家校共育落實勞動教育，促進學生心理品質(zhì)的良好發(fā)展

毛海云

摘 要：勞動教育教學，在初高中階段學生成長發(fā)展過程中起到尤為關鍵的作用。特別是素質(zhì)教育的前提下，打造豐富、輕松的勞動教育氛圍，對于教育課改目標的實現(xiàn)以及學生的全面綜合發(fā)揮著積極推動的意義。因此為了讓“以勞立德”及“以勞改進”的基礎思想得到落實，就更應幫助學生們正確的樹立勞動意識，引導學生去喜愛勞動，加強思想品質(zhì)，通過勞動敞開心扉、排解壓力與調(diào)整各種情緒。本文主要根據(jù)當今教育的實情展開分析，探究勞動教育應怎樣開展，進而促進初高中學生思想品質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：家校共育 勞動教育 心理品質(zhì)

通過我國小學階段對德、智、體、美、勞相關教學工作的全面開展，同樣也為初高中勞動教育這一課程有所啟發(fā)和重視，根據(jù)國情與國策指出勞動教育在校內(nèi)開展的重要性與緊迫性，推進表明教育目標與其標準要求的細致化，保障勞動教育可以充分滲透到學校各個角落，穩(wěn)定落實與實施。不僅教師應結合本地教學優(yōu)秀的特點與學生的實際情況，努力專研校本課堂教學設計，全力將勞動教育包含的實踐動手課程教授好，當然僅靠學校方面也是不行的，同時學校應積極與學生家長溝通，讓其與學校達成共鳴，共同協(xié)作促進學生對勞動教育養(yǎng)成正確的觀念，從而進一步提升思想品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

1 勞動教育在初高中階段開展的實際意義

1.1 勞動教育有助于學生正確理解勞動觀念

對于初高中的學生而言，勞動教育的開展對其生理以及思維的發(fā)展等各方面都起著積極的作用，培養(yǎng)他們勞動觀念的準確養(yǎng)成，借助豐富、多樣化的實踐教學活動形式，激勵他們深刻體會“勞動的快樂與收獲”，進而喜愛上勞動，得到勞動習慣的有效培養(yǎng)，尊重并敬愛勞動群體，特別是生活在社會底層的農(nóng)村勞動者們，感受他們在播種與收獲的辛勞過程，在勞動教育的相關實踐活動課程的開展中打造出良好的思想品質(zhì)與個人特性化的修養(yǎng)，從而讓學生們學會生活與手腦結合的能力，推動智力與非智力型因素的綜合發(fā)展。

1.2 勞動教育有助于推動吃苦耐勞與團隊合作的精神

我們說小學生的天性是活潑、好動，因而他們就對于勞動教育會當做一種娛樂，而初高中學生他們隨著各方面意識的成熟，這種天性也漸漸的消失不見，因此，他們沉浸在自己的內(nèi)心世界里，不愿與人溝通。但是通過勞動教育的深入開展，從淺至深對他們進行觀念與行為舉止的引導，切實積極加入豐富的勞動教育活動，這不但為一種積累，同樣也可作為一種成長，經(jīng)過勞動的愉悅來學習如何解決困難，以樂觀積極的狀態(tài)去面對未來人生，磨煉心理品質(zhì)，形成吃苦耐勞精神。

同時，在教育改革的前提下，我國也針對教育教學的目標以及手段和措施做出了全面調(diào)整，其中包含對學生團隊合作與溝通意識的培養(yǎng)，樹立合作的精神，已經(jīng)成為了主要目標的一部分。未來社會發(fā)展必然要從“單打獨斗”轉向“團隊協(xié)作”，通過學校開展集體勞動，同學之間互相配合、互相幫助，共同完成勞動任務，從中體驗合作的樂趣與意義，生成合作精神。

2 將勞動教育運用家校共育開展落實

怎樣運用家校共育，為學生努力開展好勞動教育這一門必學課程，使其成為真正的受益與受教之人，將勞動教育的彩旗舉起，將五育共進切實落實，本文筆者表達以下觀點。

2.1 打造家長課堂，提高家長團隊的構建

勞動教育在學校得到落實時，既要關注對教師觀念的引導，也要重視家長團隊的構建，加深家長對勞動教育效率提高的認知作用。首先，學校需大力宣傳“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的勞動觀念及其文化，引領家長明確的樹立勞動價值觀;其次，學校還能借助社交網(wǎng)站、媒體平臺等途徑為家長固定傳輸勞動教育的課程，直接的形式為家長與學生進行勞動教育在家庭中的引導，指明家庭勞動教育的方向;最終，課程學習在家庭中獲取學習其課程的落實以后，家?？梢怨餐尤氲綄W生學習及表現(xiàn)的評價優(yōu)良效果中，可以通過在勞動中的態(tài)度、技能以及最后成果等多角度做出評價，并對主動參加的學生家長、學生提供“最美勞動者的家長”“最美勞動者”等證書給予監(jiān)督與獎勵。課程的固定傳輸與階段性鼓勵工作的評價可以促進家庭勞動教育質(zhì)量的提高。

2.2 創(chuàng)辦親子工程，推進幸福家庭的建設

夏丏尊先生說：“教育如同造池子，不論是三角形或是多邊形，有水便皆可稱作池塘。但教育一定要具備愛，不含愛的教育就好比池塘中沒有了水，不可叫做教育?！毙@內(nèi)勞動教育的開展需秉承著一顆仁愛的父母心——教師期許其孩子可以接受怎樣的教育，那么就應給予教授的學生同等的教育。勞動教育的初心為培養(yǎng)全面綜合發(fā)展之人，教師需具備同理的心與共感能力，讓學校成為學生、教師、家長的心靈港灣，讓特殊家庭的孩子體會到集體溫暖，積極加入到勞動活動中。學校定期開展親子工程，助力幸福家庭建設，融洽家庭關系的同時讓學生在親子活動中體驗中尊重并喜愛上勞動，通過勞動得到責任與擔當意識的良好養(yǎng)成，塑造出優(yōu)秀人格品質(zhì)與勞動素養(yǎng)。

3 結語

總而言之，在勞動教育的開展過程中，加強家校間的融合、加深共育的實際內(nèi)涵，積極為學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展提供助力。家校共育，為勞動教育投注靈魂，功在現(xiàn)今，利傳千古！在家校配合下勞動教育的開展為當代初高中學生未來美好的生活插上豐滿的羽翼！

基金項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃勞動教育專項課題《家校共育促進勞動教育的策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX180）。

參考文獻：

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[2] 楊曉萍.凝聚家校共育合力，深化勞動教育實踐[J].教育與教學研究，2020，34（07）：1-2.