民間故事單元教學的實施路徑
——以五年級上冊第三單元教學為例

文|趙 俊

單元教學，一般來說就是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學，形成一個不可分割的教學整體。具體操作上，應視每個單元為一個整體，引導學生從整體出發(fā)，全面掌握，緊扣單元訓練項目將所有課文組成一個整體。筆者以五年級下冊民間故事單元為例，從單元系統(tǒng)完整的角度闡述單元編排結構與教學價值，探索大單元視野下的民間故事單元課程設置及實踐對策，力求在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，發(fā)揮語言的教育功效。對閱讀教學樣態(tài)進行變革，引入綜合性學習，讓學生學會自主閱讀，享受閱讀樂趣，將閱讀內(nèi)化為學生自我生長的需求。

民間故事是民間文學的一部分，初瀅瀅在《民間文學融入語文教學的意義與策略》中肯定了民間文學對于語文教學的重要性。民間文學是古代中國勞動人民所創(chuàng)造和流傳下來的杰作，是先輩給予后人的智慧，認識和理解古代民俗傳說，是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要手段。五年級上冊第三單元為民間故事單元，內(nèi)容集中體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱2022年版課標）所提出的“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……全面提升核心素養(yǎng)”。

民俗敘事伴隨著歷史發(fā)展，越是久遠的敘事，越具有歷史文化多層次的積淀，通過各個時期的流傳常常打上各個時期的烙印，因而具備特別的文化價值。編寫民間故事單元，具體任務是什么? 教學民間故事單元的具體目標是什么？為什么這樣設置？語文課程怎樣落實民間故事單元目標？如何評價？這都是擺在我們面前的課題。當前，指向整合的大單元教學，是實現(xiàn)民間故事單元教學目標的有效路徑。

一、聚焦核心素養(yǎng)，單元整體設計

五年級上冊第三單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”，是在三年級下冊第八單元語文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復述故事”，四年級上冊第八單元語文要素“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”的基礎上提出的。在中年級的基礎上提出了更高要求，為了使學生將事情講得更生動有趣，更有吸引力，并發(fā)揮創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。2022年版課標指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蓖ㄟ^讓學生從三年級簡單復述故事，到五年級逐步螺旋式上升，一步一步提升學生復述故事的能力。

五年級上冊第三單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，根據(jù)篇幅和教學需要，《牛郎織女》分成了兩部分?！东C人海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。這兩個世世代代相傳的民間故事，主人公都是平凡的民眾，蘊含著豐富多彩的想象，富有浪漫主義色彩，表現(xiàn)了勤勞民眾對幸福美好生活的期盼與向往。創(chuàng)造性復述民間故事的教學方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題、語文園地“詞句段運用”中均有相應的練習題，“交流平臺”也整理歸納了創(chuàng)新性回憶民間故事的基本方式?？谡Z交際中開展了“講民間故事”的教學活動，意在將學到的方法加以實踐運用。民間故事的寫作主體是人數(shù)很多的勤勞群眾，他們采用口耳相傳的形式使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承并保護，后來這種口頭文字也漸漸變成書面文學的形式，民間文學與書面形式緊密結合的特色，是語言與文字的融合。學習民間故事，是提高學生語文素養(yǎng)的一大途徑。

學生的讀書興趣與語言理解能力二者之間存在著密不可分的關聯(lián)，義務教育階段的語文課程所要培養(yǎng)的核心素質(zhì)，是由學習者在積極的語言實踐活動中逐步積淀、建立，并在實際的語言使用環(huán)境中逐步表現(xiàn)出來的，是文學自信、語言運用、思維能力與審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。單元教學圍繞語言知識，提出單元整體設置的思想，緊緊圍繞文化元素，把識字與寫作、讀書與欣賞、理解與溝通、整合與研究活動有機整合為一個整體，實現(xiàn)多文本之間的要素融合內(nèi)容關聯(lián)和教學統(tǒng)整。語篇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化單元教學都要圍繞語言基本知識，以全面發(fā)展為課程目標，并引導學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中運用祖國語言文字標準化教學。五年級上冊第三單元的具體教學目標如下：

