不會跟孩子聊天，不妨學(xué)學(xué)“海沃塔”

崖柏

在家庭教育實(shí)踐中，許多家長苦于不會跟孩子聊天，本來溫馨的交流，聊著聊著就變成了說教和訓(xùn)斥，最后不歡而散。有的孩子甚至拒絕與父母聊天，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。孩子們喜歡怎樣的聊天？家長如何聊天才能有效地幫助孩子成長？本期，我們邀請教育心理學(xué)教授、心理咨詢師柯鳴久先生，與家長們聊聊這個話題。

“海沃塔”是猶太家庭傳承千年，培養(yǎng)了無數(shù)杰出人才的教育秘訣

蒲女士（10歲女孩的媽媽）：我女兒從小伶牙俐齒，整天說個不停，可是現(xiàn)在不大喜歡跟我聊天了，還奚落我“有把天聊死的天賦”。女兒這個年齡正是需要家長引導(dǎo)的時(shí)候，我渴望了解她的一切，可她不愿配合怎么辦？

主持人：您都是怎樣把天聊死的？我猜，無論孩子跟您聊什么，您都能把話題引到學(xué)習(xí)上，然后就嘮叨個沒完，對嗎？

蒲女士：正是。您是怎么猜到的？

焦先生（10歲男孩的爸爸）：很好猜，大多數(shù)家長都這樣，我也不例外?，F(xiàn)在我兒子在家?guī)缀醪徽f話，我主動找他聊天，他也是用盡量短的句子敷衍我：“好的?！薄爸懒??！薄靶小！?/p>

主持人：別把聊天當(dāng)小事。請柯教授給我們指點(diǎn)迷津。

柯鳴久：孩子都討厭說教，估計(jì)家長也不會喜歡，那我們就直接進(jìn)入主題。我向大家推薦一種新穎的聊天方式，名叫“海沃塔”。

“海沃塔”在希伯來語中是“共同學(xué)習(xí)”的意思，接近英語的“fellowship”，即“伙伴關(guān)系”。其基本形式是兩人一組，通過相互提問、回答、討論來探究和學(xué)習(xí)某個問題。

柯鳴久：海沃塔是猶太家庭傳承千年，培養(yǎng)了無數(shù)杰出人才的教育秘訣。巴菲特、扎克伯格、羅斯柴爾德家族、洛克菲勒、索羅斯、卡夫卡、海涅、茨威格、畢加索、拉斐爾……還有猶太三巨頭：弗洛伊德、愛因斯坦、馬克思，這些響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，都曾受益于海沃塔?/p>

2010年9月，美國布蘭迪斯大學(xué)曼德爾猶太教育研究中心的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人奧里特·肯特發(fā)表了研究報(bào)告《海沃塔學(xué)習(xí)理論》，深入解讀了這種有意識的交流模式。在海沃塔研究的早期階段，海沃塔被認(rèn)為是一種復(fù)雜的、有潛力的猶太解釋性社會學(xué)習(xí)實(shí)踐。作為一種學(xué)習(xí)形式，海沃塔被運(yùn)用于許多現(xiàn)代語境中，如走讀學(xué)校、課外班、家庭聚會和專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。人們成雙成對地坐在一起閱讀、討論，學(xué)習(xí)效率成倍提高。

海沃塔不僅適用于具體知識的學(xué)習(xí)，更普遍被應(yīng)用于日常交談。在猶太家庭中，這種互動式交談就像空氣一樣自然。

主持人：中國家庭也注重團(tuán)聚，見面噓寒問暖，有問題一起商量解決。

柯鳴久：與中國家庭飯桌文化的“吃飯要專心，不要亂說話”不同的是，猶太父母會把飯桌變成對話和討論的桌子，跟孩子聊各種各樣的問題，一起頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)孩子說話，從中發(fā)現(xiàn)問題并談?wù)摻鉀Q問題的方法。

“海沃塔”雖是閑聊，但不是瞎聊，而是一個有意識的交談過程

駱先生（7歲女兒的爸爸）：聽著很神奇。請柯教授談?wù)労Ｎ炙木唧w方式吧。

柯鳴久：海沃塔雖是閑聊，但不是瞎聊，而是一個有意識的交談過程。海沃塔需要具備以下六要素：

傾聽和表達(dá)。傾聽意味著集中注意力，表達(dá)意味著大聲講出自己的想法。兩者交替為新想法的出現(xiàn)、形成和完善提供了空間。

探索和聚焦。只有探索才能產(chǎn)生創(chuàng)意，同時(shí)需要聚焦中心問題。如果說傾聽和表達(dá)是引擎，那么探索和聚焦就是方向盤，它們決定了對話的方向。

