全面質(zhì)量管理視域下高職教學質(zhì)量管理探索
——評《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》

書名：《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》

作者：王文勇

出版社：中國原子能出版社

ISBN：978-7-5221-1340-1

出版時間：2021 年5 月

定價：85 元

在現(xiàn)代社會對技術(shù)人才培養(yǎng)提出更高要求與標準的今天，高職院校更應(yīng)根據(jù)時勢積極推動其教學質(zhì)量管理的創(chuàng)新改革，以充分保證院校人才培養(yǎng)效率，進而滿足現(xiàn)代社會所提出的全新要求。對此，本文結(jié)合王文勇編著的《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》，全方位探析高職教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀，并從高職教學實行全面質(zhì)量管理必要性出發(fā)，探索有助于提高高職教學質(zhì)量管理效率和水平的優(yōu)化路徑。

中國原子能出版社2021 年出版的《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》，以高職教育為研究主題，分別從教學質(zhì)量、教育系統(tǒng)、教學評價及實踐教學等方面，對高職院校全面質(zhì)量管理進行深層次、多角度的分析與研究，力求為各院校推動內(nèi)部全面質(zhì)量管理的創(chuàng)新實踐貢獻微薄之力。該書以幫助高職院校優(yōu)化教育模式、提高整體教學水平、實現(xiàn)全面質(zhì)量管理為目標，先精簡概述現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理，讓讀者對全面質(zhì)量管理基本理念和發(fā)展狀況有所了解；之后根據(jù)教學管理所涉及方面，依次闡述高職院校質(zhì)量管理工作具體實踐過程和路徑，以引領(lǐng)人們能更快地掌握推動高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新進程的方向；最后詳述實際創(chuàng)新策略和途徑，幫助人們更好地強化高職院校質(zhì)量管理效率，以提升高職院校整體教育水平。

全面質(zhì)量管理視域下，高職教學質(zhì)量管理發(fā)展應(yīng)時刻強調(diào)學生主體地位，并根據(jù)學生個性發(fā)展特征，以學生發(fā)展需求為中心，制定、開展一系列科學且高效的質(zhì)量管理形式，以此順應(yīng)現(xiàn)代高職學生成長趨勢、滿足高職教育實際教學需求。高職院校目前所實行的質(zhì)量管理體系仍存在一些問題：首先，教學質(zhì)量評估過程中，主體定位模糊不清，以至于對應(yīng)制度、機制的設(shè)置欠缺合理性；其次，仍遵循傳統(tǒng)教學質(zhì)量管理思想，缺少積極主動接納新鮮事物的思維，使院校質(zhì)量管理跟不上時代發(fā)展步伐；最后，尚未對教學質(zhì)量標準進行明確且固化的規(guī)定，致使院校教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建缺乏完整性。分析相關(guān)專業(yè)研究成果和文獻資料可得知，全面質(zhì)量管理理念在高職教學質(zhì)量管理中的貫徹落實，不但是國際標準化管理實際發(fā)展趨勢的表現(xiàn)形式，更是有效改善高職教學質(zhì)量管理中所存問題的重要途徑。因此，大力推動全面質(zhì)量管理在高職教學質(zhì)量管理中的實踐與應(yīng)用勢在必行。

全面質(zhì)量管理視域下，高職教學質(zhì)量管理的創(chuàng)新并不是原封不動地照搬全面質(zhì)量管理理念，而是要在嚴格遵循院校具體辦學規(guī)模和發(fā)展需求前提下，加強高職教學質(zhì)量管理發(fā)展，可參考下述要點促進全面質(zhì)量管理在教學質(zhì)量管理中的發(fā)展：第一，明確教學質(zhì)量評估主體，提高教學質(zhì)量管理機制科學合理性。教學質(zhì)量評估能夠為院校實施教學改革提供數(shù)據(jù)參考，所以，優(yōu)化高職教學質(zhì)量管理過程中，應(yīng)及時認識高職院校和第三方機構(gòu)在教學質(zhì)量評估中的主體地位，以確保院校和第三方機構(gòu)所反饋數(shù)據(jù)信息的真實、準確性，為提高高職教學質(zhì)量管理機制建設(shè)的科學合理性提供數(shù)據(jù)信息保障。第二，養(yǎng)成全面質(zhì)量管理的思維意識，積極接納現(xiàn)代教學質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理思維意識是進一步提升高職教學質(zhì)量管理水平的基礎(chǔ)要素，因此，教育管理者應(yīng)在深入理解并掌握全面質(zhì)量管理理念、樹立全面質(zhì)量管理思想的前提條件下，重視學生主體地位，勇于接受新型教育管理理念，從教學過程質(zhì)量方面加強自身思想建設(shè)，為提升高職教學質(zhì)量管理效果奠定思想基礎(chǔ)。第三，根據(jù)實際規(guī)劃確定教學質(zhì)量標準，創(chuàng)建完整全面質(zhì)量管理系統(tǒng)?？茖W、統(tǒng)一的教學質(zhì)量標準是院校構(gòu)建完整全面質(zhì)量管理體系關(guān)鍵因素。各院校促進全面質(zhì)量管理在教學質(zhì)量管理中的應(yīng)用時，可根據(jù)自身條件和資源制定與院校整體發(fā)展相符合的教學質(zhì)量管理目標，并在全面質(zhì)量管理思想指引下創(chuàng)建全新專業(yè)全面質(zhì)量管理模式，以此夯實高職教學質(zhì)量管理效果。

總體而言，高職教學質(zhì)量管理水平對復合型技能人才培育效率有著直接影響，而全面質(zhì)量管理理念在高職教育行業(yè)中的深入發(fā)展，既是時代發(fā)展趨勢，也是幫助高職院校加快實現(xiàn)理想教學質(zhì)量管理目標的重要路徑。所以，全面質(zhì)量管理視域下，高職教育管理者需及時發(fā)現(xiàn)、解決教學質(zhì)量管理中的問題，并通過科學教育管理方式和手段將全面質(zhì)量管理理念滲入教學質(zhì)量管理中，以保證高職教學質(zhì)量管理得以持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。