小學(xué)語文課堂教學(xué)的重頭戲

朱迎娣

閱讀教學(xué)是老師課堂教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生提高自身素養(yǎng)的主要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機(jī)械地割裂開來?！边@里說的是“重點(diǎn)”，自然還有其他能力。這種表述不僅僅有知識(shí)與技能，而且有情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包含有過程與方法，是三位一體的目標(biāo)表述。

一、課堂與課外有效結(jié)合

課堂教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的主渠道，但我也充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)的天文知識(shí)，讓學(xué)生了解自己感興趣的內(nèi)容，解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)了對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織了一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。

二、注意人文思想的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。例如在教學(xué)孟郊《游子吟》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在理解詩句的含義后，讓學(xué)生談?wù)勛x這首詩后你有什么感受，并結(jié)合自身談?wù)勛约旱哪赣H，暢想一下將來自己如何報(bào)答自己的母親。最后我還布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：給媽媽（或爸爸）洗一次腳或者洗一次衣服、捏捏肩。學(xué)生在交流作業(yè)體會(huì)時(shí)，暢所欲言，紛紛說出父母親是如何對(duì)自己無微不至地關(guān)懷，父母養(yǎng)育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己將來要如何去報(bào)答父母等等。我感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。又如《最大的麥穗》是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生討論做人的道理，領(lǐng)會(huì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的機(jī)會(huì)抓在手中才是實(shí)實(shí)在在的”。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組由6個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：1.小駱駝的思想是怎樣變化的？2.小駱駝?dòng)袔准皩氊悺保?.小駱駝的寶貝在沙漠里有什么用處？4.學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見，合作解決問題。我也加入他們的討論中，并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶、被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

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