國(guó)際中文推廣背景下的詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究

樊 丹 張國(guó)錦

(蘭州交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 甘肅 蘭州 730070)

引言

當(dāng)前，由于中國(guó)在國(guó)際上的地位不斷提升，以及經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家將漢語(yǔ)考試納入國(guó)家的入學(xué)考試體系，越來(lái)越多外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這也意味著，隨著國(guó)際中文的推廣，漢語(yǔ)教學(xué)不僅僅是停留在國(guó)內(nèi)層面，也延伸到了國(guó)外。但是在國(guó)際中文推廣的過(guò)程中，漢語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)和國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)出色的接軌，如何立足既有的漢語(yǔ)詞匯等級(jí)大綱基礎(chǔ)，科學(xué)合理進(jìn)行相應(yīng)的詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，如何科學(xué)合理地運(yùn)用等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，成為人們關(guān)注的要點(diǎn)。

1 國(guó)際既有外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建現(xiàn)狀

20世紀(jì)末，美國(guó)和歐盟先后提出了一系列外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的新理念，美國(guó)1996年正式公布了《2l世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》。歐盟2001年正式公布了《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估共同參考框架》，這些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布反映了。在全球化背景下外語(yǔ)教學(xué)的新潮流，代表了新型外語(yǔ)教育的理念。歐盟CEF則是以“行動(dòng)為導(dǎo)向”的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，因而強(qiáng)調(diào)在“交際活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)交際任務(wù)。

從目前國(guó)際情況來(lái)看，早在上個(gè)實(shí)際末期的時(shí)候，在國(guó)際上，美國(guó)以及歐盟等國(guó)家就專(zhuān)門(mén)針對(duì)他國(guó)語(yǔ)言教學(xué)推出了相應(yīng)的外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。通過(guò)這些體系的作用發(fā)揮，為推動(dòng)外語(yǔ)的教學(xué)工作開(kāi)展提供了支撐和幫助。但是無(wú)論是美國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)，還是歐盟制定的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)上，更關(guān)注語(yǔ)言綜合交際能力培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及功能項(xiàng)目，則沒(méi)有太高的關(guān)注度?；谶@種理念驅(qū)動(dòng)，致使如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上教學(xué)重點(diǎn)的把控和理解，成為值得關(guān)注和探討的內(nèi)容。

2 既有的詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

2.1 國(guó)外既有的詞匯等級(jí)大綱情況

從當(dāng)前教育教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，國(guó)外在外語(yǔ)教育領(lǐng)域中，很早就已經(jīng)進(jìn)行詞匯等級(jí)的劃分。目前也有不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的觀點(diǎn)分析，為我們進(jìn)行外語(yǔ)詞匯等級(jí)劃分奠定了相應(yīng)的研究基礎(chǔ)。目前針對(duì)常用的2000個(gè)英語(yǔ)單詞，英美大學(xué)普遍使用的是學(xué)術(shù)詞匯表來(lái)完成單詞的詞匯等級(jí)劃分。

通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)界既有的研究剖析可知，國(guó)外事實(shí)上在詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)方面已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，也取得了豐富的研究成績(jī)。但是國(guó)外既有的研究一般是都是立足英語(yǔ)這種語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯等級(jí)的剖析和研究，較少會(huì)涉及到對(duì)其他語(yǔ)種詞匯等級(jí)分類(lèi)的探討。立足這個(gè)視角來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)作為全球目前除了英語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，在應(yīng)用上，有較為廣闊的研究和發(fā)展前景。

2.2 國(guó)內(nèi)既有的詞匯等級(jí)大綱

(1)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》

在漢語(yǔ)詞匯等級(jí)的劃分上，早在1992年就已經(jīng)完成餓了《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的編制。該大綱在編制的實(shí)現(xiàn)上，針對(duì)詞匯等級(jí)的界定，主要是立足詞頻基礎(chǔ)上來(lái)有針對(duì)性的篩選詞匯，并進(jìn)行詞匯等級(jí)的針對(duì)性界定。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們可以認(rèn)為，《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》在具體的編制實(shí)現(xiàn)上，主要是針對(duì)性篩選漢語(yǔ)詞匯以及相應(yīng)的漢字，基于此完成漢語(yǔ)詞匯構(gòu)建，并進(jìn)行漢字等級(jí)系列構(gòu)建的一種規(guī)范性水平大綱。在具體的實(shí)現(xiàn)上，其一般和《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、《漢語(yǔ)水平語(yǔ)法等級(jí)大綱》等通過(guò)相互配合的方式使用?；凇稘h語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的編制，可以確保在漢語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展上，能夠清晰的教學(xué)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，并科學(xué)合理進(jìn)行教材編寫(xiě)，結(jié)合界定的教學(xué)總體設(shè)計(jì)內(nèi)容以及教材來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)。結(jié)合《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的內(nèi)容規(guī)劃，其將既有的詞匯劃分稱(chēng)四個(gè)級(jí)別，分別是甲、乙、丙、丁共計(jì)四個(gè)級(jí)別，對(duì)應(yīng)的詞匯數(shù)量分別是1033、2018以及2202、3569個(gè)。通過(guò)詞匯大綱的制定，完成對(duì)應(yīng)的漢字庫(kù)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)定。在所有納入范疇的漢字中，只有34個(gè)漢字不常用。