1.文化自信：在課余時間選擇自己感興趣的其他書籍中的民間故事自由閱讀，了解并介紹我國民間文學；感受民間故事的特點。

2.語言運用：能以人物為中心，按照一定的順序闡述民間故事的主要情節(jié)。能用節(jié)選、刪除、修改、概括等方式，對敘事內(nèi)容加以縮寫。并嘗試采用分鏡頭敘事的方法縮寫民間故事。

3.思維能力：找出在民間故事中描寫得比較簡單的地方，并嘗試把簡單的情節(jié)說具體。運用適當增加的角色對話、心理、動態(tài)、表情等講述。

4.審美創(chuàng)造：根據(jù)語境，認識23 個生字，寫準多音字“落”。交流寫作要點，對“獵物”“酬謝”等詞語進行應用，并把詞語全部書寫正確。

二、以任務為驅動，重構單元教學

大單元課程以問題為指導，將課程內(nèi)容情境化，以學科理論為基礎，將課程內(nèi)容結構化，以推動課程基本知識的落地。教材的編寫特色十分突出，大多采取單元的形式，采用人文主題、語文要素雙線結合的形式編排文本。所以，單元教學要采用雙線結合形式，以起到主題統(tǒng)攝效果。

在教學中，教師只有落實語文要素，才能實現(xiàn)兒童語文學科素養(yǎng)的提升。聚焦語文要素需要教師基于單元教學視角，將單元文本有機結合起來，改變單篇教學做法。教師應基于單元語文要素和預設的教學目標，選擇合適的教學方法，項目化學習是一個有效的教學方法。教師應通過項目化教學，引導學生在完成項目化學習過程中，提高自身的語文學科素養(yǎng)。

教材五年級上冊第三單元的幾篇課文都是民間故事，教師可以基于這種文學體裁，提煉合適的學習項目，為民間故事教學提供抓手。同時把閱讀教學和其他課程有機整合起來，讓閱讀教學和其他課程構成一個有機的整體。在進行項目教學時，教師應關注項目內(nèi)容，解決問題，引導學生經(jīng)歷學習過程，充分調(diào)動學生的主觀能動性，形成具體可感的項目化成果。

基于以上問題，筆者提出綜合性“民間故事推介會”的項目。集口語交際、寫作、“快樂讀書吧”的閱讀功能于一體，在閱讀故事、聽故事、推介講故事、搜集整理故事內(nèi)容的過程中，讓學生體會優(yōu)秀民間故事的豐富內(nèi)涵。學生通過閱讀民間傳說、復述民俗故事，就能夠慢慢掌握整個故事的基本框架結構，并用自己的話把故事復述出來。這樣教學，培養(yǎng)并提高了學生的口語復述能力。在復述故事中讓學生完成本單元的識字任務，其他任務則可采用集中識記的方式單獨完成。

任務一的主要活動內(nèi)容有：先初步閱讀民間傳說，這對于激發(fā)學生的讀書興趣具有很大的積極意義，因為許多民間傳說中蘊藏著豐富的自然人文環(huán)境，以及新奇的社會習俗，當學生掌握了《獵人海力布》和《牛郎織女》的主要內(nèi)容后，可以嘗試限時讓學生默讀《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三篇文章。學生完成默讀之后，教師進行隨堂測試，以促使學生掌握文章的重點內(nèi)容。教師還可指導學生采用分組協(xié)作的方法，再加以相互溝通、補充。最后教師課外選擇民間故事中的精彩片段介紹給學生，調(diào)動學生閱讀民間傳說的興趣，感受民間傳說的獨特魅力，活躍學生的思維。

任務二的主要活動內(nèi)容有：生字詞集中學習。生字學習是小學階段語文學習的重要內(nèi)容。在民間故事單元中，識字也是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。教師可以結合語境，指導學生識字，先讓學生找到本單元生字在課文中所在的位置；讓學生自讀生字，看看哪些認識了，哪些不認識，可以小組合作，成員交流識記生字的好方法。學生按照結構分類學習生字，規(guī)范書寫，教師當堂檢測，讓學生進行詞語競賽。最后讓學生利用本單元學過的幾個字詞，創(chuàng)設出一個完整的情境，也可讓學生通過游戲的方式運用詞語。

