特教學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

山東省壽光市特殊教育學(xué)校 孫艷萍 王 敏

一、小學(xué)語文在特教學(xué)校教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，知識結(jié)構(gòu)不夠完善

特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到更多的問題，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式不足以滿足現(xiàn)實(shí)需求，在特殊教育學(xué)校中有很多聽力障礙、表達(dá)障礙的學(xué)生，教師在開展教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不足對其進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建完整的科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因材施教。特殊教育的教學(xué)考慮的因素要多方面，以免挫傷學(xué)生的自尊心。語言類學(xué)科很貼近生活，教師可以借助生活化的場景或者元素構(gòu)建知識體系，針對學(xué)生不同的特質(zhì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。特殊教育的學(xué)生先天身體機(jī)能缺陷，導(dǎo)致其智力發(fā)育的遲緩，因此對抽象的語文素材學(xué)習(xí)起來會(huì)更加吃力，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，簡單的內(nèi)容具體化，以便使其更好地掌握基礎(chǔ)知識。通過構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識的接納程度會(huì)變高，進(jìn)而可推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，完善特殊教育的系統(tǒng)性建設(shè)，推動(dòng)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，信息化水平有限

全國各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有較大的差異，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊教育學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足，導(dǎo)致特殊教育的發(fā)展速度較為緩慢，而經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過科技手段創(chuàng)建了趣味化的課堂，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。部分特殊教育的學(xué)生因?yàn)樽陨聿蛔愫芸赡茉趯W(xué)習(xí)中對自己產(chǎn)生不滿，因此教師在運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)時(shí)也要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，還可以在教學(xué)目標(biāo)中為學(xué)生創(chuàng)建階段性目標(biāo)，并在實(shí)踐過程中不斷了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)行鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心?，F(xiàn)如今大多數(shù)的學(xué)校都引進(jìn)了新媒體的教學(xué)設(shè)備，豐富了特殊教育的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了變化，但是部分農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化水平不足，因此在教育上也會(huì)有一定的忽視，嚴(yán)重制約了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要更科學(xué)的手段、更有趣的教學(xué)方法，這樣才能適度降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性人才

特殊教育專業(yè)相較于其他專業(yè)獲得的關(guān)注度要小很多，導(dǎo)致特殊教育的師資薄弱，特殊教育需要教師付出更多的精力和心血，在教學(xué)中還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，防止學(xué)生因其自身原因產(chǎn)生自卑的心理。特殊教育的復(fù)雜性導(dǎo)致了該行業(yè)人才缺口大，因此在推進(jìn)特殊教育的發(fā)展過程中要完善特殊教育的體系，為教師提供良好的教育空間，從而吸引更多人投身到特殊教育之中，促進(jìn)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。隨著科技水平的不斷提升，信息的傳播方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，更多在校生可了解到特殊教育的群體，高校在教育中要對學(xué)生進(jìn)行普及，進(jìn)而使更多的人才參與到特殊教育的教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中面對學(xué)生多種不同的狀況，教師更是要提高自身的教學(xué)能力，提高自身的共情能力，以便從學(xué)生的角度分析在語文教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行改正，在以后的教學(xué)中不斷反省，提高教學(xué)水平。

二、優(yōu)化小學(xué)語文在特教學(xué)校教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是促進(jìn)人與人之間溝通和交流的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文的教學(xué)中要優(yōu)化課堂氛圍，重視對特殊學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，語言類課程重視的是表達(dá)能力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用語言與人交流就不會(huì)有障礙，良好的溝通能力會(huì)幫助其樹立信心，更好地參加到社會(huì)生活中。目前階段，特殊教育小學(xué)語文課堂中教學(xué)氛圍還不夠活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之這部分學(xué)生又相對感性，因此教師更要在教學(xué)中注重趣味性，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

以實(shí)際教學(xué)案例《怎么都快樂》為例，教師在教學(xué)中可以根據(jù)文章內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，一個(gè)人的時(shí)候會(huì)做什么，有小伙伴一起玩的時(shí)候大家會(huì)一起做什么，學(xué)生是喜歡自己玩耍還是與伙伴一起玩耍，在開展了足夠的討論后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)，會(huì)更加主動(dòng)地研習(xí)教材中的內(nèi)容。教師在講述課文后還要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，不管是一個(gè)人還是一群人玩耍都要自得其樂，就好比遇到困難時(shí)不管有沒有人幫助都要有樂觀的心態(tài)，在課后教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，像折紙、踢毽子、跳繩等。