《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的編制，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一種規(guī)范性的詞表，在之前乃至目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中都有較為出色的應(yīng)用，也有突出的權(quán)威價(jià)值和意義。

(2)《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》

2010年《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》成功完成編制。相較于《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》而言，在進(jìn)行《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》編制的實(shí)現(xiàn)上，其也將字頻納入到編制依據(jù)范疇。這一點(diǎn)，也促使兩者在模式實(shí)現(xiàn)上有所差異。按照《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》的內(nèi)容，其在進(jìn)行漢字詞匯等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)的界定上，有三個(gè)級(jí)別，分別是一級(jí)、二級(jí)以及三級(jí)。其中一級(jí)也就是人們常說(shuō)的普及化等級(jí)，在這個(gè)等級(jí)中，共計(jì)納入的詞匯是505個(gè)，且這505個(gè)詞匯都是日常較為常用的最低的入門(mén)詞匯。這種設(shè)計(jì)，實(shí)際上和當(dāng)前漢語(yǔ)的國(guó)際推廣進(jìn)程有較高的一致性，能夠符合漢語(yǔ)國(guó)際推廣的路徑實(shí)現(xiàn)要求。

相較于《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》而言，顯然《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》有更為突出的優(yōu)勢(shì)。從詞匯量構(gòu)成角度來(lái)說(shuō)，《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》納入的詞匯總量是11092個(gè)，有更多的詞匯收入量，這一點(diǎn)也能夠充分契合當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作的基本要求，和教學(xué)現(xiàn)狀有較高的契合度。當(dāng)前通過(guò)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)狀解讀，在所使用的教材中，其中中高級(jí)教材在應(yīng)用上，會(huì)存在較多的超綱詞，針對(duì)詞匯是否超綱的判定，所參考的標(biāo)準(zhǔn)就是《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》。

(3)《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》詞匯大綱

《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定，由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布，作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范自2021年7月1日起正式實(shí)施?！秶?guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)者的中文水平從低到高分為三等，即初等、中等和高等，在每一等內(nèi)部根據(jù)水平差異各分為三級(jí)，共“三等九級(jí)”，并以音節(jié)(1110個(gè))、漢字(3000個(gè))、詞匯(11092個(gè))、語(yǔ)法(572條)四種語(yǔ)言基本要素構(gòu)成“四維基準(zhǔn)”，以言語(yǔ)交際能力、話題任務(wù)內(nèi)容、語(yǔ)言量化指標(biāo)形成三個(gè)評(píng)價(jià)維度，以中文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯作為五項(xiàng)語(yǔ)言技能，準(zhǔn)確標(biāo)定學(xué)習(xí)者的中文水平。

《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收錄11092個(gè)詞語(yǔ)，其中初等2245個(gè)、中等新增3211個(gè)、高等新增5636個(gè)，與《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》普及化初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及高級(jí)的“附錄”三大等級(jí)的數(shù)量完全一致。

3 《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》詞匯大綱對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義

3.1《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收錄11092個(gè)詞語(yǔ)。根據(jù)教學(xué)和詞匯實(shí)際使用頻率反饋，《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》刪掉了《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》中一些不常用的詞，如：公共電話、托兒所等，補(bǔ)充了近年來(lái)的常用詞和代表新生事物的詞，如：大數(shù)據(jù)、二維碼、人工智能、外賣(mài)、微信、正能量等。詞匯是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯大綱對(duì)教學(xué)的反撥作用、教學(xué)對(duì)大綱的更新反饋，最終都將指導(dǎo)新HSK的推行和改進(jìn)。

3.2結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際推廣的現(xiàn)狀和背景，有針對(duì)性進(jìn)行相應(yīng)詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建使用，要求我們?cè)谶M(jìn)行詞匯的篩選、分級(jí)以及教學(xué)上，應(yīng)該秉承的基本原則是：充分理解性以及產(chǎn)出性詞匯的區(qū)隔，詞匯等級(jí)和語(yǔ)言功能的充分結(jié)合。漢語(yǔ)教學(xué)，本質(zhì)是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)詞匯掌握，能夠具備運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流交際的能力，這也就意味著必須要重視引導(dǎo)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者做好理解性以及產(chǎn)出性詞匯的區(qū)分，從而出色將其運(yùn)用到漢語(yǔ)交際應(yīng)用環(huán)節(jié)。為此在針對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)上，要清晰的做好理解性以及產(chǎn)出性詞匯的劃分，明確二者之間存在的差異，并立足差異基礎(chǔ)進(jìn)行詞匯等級(jí)劃分。

4 總結(jié)

詞匯對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際中文都有著重要作用，詞匯大綱的制定和修改都需要從漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā)，如何確保漢語(yǔ)的具體使用過(guò)程中能夠充分實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)和交際任務(wù)結(jié)合，基于此完成詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是值得我們推廣和使用的。在詞匯的教學(xué)上，要充分充分理解性以及產(chǎn)出性詞匯的區(qū)隔，同時(shí)還要注意詞匯等級(jí)和語(yǔ)言功能的有機(jī)結(jié)合，基于此為更好地推動(dòng)國(guó)際中文發(fā)展提供積極幫助。《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的正式實(shí)施將進(jìn)一步完善語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系，并為國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。