青少年創(chuàng)新型素質(zhì)教育培養(yǎng)需要與時俱進(jìn)

蔣啟迪 張家會

伴隨著教育創(chuàng)新發(fā)展的多元化變遷，以及新興科技的不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育也不斷衍生出新的內(nèi)涵?？梢哉f，在當(dāng)下教育行業(yè)面臨歷史性變革的時期，教育創(chuàng)新對于教育的發(fā)展建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。素質(zhì)教育是教育的核心，發(fā)展素質(zhì)教育是新時代的戰(zhàn)略任務(wù)。而素質(zhì)教育的創(chuàng)新也是引領(lǐng)著我國教育邁入極具中國特色社會主義的新時代，實(shí)事求是地將教育創(chuàng)新方法有效落地的保證。不但為探討創(chuàng)新型素質(zhì)教育的路徑以及科學(xué)教育發(fā)展的可能性提供了有效例證，也成為新時代我國教育研究的重大課題和教育實(shí)踐的時代命題。

青少年培養(yǎng)方面的有機(jī)教育創(chuàng)新

在全面開啟建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，在我國教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的歷史新起點(diǎn)上，發(fā)展素質(zhì)教育要牢牢把握好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，全面貫徹新時代黨的教育方針，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式和體系難以完全適配當(dāng)前技術(shù)的飛速變遷，包括教育理念和手段在內(nèi)的教學(xué)方法也需要不斷推陳出新，以切實(shí)滿足青少年的成長需求。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在遵守國家相關(guān)政策、法律法規(guī)的前提下，積極擁抱科技發(fā)展創(chuàng)新教育模式，從而教育出符合新時代要求、具有持續(xù)競爭力的青少年，為社會輸送高質(zhì)量人才，為祖國培養(yǎng)新生代力量。而這也對青少年的學(xué)習(xí)方式和技能培養(yǎng)、素質(zhì)要求方面提出了較大挑戰(zhàn)，相對于早前的“唯分?jǐn)?shù)論”，素質(zhì)教育和職業(yè)教育獲得了更多關(guān)注。

現(xiàn)下，可以將教育創(chuàng)新在青少年培養(yǎng)方面分為5個核心：第一，把知識從課本搬到實(shí)踐中去，活學(xué)活用，讓教育不再是紙上談兵，促使青少年可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加立體化、全面化地運(yùn)用起來；第二，培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考、觸類旁通的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育將青少年局限于學(xué)習(xí)課本知識當(dāng)中，而教育創(chuàng)新的發(fā)展則可以引領(lǐng)青少年群體打破常規(guī)，堅(jiān)持實(shí)踐出真知，通過自主探索思考得出結(jié)論，從而證實(shí)天馬行空的想象力并非是“空想”；第三，注重手腦協(xié)作、團(tuán)隊(duì)互助的健全人格發(fā)展，單一化的傳統(tǒng)教育難以滿足新型的社會人才需求，創(chuàng)新教育在不斷推陳出新、飛奔向前的同時，不僅推崇動腦動手、交流合作的教育創(chuàng)新模式，更肩負(fù)提高青少年身體健康、心理素質(zhì)全面發(fā)展的時代使命；第四，多元文化、學(xué)科整合，教育創(chuàng)新通過多學(xué)科交叉融合，幫助青少年將知識點(diǎn)分解、分析、運(yùn)用，并融合對綜合學(xué)科知識的全面剖析、理解，拓寬自身眼界的廣度與深度，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培優(yōu)；第五，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力，通過讓青少年參與團(tuán)隊(duì)活動并一起完成各種項(xiàng)目，有助于提高其在群體實(shí)踐中的自我賦能、學(xué)會發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，懂得“合作共贏”。

青少年作為教育的第一受眾，在全民素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，也將在身體健康、心理素質(zhì)、教育知識等方面獲得全方位的培養(yǎng)，并通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)逐漸挖掘和提升自我品格，習(xí)得社會交往的必備技能，同時在無形中促進(jìn)自我認(rèn)識、自我發(fā)展與自我展現(xiàn)。通過素質(zhì)教育，提升青少年的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。提高青少年的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。而教育工作者則需要對青少年內(nèi)外兼修的成果進(jìn)行評估，通過設(shè)立全方位、多樣性的實(shí)踐評價體系，不斷總結(jié)和評估教育創(chuàng)新的有效性，并根據(jù)教育結(jié)果的呈現(xiàn)進(jìn)行有針對性的提升與改進(jìn)。同時，應(yīng)建立良好的教育互評互動機(jī)制，確保師生溝通路徑的暢通性，鼓勵教育工作者深入到青少年中去，根據(jù)其真實(shí)反饋，迅速做出相關(guān)回應(yīng)并進(jìn)行有效調(diào)整，從根本上解決教育形式化的問題。