（二）巧用新媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域推廣的范圍越來越廣。在語文教學(xué)中對新媒體的運(yùn)用可以從視頻、圖像等多個(gè)角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)教學(xué)需要在課堂導(dǎo)入中可以準(zhǔn)備與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，先是讓學(xué)生觀察，再引出教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行觀察后，教師要進(jìn)行提問。新媒體教學(xué)可以讓枯燥的內(nèi)容變得更加鮮活，將抽象的問題變得易于理解，能極大地提高學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以實(shí)際教學(xué)案例《鹿角和鹿腿》為例，小鹿在河邊喝水時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己頭上的鹿角非常好看，但是看到自己的腿時(shí)卻很不滿意，可是當(dāng)獅子對其展開攻擊時(shí)，小鹿依靠長腿脫離了險(xiǎn)境，在危及時(shí)刻鹿角卻被掛住差點(diǎn)讓其落入獅子之口。教師可借助新媒體的手段為學(xué)生查找教學(xué)視頻，用視頻的方式將整個(gè)故事講述出來更易于學(xué)生理解故事，在視頻看完之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后教師再對中心思想進(jìn)行解說：每個(gè)東西的存在都有其價(jià)值，不要僅以外表是否美觀去判斷其好壞。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)可能會(huì)因?yàn)樽陨砣毕莓a(chǎn)生消極的情緒，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，從課上到課下關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和想法，根據(jù)不同學(xué)生的性格進(jìn)行針對性的教導(dǎo)。一般來說，將生活元素融入語文課堂之中會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感，尤其是針對特殊教育的孩子，生活場景中最常見的事物更能減輕其戒備心，使其更好地融入課堂中，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師可通過承上啟下的方式對之前學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行回顧，再逐漸引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以實(shí)際教學(xué)案例小學(xué)三年級語文第三單元的三篇故事為例，王安石的《元日》描繪的是春節(jié)的場景，杜牧的《清明》描繪的是我國的清明節(jié)，王維的《九月九日憶山東兄弟》描繪的是我國重陽節(jié)，中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的情境課堂，讓學(xué)生講述自己的過節(jié)體驗(yàn)，除了課文中的三個(gè)節(jié)日外，學(xué)生是否還了解其他節(jié)日，又有沒有學(xué)生知道其他的詩詞是如何描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的，教師可基于此對學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)式引導(dǎo)。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生互助能力

雖然特殊教育的學(xué)生存在一些自身的缺陷，但是教師在特殊教育中也不能對其有任何歧視，要注重其全面發(fā)展。開展小組間合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，在合作期間，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的目標(biāo)進(jìn)行交流，有助于學(xué)生建立友好的關(guān)系，在互幫互助中學(xué)習(xí)也會(huì)拓展學(xué)生的思考空間，使其從不同的角度看待問題，這種教學(xué)方法普遍的在各學(xué)科中應(yīng)用，在探討和合作中學(xué)習(xí)不局限于教師的引導(dǎo)，很大程度上會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考能力。

以實(shí)際教學(xué)案例《難忘的八個(gè)字》為例，課上教師可讓學(xué)生交流有沒有什么記憶深刻的話，這句記憶深刻的話又是誰說的。學(xué)生在探討結(jié)束后教師可就自身經(jīng)歷與學(xué)生分享。之后教師再對教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是什么樣的話讓作者記憶如此深刻，課文中的教師以自己很小的舉動(dòng)打動(dòng)了學(xué)生，在生活中每個(gè)人都應(yīng)該用同樣的善意對待他人，每個(gè)人都有專長，也有不足，不要對自己的缺陷過于在意。

三、結(jié)語

特殊教育對教師的綜合素質(zhì)要求更高，相較于普通教學(xué)，在特殊教育的教學(xué)中會(huì)遇到更多問題，教師需要更多的耐心去面對和解決，在特殊學(xué)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到更多的難題，教師既要有愛心又要付出更多精力幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，使其在現(xiàn)階段的教學(xué)中能提高學(xué)習(xí)效率，獲得更多知識。