任務三的主要活動內(nèi)容有：講述民間故事，在之前復述寓言故事的基礎上，增加了更有創(chuàng)造性、想象力的復述要求，在保持原文主題不變的基礎上，讓學生進行創(chuàng)編，通過多讀、多思、多寫提升自己的故事復述能力。一是分別朗讀語文園地中的《狼和小羊》的兩種不同版本，結合不同版本的比較閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)講述民間故事時需要注意的兩個重點：首先，運用口語化的語言，依據(jù)情節(jié)合理地添加一些細節(jié)，從而為下一步學習創(chuàng)造性復述做鋪墊。其次，引導學生通過進一步的比較閱讀，發(fā)現(xiàn)民間故事中有很多可以進行創(chuàng)造性復述的內(nèi)容。經(jīng)過兩輪比較閱讀的鋪墊，再結合《牛郎織女（一）》課后題的提示，學生就能從文本中找到可發(fā)揮自己想象空間的片段。二是讓學生運用口語化的語言，結合故事情節(jié)，采用通過合理想象的方式進行創(chuàng)造性復述。讓學生試著將《牛郎織女》的故事中學到的方法講給其他同學聽，并請學生給自己進行打分評價，評價表（見表1）。

表1 民間故事我來講——《牛郎織女》評價表

任務四的主要活動內(nèi)容有：推介民間故事。（1）按照事件發(fā)生的順序，梳理故事的主要情節(jié)。（2）通過剛剛概括的主要內(nèi)容與原來讀到的故事進行對比，學習怎樣提取文字的主要信息，怎樣抓住主要信息梳理文章內(nèi)容。（3）再通過比較閱讀，交流、探討怎樣讓故事變得簡練。（4）歸納、總結縮寫的方法。（5）布置練筆題目，指導學生利用所學的知識，對《獵人海力布》的故事進行縮寫。

任務五的主要活動內(nèi)容有：讓學生使用圖文結合的方式將民間故事制作成連環(huán)畫，以書本中的插圖為基礎，發(fā)揮學生的想象力，將文字轉變成圖畫，在保持故事原本內(nèi)容的基礎上可進行適度的創(chuàng)編，提高學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，為習作提供素材。

任務六的主要活動內(nèi)容有：在民間故事的探索與傳承活動中，可讓學生先結合古詩《乞丐》，交流與《牛郎織女》之間的聯(lián)系。再鏈接“快樂讀書吧”，推薦閱讀更多中外民間故事。接著回顧講述民間故事的方法，制訂講述民間故事的評價標準，最后組織民間故事推介活動。

任務七的主要活動內(nèi)容有：民間故事推介活動，主要包括五個方面。（1）籌備會：連環(huán)畫的作品海選，講故事活動初選，制訂民間故事展演計劃，搜集、整理當?shù)氐拿耖g故事。（2）中期指導：展示預演，結合籌備過程中的問題進行交流，設計宣傳廣告，進行展演預熱。（3）展演活動：先根據(jù)不同的形式和內(nèi)容采用不同的評價方式，可鼓勵家長、學生共同參與。（4）評選鑒賞：開展最佳展演評選以及年級巡演，并對其他班級的優(yōu)秀作品進行鑒賞。（5）談所思所感：請各個小組結合同學們所寫的活動日志，來談一談自己小組從分工合作籌備到最終展演整個活動過程中的所思所感，也可以結合具體事例來談談這一過程中的趣聞軼事。將學生活動過程中的片段錄制成視頻，可以更好地督促他們完美地完成推介活動，還可以作為優(yōu)秀活動進行展播，增強學生的集體榮譽感。

在民間故事教學中，教師要關注學生的主體地位，讓學生從不同的角度思考問題，還應基于教材編排特點，深入解讀教材，將單元文本有機關聯(lián)起來，形成一個有機的整體。同時，教師應基于單元整體教學視野，對閱讀教學樣態(tài)進行變革，引入項目式學習，并對項目式學習進行任務分解，在系統(tǒng)化任務學習活動中，聚焦學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生學會自主閱讀，掌握文本閱讀的基本方法與策略，不斷積累閱讀經(jīng)驗，為閱讀提供支點，讓學生享受閱讀樂趣，從小養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，將閱讀內(nèi)化為學生自我生長的需求。