基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)方法研究

福建省泉州市永春坑仔口中學(xué) 康文生

英語作為一門語言類學(xué)科，在以往的傳統(tǒng)教育中格外重視學(xué)生的筆試成績，近年來這種弊端在學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯，因而教育部門提出了素質(zhì)教育這一理念，將教育重心向?qū)W生的思想品德、文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力等方面轉(zhuǎn)移，為更好推動初中生培養(yǎng)良好核心素養(yǎng)，在英語閱讀這一重要環(huán)節(jié)，教師及相關(guān)人員正致力于找到核心素養(yǎng)培育與閱讀相結(jié)合的有效途徑。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國的課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，在一些地區(qū)，先進的教學(xué)理念及現(xiàn)代化教學(xué)方法和設(shè)備沒有進行有效應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提升。尤其在部分農(nóng)村學(xué)校，仍采取以教師單方向講授為主的教學(xué)形式，盡管在短期內(nèi)重復(fù)使用同一種方法教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，有利于成績的提升，但是對學(xué)生的思維拓展和能力提升來說十分不利，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有嚴重的消極影響。

（二）學(xué)習(xí)語境匱乏

對英語學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)造純正的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語知識的掌握及表達能力的提升都具有至關(guān)重要的作用。在很多農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生僅能在課堂上獲得聽到英語的機會，學(xué)生由于長時間缺少良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，其英語能力也顯現(xiàn)了很強的局限性，英語實際應(yīng)用的能力普遍偏低，對英文語音仍存在聽不懂的狀況，口語的表達能力更為薄弱，甚至很多學(xué)生存在不敢開口的情況，使得英語學(xué)習(xí)成果極具單一性。

（三）教學(xué)方法刻板

調(diào)查顯示，很多初中生都認為英語課堂枯燥無聊，對英語閱讀產(chǎn)生較強的抵觸心理。在大部分農(nóng)村初中校園中，教師往往忽視學(xué)生對英語的興趣培養(yǎng)，仍按照以往的教學(xué)方法進行授課，在課程設(shè)置上缺乏新意，直接將書本上的內(nèi)容搬到課堂上，趣味性不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課形式上，現(xiàn)階段大部分學(xué)校仍采用教師單一輸出的形式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流的機會，教師無法給學(xué)生提供鍛煉自身的機會，學(xué)生往往充當?shù)氖侵R接收者這一角色，在教學(xué)過程中處于被動地位，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。

（四）閱讀內(nèi)容單一

課外閱讀是英語閱讀學(xué)習(xí)很好的補充，但現(xiàn)階段的課外英語閱讀仍存在材料選擇的問題。教師在選擇課外英語讀物時，除要考慮到初中生英語能力水平和詞匯量方面的因素外，還要考慮到農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征和興趣愛好這兩個影響因素，確保選擇的課外素材能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，對初中階段的學(xué)生來說，故事類的文章更受歡迎，但為達到知識拓展的目的，興趣度偏低的科技類和地理類等閱讀素材也要有所涉獵。教師要保證課外閱讀素材與課內(nèi)的閱讀教學(xué)做好相互配合和補充，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，盡可能擴大學(xué)生閱讀的知識面。

二、核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合的意義

（一）拓展課外知識

與課內(nèi)教材內(nèi)容相比，課外閱讀的內(nèi)容更加豐富有趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來自由選擇閱讀內(nèi)容，積累課外知識。核心素養(yǎng)與初中英語閱讀教學(xué)的結(jié)合，不僅是對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種補充，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在開闊眼界的同時也豐富了自身的經(jīng)歷，對學(xué)生樹立正確的思想觀念有著深遠意義。

（二）激發(fā)閱讀興趣

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在課堂中需要加入更多創(chuàng)新的部分，增強課堂教學(xué)的趣味性，例如，部分中學(xué)在英語閱讀課堂中經(jīng)常開展英語小短劇的活動，對初中生來說具有極強吸引力，提升了學(xué)生對英語的興趣和參與度。另外，很多校園內(nèi)已經(jīng)很好地做到將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過播放英文電影或英文歌曲的形式，調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，為其提供了愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效消除了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（三）提高閱讀能力

基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成為指導(dǎo)者及學(xué)習(xí)組織者，教師向?qū)W生傳授閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生自主選擇感興趣的材料將閱讀方法和技巧進行實際應(yīng)用，通過新的教學(xué)方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)并實際應(yīng)用的機會。學(xué)生在提升詞匯量及句式積累的同時，閱讀速度、把握主題的能力及概括總結(jié)的能力都得到了很多鍛煉機會，在課堂中的積極性和互動性也得到極大增強。

（四）提升文化素養(yǎng)

教師應(yīng)根據(jù)初中生的發(fā)展特點選用更易于學(xué)生接受的授課模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師還要選擇豐富多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野。同時，教師要在課堂中給學(xué)生提供更多表達自身觀點，展示學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生的英語知識得以應(yīng)用，推動學(xué)生語言表達能力和文化素養(yǎng)的提升。

