隨文練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

錢春玲

習(xí)作作為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的外化形式，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因小學(xué)生的學(xué)習(xí)積累和生活經(jīng)驗相對較少，所以他們在寫作訓(xùn)練中容易遇到無“材”可寫的問題，這增加了寫作難度，致使很多學(xué)生對寫作難以提起興趣。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，隨文練筆是重要的組成部分，不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，更可以加強學(xué)生的語言邏輯思維和表達能力，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究閱讀內(nèi)容，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生更加清晰、透徹地理解閱讀內(nèi)容，進而提升小學(xué)語文隨文練筆的教學(xué)效率。

通過仿寫練筆，強化寫作規(guī)范。根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和寫作訓(xùn)練中經(jīng)常遇到的問題，語文教師在開展隨文練筆時，仿寫練筆應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)先被考慮的教學(xué)形式?！耙魳贰边M行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進聲音的課堂，音樂是當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)的有效輔助手段，音樂是一種豐富的藝術(shù)表達形式，也是學(xué)生最早接觸的媒體之一，對小學(xué)生來說，對音樂的感知遠比文字要強烈，因此教師可以通過音樂來進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，并在寫作的過程中帶動學(xué)生的情感，完成寫作的練習(xí)，通過美妙的聲音真正調(diào)動起學(xué)生的感官，從而促使學(xué)生開發(fā)自己的思維力和發(fā)現(xiàn)力，將所學(xué)內(nèi)容在“隨文練筆”時呈現(xiàn)出來。

教材選文的語言各具特色，文章中有很多經(jīng)典句式，都是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的重要材料，能夠幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗，也是對他們進行語言規(guī)范的重要方式。在進行經(jīng)典句式的篩選方面，教師不但要關(guān)注句式，也要注意修辭手法。段落是每篇文章最基本的組成部分，訓(xùn)練學(xué)生寫一段話將為學(xué)生寫一篇文章打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，通過模仿文章中經(jīng)典段落的創(chuàng)作手法，既可以使學(xué)生了解文章段落中不同句子之間的聯(lián)系，使他們進一步理解課文內(nèi)容，又能使學(xué)生掌握構(gòu)段的技巧。小學(xué)生非常畏懼寫整篇文章，很多情況下是因為他們不知道怎樣來架構(gòu)文章。在閱讀教材選文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)方式，并引導(dǎo)他們通過模仿學(xué)習(xí)如何架構(gòu)一篇文章，這種方式符合小學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)規(guī)律。在選擇所模仿的文章時，一定要與學(xué)生的實際生活有一定的聯(lián)系。而且這類篇章一定要有清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生真正有章可循。

生活可以說是文章寫作的源泉，因為任何一個人、任何一篇文章都離不開現(xiàn)實生活，不然，寫出的文章就是“無源之水、無本之木”。因此，教師在進行隨文練筆教學(xué)的過程中，首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)一定的小學(xué)生熟悉的生活場景，用靈動鮮活的日子把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，進一步幫助其尋找寫作素材、做立意，讓寫作變得簡單、容易起來。

作文批改是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的批改標(biāo)準(zhǔn)、合適的批改方式都能使學(xué)生開展有效的習(xí)作反思，以此實現(xiàn)自身習(xí)作經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)不足，并在有意識的優(yōu)化、調(diào)整中彌補自身的寫作不足，實現(xiàn)寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的隨文練筆活動中，教師應(yīng)積極進行隨文練筆評價機制的優(yōu)化。一方面，教師應(yīng)對隨文練筆作文制訂細化的評價項目，如語言的運用是否規(guī)范、語句的表述是否合理、文章的結(jié)構(gòu)是否完整、情感表達是否真實等，這樣就將學(xué)生的作文進行了量化，提升了作文批改的客觀性和全面性。另一方面，教師還應(yīng)注重學(xué)生批改主體作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生在隨堂批改中與其他同學(xué)進行相互評價，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

綜上所述，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，教材中的選文都非常經(jīng)典，大都是名家名篇，其文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。在小學(xué)語文教學(xué)中教師以這些選文為載體進行讀寫結(jié)合教學(xué)，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的重要手段。讀寫結(jié)合教學(xué)突破了傳統(tǒng)語文閱讀和習(xí)作教學(xué)按部就班、缺乏靈活性和開放性的局面。在閱讀教學(xué)當(dāng)中尋找恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移運用，使閱讀與寫作的結(jié)合達到了相得益彰的效果。

3098501908221