小組合作學習實施的有效策略

李玉會

【摘要】新課程理念要求在教學中突出學生的主體地位和促進學生的自主學習，其中小組合作學習作為一種新型教學方式，備受青睞。學生擁有了更多自主知識構建的空間，課堂教學呈現(xiàn)出蓬勃生機與活力。筆者結合自身的實踐教學經驗和對新課程改革的認識，對小組合作教學法的實施提出具體策略。

【關鍵詞】小組合作學習;初中語文課堂教學

初中語文課程標準中明確指出“學生是學習的主體，語文教學要愛護學生的未知欲和好奇心，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，小組合作學習正是響應了新課程改革的需求，讓學生更多地參與到課堂教學中來，提高了課堂教學效率。那什么是小組合作學習呢？就是以合作學習小組為基本形式，在教師的指導調控下，通過指導小組成員展開合作，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的學習模式，促進學生的學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，以達到最終學習目標。

一、深挖教材，選擇合適內容

小組合作學習看似簡單，但要想取得好的效果并不容易，有些教師為了迎合新課程改革，節(jié)節(jié)課都要組織小組合作學習，導致活動流于形式，課堂紀律混亂。所以作為語文老師，必須深入鉆研課程目標和教材，選擇合適的內容組織小組合作學習，并精心設計合作學習方案，做好引導、指導工作，才能保障合作學習的順利進行。首先選擇教材的重點難點問題進行合作學習，學生在小組交流、探究中分析問題、解決問題，展示個人觀點，傾聽學習他人的想法，大家各抒己見，最后歸納總結，這樣的探究活動才能真正攻破重點難點，提升學生的學習能力和思維能力。其次要選擇開放性、易產生分歧的內容。

二、合理分組，做好指導工作

小組合作學習，首先要對學生合理分組，分組要秉承就近編排、組內異質、組間同質、兼顧全班的原則，每個小組內設置一位組長，由組長對組員明確分工，確保每個同學都能參與到活動中來，尤其是性格內向、發(fā)言較少的同學。教師在小組活動前，要明確要求，以免學生討論偏題，浪費時間，對合作學習明確討論時間，小組間要進行競爭，完成的優(yōu)秀的小組進行獎勵，激發(fā)學生的活動熱情，還要對合作討論方法進行指導，鼓勵大家積極發(fā)言，大膽探索，同時也以培養(yǎng)學生自發(fā)合作學習習慣，組內相互幫助、相互理解、彼此支持。

三、共同合作，適時調控點撥

小組合作學習是師生共同參與完成的活動，但雙方的角色、地位發(fā)生了變化，學生成為課堂教學的主體，教師作為指導者、觀察者、調控者參與到活動中，鼓勵學生自主完成活動體驗、自主完成交流討論，得到結論，解決問題。小組合作探究時，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，但也存在學生渾水摸魚、交頭接耳、偏離主題的情況，教師就要積極巡視，及時地察覺學生合作學習中出現(xiàn)的問題，并通過點撥、提示的方式，將話題拉回正軌，并維持好課堂秩序，才能使小組合作學習取得理想的效果。

四、積極評價，成就學生自信

好學生是夸出來的，在小組活動中，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組及學生要及時表揚，除了口頭表揚外，還可以設置意外小驚喜，比如表現(xiàn)優(yōu)異的小組累積三次以上免除一次作業(yè)，表現(xiàn)優(yōu)異、進步明顯的學生發(fā)一些小獎品（學生喜歡的球星卡片等），為學生增添學習的動力，激發(fā)他們的自信心和團隊合作精神，對語文學習更有興趣和信心，對語文課堂教學更有期待。

總之，小組合作學習作為一種新型教學模式，教師要在課堂實踐的過程中不斷總結、不斷完善，切不可重小組輕目標，重討論輕思考，要為學生創(chuàng)造交流討論的課堂氛圍，讓學生互相學習、互相幫助，學會傾聽，學會提問，學會思考，真正地提升自己的語文學習能力和語文綜合素養(yǎng)。

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