情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

山東省菏澤市成武縣第二中學(xué) 李秋萃

素質(zhì)教育背景下，對(duì)現(xiàn)代教育工作提出較高的要求，明確學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要意義，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)教育。在高中語文教學(xué)中，情感教育工作的開展，可以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同人的生活經(jīng)驗(yàn)與情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升課本知識(shí)教學(xué)效果，為素質(zhì)教育實(shí)施提供保障。

一、高中語文學(xué)科情感教育實(shí)施的意義

第一，豐富學(xué)生的情感世界。高中生作為獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的思想與行為，日常生活中希望可以獲得更多情感體驗(yàn)與生活體驗(yàn)，以豐富自身的精神世界。情感教育工作的開展，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同挖掘教材中人物情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同個(gè)體的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生的內(nèi)心逐漸成熟，使其學(xué)會(huì)客觀看待問題，養(yǎng)成正確的情感觀念。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生深入理解文章做好鋪墊。

第二，拓展教學(xué)內(nèi)容。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助情感教育工作，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的語文知識(shí)，使學(xué)生對(duì)文章故事、主人公、作者等內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，利用文本中的情感因素，豐富課本知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文學(xué)科變得更加鮮活，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，提升課堂知識(shí)教學(xué)效果。

二、高中語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的對(duì)策

（一）增加師生之間情感互動(dòng)

高中語文教育工作中，應(yīng)注重良好師生關(guān)系建設(shè)，明確和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要性。和諧的師生關(guān)系，是促使情感教育工作開展的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)具有重要的影響。若師生關(guān)系緊張或者比較疏遠(yuǎn)，則會(huì)為課堂教學(xué)活動(dòng)帶來阻力，無法保證情感教育工作效果。因此，作為一名合格的語文教師，應(yīng)注重良好師生關(guān)系的建設(shè)，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理與情緒，并主動(dòng)與之溝通，交流學(xué)習(xí)、生活方面的問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，獲得學(xué)生的信任，為情感教育工作開展做好準(zhǔn)備。需要注意的是，教師面對(duì)的是各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，課堂教學(xué)表現(xiàn)也非常積極；有的學(xué)生則是以消極的情緒對(duì)待語文學(xué)科，參與學(xué)習(xí)熱情并不高漲。在和諧師生關(guān)系建設(shè)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供驅(qū)動(dòng)力。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法有很多，如平等的互動(dòng)、相互尊重等。日常教育工作中，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇適合的方法與學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化情感教育工作效果的同時(shí)，推動(dòng)語文教育工作與素質(zhì)教育工作順利進(jìn)行。

（二）挖掘教材中情感因素

教材是教育工作實(shí)施的載體，是傳授文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與新課程教育目標(biāo)的核心依據(jù)。借助語文課本進(jìn)行情感教育工作，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，提升課本教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)提供幫助。

以《故都的秋》為例，這篇文章借助故鄉(xiāng)的秋天，表達(dá)作者對(duì)美好生活的追求，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。文章描述四個(gè)方面的內(nèi)容，圍繞秋天的早晨、秋天的槐樹、秋天的蟬、秋天的雨，將故都的秋天描繪得淋漓盡致，運(yùn)用悲秋與贊頌秋天的方式，展示出對(duì)故鄉(xiāng)與祖國(guó)的情感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助文章中與情感描述有關(guān)的句子，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析文章語言，從中感受作者情感。在語言分析的過程中，教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，指出文章中帶有情感的句子，讓學(xué)生運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感經(jīng)驗(yàn)思考，在探究中理解文章內(nèi)涵。通過對(duì)文章情感的探索，加深學(xué)生對(duì)愛國(guó)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解多種不同的愛國(guó)情感表現(xiàn)形式，并可以在未來寫作中運(yùn)用，升華自身的精神世界，提升語文學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多樣性方法開展教學(xué)活動(dòng)

語文具有工具性與人文性的特點(diǎn)，多元教學(xué)方法的運(yùn)用，符合語文學(xué)科特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有推動(dòng)作用。情感教育工作的實(shí)施，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，為學(xué)生提供獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)做好鋪墊。

首先，組織角色表演活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。情感教育工作中，角色表演活動(dòng)的實(shí)施，可以讓學(xué)生走進(jìn)角色，了解角色的生活經(jīng)歷與情感表演，對(duì)情感教育工作實(shí)施具有很大幫助。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，了解文章內(nèi)容，為分角色表演做好鋪墊。學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，將課堂作為角色表演的場(chǎng)所，結(jié)合故事情節(jié)，將每個(gè)角色情緒變化、語調(diào)變化以直接的方式表演出來，讓學(xué)生在表演的過程中感受每個(gè)角色的不同。角色表演活動(dòng)的實(shí)施，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)這一名著經(jīng)典及相關(guān)人物的形象形成正確的認(rèn)識(shí)。

其次，開展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)意識(shí)。語文朗讀活動(dòng)的實(shí)施，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在朗讀的過程中深化對(duì)文章的理解，提升語文學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織朗讀比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解體現(xiàn)在朗讀中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握朗讀的技巧與方法，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

最后，利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，提升情感教育效果。多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)形象的情境，能將抽象的課本內(nèi)容以具體直觀的方式呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感具有很大的幫助。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的素材，提升情境教學(xué)的效果。在課堂上，則播放多媒體視頻，使學(xué)生在視頻的輔助下完成新知識(shí)學(xué)習(xí)，理解教材內(nèi)容。

（四）開展課外閱讀活動(dòng)

素質(zhì)教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語文能力、學(xué)科素養(yǎng)得到提升。課外閱讀活動(dòng)，是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提升情感教學(xué)效果的有效舉措。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為其推薦適合的圖書，讓學(xué)生在閱讀中了解不同的文學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)不同作者的人生經(jīng)歷，從中獲得更多的感悟。在課外閱讀活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如，借助文章中人物語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作描述，分析人物的特點(diǎn)，了解作者想要表達(dá)的情感。通過教師指導(dǎo)與學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可以將《沁園春·雪》作為課外閱讀的素材，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨的困境，結(jié)合作者的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)必勝的心理，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。課外閱讀活動(dòng)開展，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供動(dòng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育工作的實(shí)施，可以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持。高中語文情感教育工作中，應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的信任，為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)開展提供保障。同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，利用多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行情感教育工作，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化情感教育效果。組織課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。