小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

鄧明珠

現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)的課程教育得到了全面改革，對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法跟進(jìn)教育事業(yè)前進(jìn)的腳步，給教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師一定要抓住素質(zhì)教育的特點(diǎn)，采取新型教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自身能力，這樣一來(lái)，既能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能提高學(xué)習(xí)效率，感受語(yǔ)文世界的魅力。

一、深入朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感

在當(dāng)前新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法跟進(jìn)教育事業(yè)前進(jìn)的腳步，逐漸被社會(huì)淘汰，如果教師繼續(xù)使用該方式開展教學(xué)，會(huì)讓自身的教學(xué)水平大大降低，致使學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，還給教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，不利于教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展?；诖?，學(xué)校要想更好地解決這些問(wèn)題，還給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么一定要抓住素質(zhì)教育的特點(diǎn)，改革自身的教學(xué)體系，代替原先的應(yīng)試教育，使教師采取有效的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文內(nèi)涵。另外，站在小學(xué)生的角度來(lái)講，朗讀是最直接、最有用的一種語(yǔ)感培養(yǎng)方式，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其教材在語(yǔ)言表達(dá)方面具有形象、氣勢(shì)以及節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，所以朗讀可以增進(jìn)小學(xué)生的思想情感，快速了解作者想要表達(dá)的意思，感受語(yǔ)文世界的魅力。不僅如此，教師還要給學(xué)生傳授朗讀的正確方法，即朗讀、默讀、復(fù)讀以及分角色朗讀四種，以此來(lái)讓學(xué)生在朗讀中激發(fā)自己的情感、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)語(yǔ)感

處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維剛剛開始發(fā)育，同有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)一切新鮮事物都抱有幻想。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以與實(shí)際生活相結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)生不會(huì)受到課堂的限制，往往會(huì)在生活中學(xué)到很多知識(shí)，完善自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以教師在講課時(shí)可以把課文中描述的場(chǎng)景在實(shí)際生活中再現(xiàn)，將學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)把自身經(jīng)歷放到課文中，這樣一來(lái)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握作者想要表達(dá)的情感。比如在學(xué)習(xí)《慈母深情》時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想一下在日常生活中有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)或者事情，然后再將其帶入到課文和情境中，進(jìn)行朗讀，這樣就能把自己的情感和文章情感相結(jié)合，從中深切體會(huì)到生活的艱辛和母親對(duì)我們的疼愛，并感受到作者的不安和慚愧心理。

三、遷移運(yùn)用培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀只是一部分，并不能起到全面性的作用，只能讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感。因此，教師需要重新尋找合適的教學(xué)方案，將聽、說(shuō)、寫其他三種方式帶入其中，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他感官，做到聽說(shuō)讀寫聯(lián)用，這樣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到文章的真實(shí)情感，在培養(yǎng)良好語(yǔ)感的同時(shí)還能為以后的發(fā)展提供保障。

四、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)在的小學(xué)生大多被父母呵護(hù)得非常好，而家長(zhǎng)會(huì)在周末給學(xué)生報(bào)一些興趣班，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其向著更好的方向前進(jìn)。正因如此，小學(xué)生在學(xué)校里會(huì)對(duì)那些硬套的閱讀語(yǔ)氣產(chǎn)生反感，久而久之，會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，阻礙了發(fā)展道路。針對(duì)這種情況，教師必須及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出合理的教學(xué)方案，并將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)成情境，以更加直觀的方式將語(yǔ)文知識(shí)展示給學(xué)生，此方式同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，教師還可借助多媒體技術(shù)將生硬的文字轉(zhuǎn)化成圖像，因?yàn)槎嗝襟w是信息時(shí)代的產(chǎn)物，把本節(jié)課的內(nèi)容以PPT的形式傳授給學(xué)生，給學(xué)生提供身臨其境的感覺，通過(guò)這些方式的使用，學(xué)生的語(yǔ)感可以在潛移默化中得到培養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》時(shí)，教師可以從網(wǎng)上尋找與本節(jié)課有關(guān)的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后再把動(dòng)物開大會(huì)的情景給學(xué)生觀看，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，明白發(fā)布通知時(shí)必須要把重要的事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白，這樣才不容易讓人誤解。

總之，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)長(zhǎng)期的“聽說(shuō)讀寫”練習(xí)，能夠讓小學(xué)生們逐步形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這便是其語(yǔ)感的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，許多小學(xué)語(yǔ)文教師可能在教學(xué)方法和教學(xué)理念上有所不足，基于此在本文中便從多個(gè)方面提出了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的策略，希望可以為其提供幫助。

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