基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略

山東省日照市東港區(qū)浮來春小學(xué) 張 歆

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要側(cè)重提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提高自身的閱讀理解、口語交際、識(shí)字寫作等語文能力，并依托綜合性語文學(xué)習(xí)途徑，切實(shí)提高學(xué)生的生活探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將核心素養(yǎng)的理念融入整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)策略，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一目標(biāo)，利用分析討論、合作交流、深入探究等方式實(shí)施自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式受到了教育工作者的普遍關(guān)注，同時(shí)也贏得了學(xué)生的青睞。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)的效率明顯高于個(gè)人學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、溝通表達(dá)能力的提高，在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。語文教師作為素質(zhì)教育的具體踐行者，必須意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能更好地制定基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)開展的重要意義

一是在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能充分增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在課堂活動(dòng)中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，依托小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使他們交流、討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。教師針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以理解的知識(shí)，利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)新型的師生關(guān)系。二是合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高。由于小學(xué)生的年齡較小，在課堂上愿意表現(xiàn)自我，所以他們?cè)谟龅讲欢膯栴}時(shí)，會(huì)自行查找資料，也會(huì)和同伴進(jìn)行交流。伴隨合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生在這個(gè)過程中，會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高自身的自學(xué)能力。三是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可把具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生都能參與語文課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能。依托合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。四是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生和人的交流能力。小學(xué)語文教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，能為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生踴躍發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通交流能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中存在的不足

第一，組織分工不夠明確。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要意識(shí)到分工的重要性，但很多教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，并未注重組織分工的重要性，沒有使用科學(xué)的方法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，未能形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，合作學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容不夠健全。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師通常使用填鴨式的教學(xué)方式實(shí)施合作學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在安排小組開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師還未領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓，未能意識(shí)到合作學(xué)習(xí)在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課程中重要性，造成合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有一定差異，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率不高。第三，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，未能把控好尺度，對(duì)學(xué)生過于放縱，引導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降，在一定程度上，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。第四，教師的引導(dǎo)性作用有待加強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要多給予學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，規(guī)避“一言堂”情況的出現(xiàn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。并且，在合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)性不強(qiáng)，未能深入了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，不利于合作教學(xué)效果的增強(qiáng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略

（一）合理分工、明確責(zé)任

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)前的內(nèi)容確定、合作中的配合程度、合作完成后的總結(jié)，教師要進(jìn)行合理化的指導(dǎo)。第二，教師要保證每個(gè)小組成員分工的科學(xué)性和合理性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分配各項(xiàng)職責(zé)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，組長要充分發(fā)揮自身的“領(lǐng)頭人”角色，切實(shí)提高自身的應(yīng)對(duì)能力，做好對(duì)小組成員的合理分工，踐行責(zé)任制，從而取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的探究意識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)技巧。例如，在“白鷺”一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，指引學(xué)生自查自糾，針對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞，利用查閱字典等方式解決，以此拓展學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后，教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，積極探究，使每個(gè)學(xué)生都能參與到討論交流中來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的困惑之處，為學(xué)生答疑解惑，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文思維的關(guān)系密切，只有增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重和諧、平等課堂氛圍的營造，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)效率。第一，教師要給予學(xué)生充分的尊重，使用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度。第二，依托競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在小組合作中踴躍發(fā)言，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“桂花雨”這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，即提出問題：在桂花成熟時(shí)，搖下來的桂花多新鮮、完整，為什么要使用“搖”這個(gè)字呢？為什么不能換成其他字呢？然后，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)性教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供更多的思考空間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想方面的偏差。例如，在“孔子拜師”這一課程的講解過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，由和學(xué)生生活環(huán)境相結(jié)合的視角入手，優(yōu)化既定的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可向?qū)W生提問：拜師有何意義？孔子在遇到問題時(shí)使用了哪種方式解決？啟發(fā)學(xué)生深入思考，這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)效果。又如，在“鋪滿金色巴掌的水泥道”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可提問學(xué)生：你們想變成自然界中的什么？鋪滿金色巴掌的水泥道為何會(huì)美，你喜歡什么顏色的水泥道？通過這種提問，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察事物的習(xí)慣。然后，使學(xué)生進(jìn)行自由分組，并深入討論教師所布置的任務(wù)，并對(duì)自己心中樹葉的形狀、顏色等進(jìn)行描繪，憑借直觀的感受，能更好地集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)文章主題思想有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，持續(xù)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。這說明，通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)主題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生已具備獨(dú)立的認(rèn)知能力，能準(zhǔn)確表達(dá)思想，但有些學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文核心素養(yǎng)有所欠缺，在語文合作學(xué)習(xí)中不夠積極。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)合作主題，不能設(shè)定難度過高的主題，要用搭建腳手架的思路安排教學(xué)活動(dòng)。盡管學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但教師的引導(dǎo)必不可少。小學(xué)生的抽象思維、邏輯思維尚處于淺層，關(guān)于問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠深入，若沒有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，只憑小學(xué)生自身的能力，很難完全理解語文作品的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的助推劑，在小組成員產(chǎn)生不同意見時(shí)，教師的科學(xué)引導(dǎo)至關(guān)重要。例如，在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師將小組討論主體設(shè)定為“找出時(shí)間主線并整理每個(gè)時(shí)間段的具體活動(dòng)”。這樣一來，學(xué)生能在理解課文的前提下，實(shí)施分工合作，將簡(jiǎn)單的時(shí)間線整理工作交由能力一般的學(xué)生，將民俗活動(dòng)的概括工作交由能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使每組學(xué)生都能感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，緩解了學(xué)生的心理壓力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（五）依托小組合作學(xué)習(xí)塑造高尚品格

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于塑造高尚品格。我國博大精深的民族文化主要是利用語言文字記錄流傳百世，語言作為思想文化的媒介，肩負(fù)著弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。語文教材中隱藏著豐富的文化知識(shí)，還融入了很多思想道德元素。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使學(xué)生體會(huì)課堂教學(xué)的良好趣味，拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其養(yǎng)成高尚品質(zhì)，指引學(xué)生更好地傳承本民族的優(yōu)秀文化。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，通常是教師先制定上課目標(biāo)，安排學(xué)生有感情地朗讀課文，然后布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，密切關(guān)注學(xué)生的討論情況。在合作學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的是合作，只有讓學(xué)生之間展開充分交流，或者讓學(xué)生和教師開展深度探討，才能幫助學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)涵。在這種情況下，教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合相關(guān)文章內(nèi)容，提出問題，使學(xué)生帶著問題思考，更好地體會(huì)作者的寫作意圖。依托積極的小組交流、討論，促進(jìn)學(xué)生開展自我反思，使其深入探究問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組分工，讓學(xué)生更好地歸納課文中的人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師要秉持核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中融入核心素養(yǎng)，對(duì)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)實(shí)效。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中合理引入小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。作為小學(xué)語文教育工作者，我們必須采用多元化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供更多的思考空間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。