素質(zhì)教育的時代性要求

素質(zhì)教育倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，當(dāng)今社會教育是帶有鮮明的時代性的。素質(zhì)教育將學(xué)科內(nèi)容整合再分解，以學(xué)科知識點(diǎn)為基點(diǎn)再造，打破傳統(tǒng)教育的桎梏，引領(lǐng)青少年成為鮮活的新時代優(yōu)秀青少年。在“雙減”政策背景下，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，教育的接力棒更多傳遞回校園教育主陣地，以及家庭教育的手中，因此學(xué)校專業(yè)教育工作者以及青少年的監(jiān)護(hù)人應(yīng)切實(shí)提高自身教育培養(yǎng)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極承擔(dān)起教育責(zé)任。

青少年教育的核心在于主觀能動性，教育的目的除了知識的傳遞和技能的培養(yǎng)外，更多的是激發(fā)青少年自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時塑造其高尚的精神與人格。在攀登知識的高峰過程中，勢必會遇到種種難關(guān)，其中挫折教育也是必經(jīng)之路，適度的挑戰(zhàn)也將對青少年的性格起到砥礪作用。只有合理地結(jié)合激勵手段與適度施壓，才能最大限度激發(fā)青少年的潛力。同時也應(yīng)充分考慮青少年的生理和心理承受能力，避免造成負(fù)面情緒過載，引發(fā)不良后果。在接受教育到實(shí)踐出真知的道路上，青少年需要樹立與不同社會屬性的群體共存共生的認(rèn)知，需要有在群體中找到自我定位的意識，更需要有領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行群策群力的管理能力，同時青少年也應(yīng)明確自我，學(xué)會整合團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而為社會添磚加瓦。

繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是青少年不可忽視的使命，因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為素質(zhì)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓青少年在新時代的教育篇章里創(chuàng)新、創(chuàng)造。素質(zhì)教育將學(xué)科內(nèi)容整合為一，引導(dǎo)、尊重青少年的個性化發(fā)展，促進(jìn)青少年的主動發(fā)展，讓青少年在學(xué)習(xí)過程中融會貫通、舉一反三，可以達(dá)到真正意義上的“知行合一”。從理論到實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)到探索、思考到結(jié)論，素質(zhì)教育在滿足青少年對教育時代的夢想的同時，更要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的多元創(chuàng)新。

素質(zhì)教育的綜合性特質(zhì)

素質(zhì)教育作為當(dāng)下教育創(chuàng)新的重要組成部分，也是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓青少年即行之、促知之?！吧罴唇逃鐣磳W(xué)校?！睗M腹經(jīng)綸得以渲染紙墨成章，將“想到”改寫為“做到”，將“學(xué)到”變成“學(xué)會”。教育創(chuàng)新首先是因人制宜、因材施教的，再者是身教大于言傳的，最后素質(zhì)教育主要的目標(biāo)是培養(yǎng)青少年的健全人格，“教育要落到實(shí)處”指的是要解決教育的突出問題，落實(shí)黨和國家的教育思想，即素質(zhì)教育以“知行合一”為導(dǎo)向，要“深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革，使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律”，同時還要克服形式主義、解決實(shí)際問題，要以知促行、以行求知。

相比傳統(tǒng)教育的“說”，素質(zhì)教育更為重視被教育者的“做”，倡導(dǎo)“把教育帶到實(shí)踐中去”的理念，鼓勵青少年通過自我探索得出預(yù)設(shè)結(jié)論。素質(zhì)教育是基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，鼓勵青少年大膽創(chuàng)新，走出校內(nèi)知識的圍墻，去往真實(shí)環(huán)境中驗(yàn)證所想、得出所思，通過與外界的適度鏈接建立起學(xué)校與社會的協(xié)同機(jī)制，將知識、教育和產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)環(huán)相扣，形成校內(nèi)外相互對話、資源共享的新模式。素質(zhì)教育為青少年接受教育的過程鋪設(shè)了兩條軌道，一是知識智慧的輸入，二是思維行動的輸出。只有通過不斷的深入學(xué)習(xí)加之有針對性的實(shí)踐，才能更好地解決問題。鼓勵讓教育去到社區(qū)、田野、企業(yè)，甚至不同城市、不同群體中，學(xué)習(xí)場景的隨機(jī)切換，可以在無形中歷練青少年針對不同場景下對環(huán)境、人文、習(xí)俗等各方面的應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)群體的未知構(gòu)建，也將成為青少年團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、綜合管理能力的進(jìn)步驅(qū)動力。

開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面，學(xué)校、家庭和社會必須互相溝通、積極協(xié)調(diào)、有效配合?！白尳逃貧w本質(zhì)”，營造“生活即教育，社會即學(xué)校”的良好環(huán)境是十分有必要的。優(yōu)良的社會環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念，為青少年的學(xué)習(xí)和成長提供了優(yōu)質(zhì)的教育條件，幫助青少年更好地吸收知識、快速成長；而青少年在未來也將陸續(xù)成長為社會的棟梁之才并反哺社會，相信未來會有更多優(yōu)秀的青年在教育崗位繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱、育人育才，將知識與智慧一代代傳遞下去，同時作為有生力量持續(xù)為社會的進(jìn)步培養(yǎng)新鮮血液，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

（編輯 汪愉翔）