核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性探討

山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學(xué) 徐 靜

山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué) 孫曉軍

一、核心素養(yǎng)背景下強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生思想認(rèn)知能力有限，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，教師需對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)予以重視，使其在音樂教學(xué)中對(duì)“美”予以正確認(rèn)知，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，領(lǐng)悟情感中的美。也就是說，學(xué)生可以通過小學(xué)音樂教學(xué)課程，樹立正確的人生價(jià)值觀，在美的熏陶感染下保持純真童心，喚醒對(duì)美好生活的期待與向往，在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂后可以開發(fā)智力，強(qiáng)化記憶力，通過形式多樣的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生思維得以良好發(fā)展，并根據(jù)核心素養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。為此，教師可以鼓勵(lì)運(yùn)用各種音符進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)編，以便學(xué)生根據(jù)自己的音律靈感創(chuàng)編出不同的音樂旋律。該種教學(xué)形式既能強(qiáng)化學(xué)生音樂節(jié)奏感，又能深入挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的趣味性。音樂作為德智體美勞全面發(fā)展的要素之一，符合核心素養(yǎng)要求，學(xué)生除了學(xué)習(xí)其他學(xué)科以外，應(yīng)對(duì)音樂學(xué)科予以重視，借助音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、分析小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成

培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力與鑒賞能力是小學(xué)音樂素養(yǎng)主要教學(xué)目標(biāo)。其中，美的鑒賞能力是指學(xué)生在傾聽音樂作品過程中，用心感悟音樂作者想要表達(dá)的情感，使學(xué)生借助音樂節(jié)奏感悟音樂藝術(shù)魅力。為此，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時(shí)，應(yīng)通過形式多樣的音樂教學(xué)形式，豐富學(xué)生對(duì)音樂了解認(rèn)知，讓學(xué)生在多種音樂鑒賞過程中，了解相關(guān)音樂作品知識(shí)背景，強(qiáng)化學(xué)生音樂知識(shí)底蘊(yùn)。而美的創(chuàng)造能力則是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的基本能力。小學(xué)階段正是學(xué)生塑造品格與提升能力的重要時(shí)期，音樂作為基礎(chǔ)性教育學(xué)科，既包含豐富的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又富有趣味性與審美性。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知能力不同、鑒賞能力不同，即便相同的音樂旋律，不同學(xué)生也會(huì)擁有不同的音樂領(lǐng)悟。教師可在日常教學(xué)過程中借助音樂讓學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生根據(jù)音樂旋律在腦海中勾勒出自己所想象出來的畫面，以便學(xué)生在長期學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，提升音樂思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

三、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，打造富有趣味性課堂

在以往音樂教學(xué)過程中，教師通過音樂知識(shí)講解、示范演唱，領(lǐng)唱等教學(xué)形式進(jìn)行授課，學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)較為簡單，歌曲演唱形式也是機(jī)械性的練習(xí)，無法發(fā)揮學(xué)生課堂主體參與作用，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致整堂音樂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂教師需對(duì)原有教學(xué)模式予以轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為音樂課堂主體，打造富有趣味性的音樂教學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)“有趣的聲音世界”一課時(shí)，教師需將本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活優(yōu)化組合，并用多媒體為學(xué)生播放日常生活中經(jīng)常聽到的各種聲音，如“小鳥鳴叫聲”“鬧鐘嘀嗒聲”“小河流水聲”“火車鳴笛聲”等，在播放過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真聆聽每一種聲音，并猜測該聲音來源于生活中的哪種事物。該種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣，還能提高學(xué)生日常生活認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生專注能力。除此之外，為了體現(xiàn)音樂教學(xué)生活化，教師可以為學(xué)生布置收錄聲音的課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為有趣的聲音予以收錄，然后在下節(jié)課用多媒體為學(xué)生展示聲音收錄作業(yè)，有的學(xué)生錄制狗叫聲，有的學(xué)生錄制叫賣吆喝聲，還有的學(xué)生則錄制鍵盤敲打聲。每個(gè)學(xué)生對(duì)生活理解不同，所以錄制的聲音也各種各樣，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活理解認(rèn)知，并對(duì)學(xué)生錄制的各種聲音給予表揚(yáng)肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音樂的自信心。

