大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展研究

蘇昱穎 沈圓 劉宋威 沈誠 施周杰

摘要：本項(xiàng)目以當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展的研究以及學(xué)校的實(shí)施與成果為主題，以南京審計(jì)大學(xué)為例，基于pu平臺和第二課堂成績單，研究當(dāng)代大學(xué)生所參與素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與不足;并基于現(xiàn)狀分析未來大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r同時(shí)提出建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐素質(zhì);書院制;導(dǎo)師制;實(shí)踐活動(dòng)

1.研究背景

2021年5月28日，兩院院士大會(huì)中國科協(xié)第十次全國代表大會(huì)在京召開，會(huì)上習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，要激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力，建設(shè)全球人才高地。當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。要更加重視人才自主培養(yǎng)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)對人才的需求正發(fā)生著深刻而悄然地變動(dòng)。21世紀(jì)，正處于百年之未有之大變局，越來越多高素質(zhì)人才被這個(gè)社會(huì)所需要，競爭越來越激烈，那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面寬廣，文理結(jié)合，全面發(fā)展，同時(shí)又具備知識運(yùn)用能力和立異能力的人才，最終將成為這個(gè)世界佼佼者?；诖巳绾螛?gòu)建一套完善的適用于南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)實(shí)踐教育體系成為了南京審計(jì)大學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育政策改革的重中之重。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國在實(shí)踐教育的方法上始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐方法，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。為什么要使學(xué)生落實(shí)到實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)上呢？其主要原因，是因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)，對高素質(zhì)人才有著強(qiáng)烈的需求，對人才的定義，不再是僅僅具備知識運(yùn)用能力，而是將其與實(shí)踐素質(zhì)聯(lián)系在一起，同時(shí)具備豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國大學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育在內(nèi)容上重視提高實(shí)踐認(rèn)識和增強(qiáng)自身實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合起來，把學(xué)和做、知和行統(tǒng)一起來。其中高校思想政治教育理論課里的社會(huì)實(shí)踐是指在社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括參觀考察、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是人類活動(dòng)的一種普遍形式，而高校思想政治教育范疇里的社會(huì)實(shí)踐不是一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是具有明確目的的思想政治教育活動(dòng)，是社會(huì)實(shí)踐的一種特殊形式。這就要求我們著重提高實(shí)踐認(rèn)識和增強(qiáng)自身實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合起來，把學(xué)和做、知和行統(tǒng)一起來。

2.2國外研究現(xiàn)狀

國外在素質(zhì)實(shí)踐教育與創(chuàng)新研究發(fā)展也取得了不少成果，以美國為例，其教育思想強(qiáng)調(diào)”個(gè)體本位“，以學(xué)生為中心，重視手工技能與操作培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，美國注重寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力，加強(qiáng)社會(huì)問題與社會(huì)實(shí)踐研究，寓教于樂向來是老生常談的話題，面對新世紀(jì)教育使命，教育不再只局限于傳統(tǒng)的課堂上聽說讀寫，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，深化改革是必要之舉。不僅如此，美國在對實(shí)踐素質(zhì)素質(zhì)的運(yùn)用上重視實(shí)踐素質(zhì)和社會(huì)問題，現(xiàn)象的結(jié)合，以知行合一為例，從根本上說，知與行是不能分離的，兩者相輔相成。 然而知與行又不可能完全同一，行是有自己的最直接的目的的。農(nóng)民種地要的是豐收，政治家執(zhí)政是為了國泰民安，不能僅僅是為了求知。不能將知與行分離，也不能將知與行同一。二者既互相滋養(yǎng)又各有特質(zhì)、各有側(cè)重。知行合一能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用實(shí)踐素質(zhì)解決社會(huì)問題與現(xiàn)象，這也是實(shí)踐素質(zhì)教育的根本目的。

3.南京審計(jì)大學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育現(xiàn)狀及成效

3.1書院班級概況

在南京審計(jì)大學(xué)，總共設(shè)有四大書院，潤園、澤園、沁園、澄園，每個(gè)書院有各自的發(fā)展特色。在書院制度下，每一個(gè)學(xué)生都有著兩個(gè)班級，一個(gè)是學(xué)院的所屬班級，代表著專業(yè)班級。而另一個(gè)，是代表著所在書院的書院班級。這個(gè)班級不以專業(yè)為劃分，即使中途轉(zhuǎn)專業(yè)去了別的專業(yè)，也不會(huì)改變書院班級的所屬。因此，這個(gè)從大一剛?cè)雽W(xué)一開始就是與自己永久綁定了的書院班級，更加像是一個(gè)大家庭，讓同學(xué)們更加有歸屬感，由此達(dá)到了均衡教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)互補(bǔ)、個(gè)性拓展的目的，與此同時(shí)，不同性格及素質(zhì)的學(xué)生在一起通過交流實(shí)現(xiàn)思想碰撞，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.2導(dǎo)師制在學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)中的作用

