設計精準問題，提升閱讀教學的效率

王玲

在英語教學中，問題是深層次課堂活動的引爆點、牽引劑和黏合劑。由此可見，問題可以銜接整個閱讀教學的過程，對教學效率的提升起到舉足輕重的作用。為此文章將結合教學實例，從讀前、讀中、讀后三個方面探討如何設計問題，讓高中英語教學更高效。

一、讀前設計問題，引導學生建立新舊知識的連接

在閱讀教學開始之前，為了引導學生為接下來的閱讀作充分的準備，教師可以針對文本話題設計相關的問題，幫助學生建立起新知與舊知之間的聯(lián)系，為學生后續(xù)的閱讀做鋪墊。這樣的讀前問題可以激活學生的思維。問題可以是針對單元話題進行的討論，也可以是對文章內容的預測性的問題。

以譯林版高中英語必修三 Unit 1 Nature in thebalance 中的 Reading 部分“ The Amazon rainforest： anatural treasure”的教學為例，在教學這篇文章之前，教師就可以提出問題，引導學生結合單元主題和這篇文章的標題，預測文章當中主要闡述的是什么內容。問題：“What aspects of the Amazon forest do you thinkthis article focuses on？”以下是幾位學生對文本的預測：

S1：It may explain the value of Amazon rainforestresources.

S2：It? may? be? about? the? importance? of protectingthe Amazon rainforest environment.

S3：I think it is to introduce the reason why Ama-zon rainforest has become a natural wealth.

在讀前問題的引導下，學生對文本內容展開聯(lián)想，從而產(chǎn)生閱讀期待。

二、讀中設計問題，幫助學生梳理文本內容

在閱讀教學過程中，為了幫助學生更好地理解文本，有效設計讀中問題也是非常有必要的。它可以讓學生對文本信息進行準確的梳理和系統(tǒng)的分析。讀中問題的設計一方面要突出文本主線，讓學生迅速全面地抓住文本重點信息；另一方面要關注到文本的重難點。

在學生閱讀過程中，教師可以設計以下問題，幫助學生更好地梳理文本：

1.Where is the geographical location of the Amazon rainforest？

2.What are the precious species in the Amazonrainforest？

3.Why is the Amazon rainforest called the“l(fā)ung ofthe earth”？

第一個問題詢問亞馬遜雨林的地理位置，第二個問題闡述了亞馬遜雨林的相關細節(jié)，最后一個問題則是關于亞馬遜雨林的重要地位。通過回答這三個問題，學生能夠迅速地把握文本內容。

三、讀后設計問題，引導學生升華文本主題

在閱讀教學之后，為了升華文本主題，教師要找準切入點，結合文本特征去設計問題，學生通過對問題的探究加深對文本主題的認識，培養(yǎng)學生深層次思考的能力。教師在設計此類問題時，既要立足主題，又要高于主題，達到升華文本主題的目的。

由于文章最后提到了隨著人類活動的影響繼續(xù)增長，亞馬遜雨林當中瀕臨滅絕的物種越來越多。所以教師可以以此為切入點設計一個讀后問題，讓學生思考：“How can we protect the Amazon rainforest？”要想更好地回答這個問題，教師可以指導學生結合對森林資源的保護策略，比如禁止砍伐森林資源，禁止捕殺野生動物，增大綠樹種植面積等。這樣的問題既立足文本主題，又升華了文本的主題，有助于發(fā)展學生深層次思考的能力，幫助學生樹立正確的價值觀。

總而言之，教師在設計問題時一定要找準文本的切入點，結合文本特征，促進學生在閱讀文本的過程中不斷地思考，最終將文本中的知識內化為自己的知識，增強英語教學的有效性。（作者單位：華東師范大學鹽城實驗中學）