三、核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合的具體方法

（一）改變教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)開展英語閱讀教學(xué)活動，教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的具體情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在每個班級內(nèi)學(xué)生的英語水平都存在參差不齊的現(xiàn)象。針對這一問題，教師可以采用科學(xué)分組的教學(xué)模式，將英語水平較好的學(xué)生平均分配在幾個小組內(nèi)，再將英語水平較低的學(xué)生平均分配到其中，確保每個小組內(nèi)英語水平較高和較低的學(xué)生比例相當。在之后的閱讀學(xué)習(xí)中，都以小組為單位展開合作和競爭，在相互促進英語學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)生之間的合作意識。

以“Our Hobbies”這一單元為例，教師可鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)詢問他人的愛好、分享自己的愛好和討厭的事情以及介紹自己通常在什么時間做喜歡的事情，并將其他人的愛好和從事愛好的時間詳細記錄。小組內(nèi)談?wù)撏戤吅?，教師可隨機挑選學(xué)生分享自己的興趣愛好以及通常在什么時間做喜歡的事，再以第三人稱的角度介紹組內(nèi)一名學(xué)生的愛好情況，在介紹過程中教師要格外留意學(xué)生表達中語態(tài)和時態(tài)的使用，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。采用科學(xué)分組的模式，有助于小組內(nèi)英語水平較好的學(xué)生對水平較低的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)，同時也有助于水平較高學(xué)生的自身鞏固學(xué)習(xí)，作為一個集體，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)進度會更加統(tǒng)一，在很大程度上避免了兩極分化的情況發(fā)生。

（二）采用情境教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)最終都要落實到日常應(yīng)用中，例如，與人交流、瀏覽資料以及觀看視頻等。若沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)就像紙上談兵、枯燥且抽象。為了全面提升初中學(xué)生的英語能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生搭建出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供可以溝通、聆聽和實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)條件。教師可在課堂中根據(jù)閱讀主題開展小組活動，以角色扮演、小組探討等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其沉浸到英語閱讀學(xué)習(xí)當中。

以“Feeling Excited”這一單元為例，教師可組織學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行分角色扮演，在準確閱讀對話的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生將主人公的情緒狀態(tài)進行還原，通過語音語調(diào)和肢體語言將人物的情感準確表達，在演繹的同時感受主人公的情感。觀看表演的其他學(xué)生需要把握事情發(fā)生的主要經(jīng)過，體會主人公的心路歷程，體驗其情緒表達，理解“excited，disappointed，happy”等情緒表達的詞匯，體會在何種情況下正確使用這些詞語。教師可要求學(xué)生課后以短文形式描述自己的情感體驗，將本節(jié)課所學(xué)詞匯和表達形式應(yīng)用到其中，使學(xué)生掌握新詞匯的同時了解如何準確的表達自己的情緒。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

為促進核心素養(yǎng)教育與初中英語閱讀教學(xué)的高度融合，在教學(xué)形式上，教師應(yīng)結(jié)合初中生的興趣愛好及身心特點不斷探索新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣及其主觀能動性。在課堂教學(xué)中，教師可借鑒一些先進的教學(xué)手段，如小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，還可在課堂學(xué)習(xí)中加入比賽和獎勵機制，最大限度激勵學(xué)生的興趣，此外，還可以在課余時間舉辦英文閱讀角、英文辯論、英文戲劇節(jié)等趣味性較強的活動，在拓展英語知識的同時給學(xué)生一個充分展示學(xué)習(xí)成果的機會，感受到閱讀帶來的樂趣，增強對英文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

以八年級上冊仁愛版初中英語教材中的第一單元“Playing Sports”為例，圍繞這一單元的關(guān)鍵詞“sports”，教師可鼓勵學(xué)生自行查找“sports”相關(guān)閱讀素材，然后以故事會的形式組織學(xué)生分享自己收集到的與課程主題相關(guān)的故事或結(jié)合閱讀素材講述自己最喜歡的一項運動、最喜歡的運動員或者與“sports”相關(guān)的一件讓自己記憶深刻的事件等，為了保證活動圍繞課程主題展開，教師需要在活動開展前制定相關(guān)規(guī)則，如要求學(xué)生在分享后例舉自己的閱讀素材以及在其中取得的收獲等。

（四）豐富閱讀素材

初中階段學(xué)生的課業(yè)量增加造成課外閱讀時間大量減少，這就需要教師在課外閱讀素材的選擇上加大關(guān)注力度，挑選與課堂閱讀教學(xué)計劃更為契合、內(nèi)容設(shè)計更適合初中生及學(xué)生的喜愛度較強的課外閱讀素材，保證知識拓展又有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。在課外閱讀選擇上，除關(guān)注閱讀素材的難度外，還要仔細考量課外素材傳遞的思想觀念，是否表達了積極向上的態(tài)度，避免選擇傳遞消極觀念的負能量素材。教師在選擇課外讀物時要提高警覺性，確保素材內(nèi)容為學(xué)生提供正向的引導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良思想觀念的侵害。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)與初中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合對初中生英語能力的提升具有重要意義，因此，教師可從改變教學(xué)模式、采用情境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)形式和豐富閱讀素材等方面，使核心素養(yǎng)教育在初中英語教學(xué)中得到實際應(yīng)用，以推動初中生綜合素養(yǎng)的提升。