怎樣學習高中英語詞匯

馬星星

詞匯對于高中英語學習來說非常重要，也是學好英語的基礎。作為學生，需要掌握、精通詞匯，才能夠保證后續(xù)的學習活動順利開展。但學生在目前的學習過程中，詞匯學習的情況卻不容樂觀，很多同學只靠死記硬背來學單詞，不僅無法保證學習效率，還會因為學習壓力較大而對英語學習失去興趣。因此，同學們應當積極尋找多樣化的學習策略。

一、結合具體語境學習詞匯含義

高中英語詞匯都源于文章，因此在學習詞匯時，同學們需要將詞匯學習與閱讀結合起來，在閱讀過程中理解詞匯的含義。為了積累更多詞匯，同學們還需從閱讀中積累，在閱讀中關注重難點詞匯，通過聯系上下文來理解詞匯，掌握詞匯的具體含義。

例如在學習“back to school”這一單元的詞匯時，對于單詞“advance”，我們可先了解這一單詞的具體含義，為“進步、進展、前進、發(fā)展”。在掌握了這個詞匯的基本含義后，就可將詞匯放在其他句子中，如“The ?????? airline suggests booking tickets 21 days in advance”，并對句子進行翻譯，這樣一來我們就能夠知道句子中“advance”有“提前”的意思，明白在不同的語境中，詞匯的含義是有差別的。而在學習“poignant”一詞時，?? 以及 chalk up等。對于這些詞匯或短語，同學們還可我們結合如下語境：The people you meet influenceyour life， and the success and failure you experience cre-ate? who? you? are. Even? the? bad? experience? can? belearned from. In fact， they are probably the most poi-gnant and important ones.在認真閱讀的基礎上猜測“poignant”一詞的含義，在上述材料中，作者提出我們都能夠從一些不好的經歷中獲得啟示，這些不好的經歷也許是非常重要的。且“poignant”一詞與“impor-tant”為并列關系，這樣一來，同學們就可結合上下文的意思以及“important”的意思，就能夠猜測出“poi-gnant”的含義是“深刻的”。

通過結合上下文來理解詞匯的含義，我們不僅能夠更快地記住詞匯的含義，還能夠提升運用單詞的能力。

二、利用思維導圖學習詞匯

高中英語詞匯學習往往以話題為基礎。在學習單元詞匯時，假如進行強制記憶，隨著后續(xù)學習的開展，也會逐漸遺忘。因此在學習過程中，同學們應當聚焦核心詞匯，逐步開展探究學習（如圖1）。

例如在學習必修一 unit 1的單詞時，就需要先找到核心詞匯。而重點詞匯的選擇，就需要按照單元的主題來決定。如本單元的話題為 School life，因此核心詞匯就應當圍繞這一主題展開，如 assembly、profes-sor、bookcase等這些詞匯都與學校生活有關。在學習過程中，同學們應當掌握這些詞匯，同時對這些詞匯進行適當拓展，如此一來在后續(xù)的學習過程中，遇到延伸類的單詞就不會產生陌生感。 如在學習“achieve”時，我們可補充幾個 get、have，也可補充 gain以及chalk up等。對于這些詞匯或短語，同學們還可從固定搭配方面考慮，進行拓展，由此便可不斷擴大詞匯量。如get information from、achieve success以及receive news 等。補充這些短語，既能夠幫助同學們在語塊中積累足夠的詞匯，又有利于在情境中認識詞匯。因此在學習過程中，對于詞匯學習，同學們應當圍繞單元話題進行，同時還應當開展拓展訓練。

三、通過小練習學習詞匯用法

詞匯是構成句子的基礎，學習詞匯的最終目的也是將這些詞匯組成語句，更加準確地傳達自己的思想。在學習過程中，熟練運用詞匯構成句子，是一個靈活學習的過程。在學習詞匯的過程中，同學們可以找到詞匯所在的句子，分析詞匯的具體用法，并進行仿寫，為后續(xù)的閱讀與寫作活動打下良好的基礎。

例如在學習 Unit 3 Understanding each other 中的詞匯時，同學們可先找到“permit”所在句子“alcohol isnot permitted at the wedding reception”，隨后分析句子的結構，接著再進行小練習活動。如“Treating othersimpolitely is not permitted in my family。”通過課堂小練習，同學們就能夠掌握詞匯的具體用法。在學習過程中，同學們要以教材為依托，正確地運用詞匯，在此基礎上，同學們還可利用這些已經掌握的句型或語法等知識進行拓展練習。

總之，在學習詞匯的過程中，同學們應當明確學習目標，圍繞目標來展開學習，同時還應當借助多樣化的學習活動來深入理解詞匯，正確運用詞匯。本文系“基于主題語境的高中英語讀寫共生實踐研究”的階段性研究成果。（作者單位：江蘇省泰興中學）