大修辭視角下的高中英語教學(xué)

·主持人語·

進入核心素養(yǎng)時代的高中英語教學(xué)，人們對修辭教學(xué)愈加重視。但令人遺憾的是，人們通常將修辭教學(xué)等同于修辭格知識的灌輸，著力于對各種修辭格概念的介紹和舉例，繼而要求學(xué)生生硬而牽強地練習(xí)使用。我們認(rèn)為，這是對修辭學(xué)習(xí)的誤解。它不單將豐富多維的修辭學(xué)習(xí)弱化成枯燥乏味的修辭格訓(xùn)練，更為糟糕的是，此類脫離語境的修辭格操練不但無助于提高表達的有效性，還容易讓學(xué)生養(yǎng)成陳腐、浮華的表達習(xí)慣，嚴(yán)重危害語言表達的準(zhǔn)確性與得體性。

那么，究竟何謂“修辭”？修辭源于古希臘時期的演講術(shù)，隨著時代的發(fā)展和文明的演化，修辭已經(jīng)成為一門有效說話與寫作的藝術(shù)，其核心要素是通過準(zhǔn)確得體的遣詞造句和邏輯嚴(yán)密的謀篇布局，達到有效傳遞信息與情感的目的。這就是現(xiàn)代英語修辭學(xué)研究的范疇，也是現(xiàn)行普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出的要求。

該專題中的四篇文章，嘗試在現(xiàn)代英語修辭學(xué)的理論框架下，從詞匯、語法、讀寫和學(xué)科核心素養(yǎng)等維度，探索大修辭視角下的高中英語教學(xué)實踐的路徑與方法。作者以突破傳統(tǒng)修辭教學(xué)的局限為出發(fā)點，嘗試從廣義修辭的角度來看待語言的理解與表達，將詞匯、語法等語言知識的學(xué)習(xí)和讀寫教學(xué)納入大修辭這個整體框架內(nèi)進行考查并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，力圖使詞匯、語法、語篇、語用等語言知識相互滲透并有機融合，使語言學(xué)習(xí)活動更具整合性、關(guān)聯(lián)性和實效性。

也許，他們的探索還不盡如人意，比如對觀點的論證還可以更加嚴(yán)密，給出的論據(jù)還有進一步探討的空間，對有的問題還可以更加聚焦，設(shè)計的教學(xué)方案還有待優(yōu)化，等等。但既然是探索，便意味著不完美。對于一線教師而言，他們在該專題研究中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)立意和理論意識與修養(yǎng)實屬難能可貴。毫不夸張地說，這個觀點的提出和探索過程本身，就是對核心素養(yǎng)時代的高中英語教學(xué)實踐的有益創(chuàng)新。衷心希望該專題能引起更多一線教師的關(guān)注與思考。