的體驗。教學(xué)策略游戲化要創(chuàng)設(shè)游戲情境提高幼兒參與活動積極性，運用游戲化語言，合理投放材料促進幼兒自主發(fā)展。幼兒以具象思維為主，游戲化情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的活動興趣。要把握幼兒好奇好動的特點，通過設(shè)置游戲操作材料激發(fā)幼兒主動思考探索表現(xiàn)。教師游戲化語言生動形象，可以激起幼兒的情感，助推幼兒持續(xù)探究與大膽表現(xiàn)欲望。教師根據(jù)活動內(nèi)容運用游戲化語言與幼兒交流互動，如大班音樂活動中創(chuàng)編拉弓射箭動作，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

游戲活動是幼兒園順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，游戲化課程中要運用合理策略激發(fā)幼兒的興趣，更好地促進幼兒全面發(fā)展。要明確幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化構(gòu)建游戲化體驗化課程，促使幼兒認知想象力等方面提升。教師要遵循幼兒園教育指導(dǎo)綱要理念，構(gòu)建豐富的游戲活動，圍繞幼兒教育各方面創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動，使幼兒積累經(jīng)驗，提升幼兒園教育效果。幼兒園課程游戲化發(fā)展需要漫長的動態(tài)化課程構(gòu)建過程，教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒的主動性，有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。