支持與挑戰(zhàn)。支持和挑戰(zhàn)都可以幫助聊天雙方進(jìn)一步形成他們的想法，但方式略有不同。支持，不僅包括語言鼓勵，還包括提出意見，以幫助對方找到支撐觀點(diǎn)的證據(jù);挑戰(zhàn)，是要學(xué)會質(zhì)疑對方觀點(diǎn)，通過不斷提出問題來驗(yàn)證。這些做法都有助于引導(dǎo)對話，并幫助聊天者完善他們的想法。

程先生（15歲男孩的爸爸）：跟孩子聊天至于搞得這么麻煩嗎？難道張嘴之前還得先打個草稿？

柯鳴久：家長并不需要把每次聊天都變成海沃塔，每周一到兩次即可，不會給您造成太重的負(fù)擔(dān)。海沃塔是一種可以通過多次練習(xí)形成的思維習(xí)慣，當(dāng)您養(yǎng)成這種習(xí)慣后，跟孩子的聊天會越來越順暢。更重要的是，如果孩子因?yàn)槟倪@點(diǎn)小小用心，形成了縝密的思辨思維和強(qiáng)大的表達(dá)能力，您不開心嗎？

不斷反駁和追問，是對孩子的挑戰(zhàn)，目的是促使孩子思考

徐女士（12歲男孩的媽媽）：請柯教授做一次示范吧，讓我們見識一下海沃塔的威力。

柯鳴久：好的。我兒子上高中的時(shí)候，有一天我?guī)斡[黃河的花園口。當(dāng)時(shí)他剛在歷史課上學(xué)過抗日戰(zhàn)爭章節(jié)，于是我問他：“蔣介石炸開花園口具體是哪一年？”

兒子回答：“1938年6月9日。”

“蔣介石為什么要選擇這個時(shí)候炸堤呢？”

“因?yàn)槟且荒甑?月19日，侵華日軍攻陷了徐州，并沿隴海線西犯，鄭州危急，武漢震動。6月9日，為阻止日軍西進(jìn)，蔣介石下令炸開位于鄭州北郊的花園口?！眱鹤酉裨诒硶?。

主持人：這是海沃塔中的“傾聽和表達(dá)”，不露痕跡地讓孩子把歷史知識復(fù)習(xí)了一遍。

柯鳴久：沒錯。接下來是“探索和聚焦”。深度討論和多角度思考是海沃塔的基本要領(lǐng)。

我問兒子：“如果你是蔣介石，會做出這樣的決策嗎？”

兒子大聲說：“當(dāng)然不會！”

我問：“為什么不呢？自古就有水攻戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)年關(guān)羽水淹七軍，打得曹軍落花流水……”

兒子是個“三國迷”，馬上來了興趣：“對，那一戰(zhàn)關(guān)羽擒于禁，斬龐德，威鎮(zhèn)華夏……”

“我們接著說花園口炸堤?！蔽医刈鹤拥脑掝^，“這么說，你是同意炸開花園口嘍？”

兒子遲疑道：“好像炸開也有炸開的道理?！?/p>

我故意大聲問：“有自己的想法，這很好。但是，蔣介石的戰(zhàn)術(shù)成功了嗎？”

主持人：這是“支持與挑戰(zhàn)”。

柯鳴久：對。不斷反駁和追問，是對孩子的挑戰(zhàn)，目的是促使孩子思考。

兒子被我問蒙了，含糊回答：“好像一定程度上延緩了日軍的進(jìn)攻。”

我繼續(xù)質(zhì)疑：“河堤一炸開，大水淹沒了河南、皖北、蘇北40余縣的大片土地，80余萬人民慘遭溺亡，千百萬人流離失所，并形成連年災(zāi)荒的黃泛區(qū)。你覺得為延緩日軍進(jìn)攻付出這么大代價(jià)，值得嗎？”

兒子咬牙切齒地說：“當(dāng)然不值得！炸開花園口純屬禍國殃民！”

我接著問：“那么，正確的做法是什么？”

兒子想了好久才堅(jiān)定地說：“早日結(jié)束軍閥混戰(zhàn)，國共聯(lián)合，富國強(qiáng)兵，哪容倭寇進(jìn)犯！”

至此，一次完整的海沃塔就可以結(jié)束了。

【編輯：陳彤】

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