（二）豐富學(xué)生想象，注重培養(yǎng)音樂情感體驗(yàn)

由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，許多學(xué)生片面認(rèn)為音樂就是簡單的唱歌，未能對(duì)音樂教學(xué)了解認(rèn)知。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)改變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知思想，注重對(duì)學(xué)生音樂情感教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中擁有感悟能力與鑒賞能力。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉，任何學(xué)科在教學(xué)過程中都離不開生活，音樂教學(xué)也是如此。這就要求小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美形成正確理解與認(rèn)知，使學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中用心感受音樂魅力。例如，在學(xué)習(xí)“找春天”一課時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)知道小學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)待任何事物都以感性認(rèn)知思維進(jìn)行思考，所以教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，使其快速集中注意力，對(duì)教師所播放的圖片視頻進(jìn)行觀看討論。在討論過程中，有的學(xué)生說春天藏在綠油油的小草中；有的學(xué)生說春天藏在熱鬧的公園中；還有的學(xué)生說春天藏在融化的積雪中。經(jīng)交流討論后，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊產(chǎn)生較為豐富的情感，此時(shí)教師再播放“找春天”這首音樂作品，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽該首音樂作品，通過自己對(duì)歌詞的理解與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受尋找春天的樂趣。

（三）開展音樂活動(dòng)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，實(shí)踐是極為重要的組成部分。以往傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐就是學(xué)生自己進(jìn)行演唱，教師未能帶領(lǐng)學(xué)生參與其他音樂活動(dòng)，致使許多學(xué)生片面性的認(rèn)為音樂就是唱歌。其實(shí)音樂有著豐富多彩的活動(dòng)形式，如音樂情景劇、音樂劇等。教師可以在日常授課中借助形式多樣的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造能力，使學(xué)生在創(chuàng)造中用心感悟音樂，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“森林小衛(wèi)士”一課時(shí)，教師便可以依照該課教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)。在授課初期，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察音樂教材中的圖片，然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的角色。在音樂配樂方面，教師則引導(dǎo)學(xué)生欣賞《森林小衛(wèi)士》這首音樂作品，使學(xué)生在聆聽過程中感受音樂所傳達(dá)的情緒，然后讓學(xué)生以音樂劇的形式進(jìn)行表演。在此過程中，教師應(yīng)完全給予學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生以小組合作的形式分成若干小組，遵循每個(gè)小組對(duì)音樂的理解鑒賞能力讓學(xué)生自由表演發(fā)揮，教師則在一旁安靜地進(jìn)行觀看。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，又能體現(xiàn)學(xué)生課堂主體參與者地位，使學(xué)生在音樂活動(dòng)的驅(qū)使下，認(rèn)真努力完成教師布置的音樂活動(dòng)任務(wù)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，有效落實(shí)核心素養(yǎng)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)好音樂有著極為重要的影響。教師需在日常教學(xué)過程中依照學(xué)生實(shí)際情況完善音樂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，借助激勵(lì)性音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，確保核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中得以有效落實(shí)。例如，在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過眼神、微笑、語言等鼓勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在音樂考核過程中，教師則可以通過小組合唱、單人獨(dú)唱、樂曲創(chuàng)編等形式，對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)掌握情況予以檢測，這樣既能增強(qiáng)音樂考核趣味性，又能讓學(xué)生積極參與其中，這種形式多樣化的音樂考核方法可以拓展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，避免教師對(duì)學(xué)生片面性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多元化、客觀化評(píng)價(jià)中，正確看待、認(rèn)識(shí)自己，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)綜合性人才是核心素養(yǎng)提出的主要目的。小學(xué)音樂教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為背景，深入挖掘?qū)W生自身音樂潛能，通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)樂理知識(shí)感悟音樂中潛藏的情感，借助多元化評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變成課堂參與主體，提升課堂教學(xué)成效。