導(dǎo)師制也是促進(jìn)書院同學(xué)實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要制度，優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍往往有利于學(xué)生的快速發(fā)展。通過重重考核，書院從學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍中選聘班導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，多方面全方位的為同學(xué)們服務(wù)。導(dǎo)師制創(chuàng)建以來，通過實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師進(jìn)班級、導(dǎo)師通識講座、導(dǎo)師論壇等系列活動(dòng)的開展，使得師生聯(lián)系越來越密切，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的定位，促進(jìn)其實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展。

3.3書院制下南京審計(jì)大學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育成效

3.3.1大學(xué)生實(shí)踐教育形式逐漸多樣化

經(jīng)過五年多的努力，各書院探索并形成了以“黨建引領(lǐng)、通識教育、環(huán)境育人、管理服務(wù)、助困助學(xué)、心理咨詢”等為主要內(nèi)容的學(xué)生教育管理服務(wù)體系，四大書院在基本規(guī)章制度建設(shè)、文化建設(shè)、通識教育、學(xué)生培養(yǎng)等方面取得顯著成效，形成了自身的特色模式。南審學(xué)子的實(shí)踐素質(zhì)水平，也在書院制的實(shí)施下，上升了一個(gè)新的臺階。

在書院制的實(shí)施與不斷改革下，推進(jìn)了對學(xué)生的思想引導(dǎo)、公益參與等實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)校實(shí)踐教育形式呈現(xiàn)多樣化水準(zhǔn)，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

3.3.2大學(xué)生實(shí)踐教育組織管理逐漸標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)生組織、社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)也是書院鍛煉學(xué)生自身實(shí)踐能力的重要途徑。南京審計(jì)大學(xué)四個(gè)書院都有自己的學(xué)生會(huì)、科協(xié)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，注重打造社團(tuán)品牌和活動(dòng)品牌，例如習(xí)研社、未來商界精英論壇、讀書·行走·實(shí)踐活動(dòng)、文化南京系列講座、國學(xué)大講堂等。

在蓬勃發(fā)展的各類組織和活動(dòng)中，學(xué)生不斷加強(qiáng)自我管理、自我要求、自我提升，主體意識得到了極大的增強(qiáng)。據(jù)有關(guān)采訪調(diào)查結(jié)果表明，在書院制下，學(xué)生組織開展活動(dòng)，是有利于學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展的，高度認(rèn)可了書院制對學(xué)生管理的積極作用。

3.4基于問卷調(diào)查探究南京審計(jì)大學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育現(xiàn)成效

3.4.1調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

此次問卷主要研究對象為南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生，研究內(nèi)容為南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，研究目的是通過了解南審學(xué)子對大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的認(rèn)識現(xiàn)狀、期望以及對學(xué)校實(shí)踐素質(zhì)教育管理實(shí)施的評價(jià)，分析南京審計(jì)大學(xué)在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，挖掘根源所在，進(jìn)而為改善大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)提供相關(guān)建議。調(diào)查方式為線上問卷進(jìn)行無記名填寫，共發(fā)放問卷109份，收回109份，回收率100%。

3.4.2問卷調(diào)查結(jié)果與分析

3.4.2.1對南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生對實(shí)踐素質(zhì)的重要性認(rèn)知研究

通過對南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生對實(shí)踐素質(zhì)重要性的研究，并將收集到的結(jié)果以餅狀圖呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生參與實(shí)踐素質(zhì)活動(dòng)是非常有必要的，僅有3.67%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐素質(zhì)活動(dòng)無關(guān)緊要。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對實(shí)踐素質(zhì)能力是十分重視的，這與時(shí)代的發(fā)展，對人才的需求密不可分，同時(shí)也為學(xué)校開展實(shí)踐教育管理措施打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.4.2.2對南京審計(jì)大學(xué)實(shí)踐教育管理的成效的研究

在“學(xué)校實(shí)踐素質(zhì)教育給您帶來的提升與您的預(yù)期是否相符”的問題中，回答“比較相符”的學(xué)生占據(jù)大部分，超過七成，而整體預(yù)期良好情況占比也超過八成，說明學(xué)校近年來的實(shí)踐素質(zhì)教育管理帶來了顯著成效。針對預(yù)期不佳的學(xué)生，學(xué)校不能熟視無睹，繼續(xù)探究與改革教育管理機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)“全壘打”。

4.大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)存在問題和原因分析

4.1大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)存在問題

4.1.1學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)存在價(jià)值取向錯(cuò)位

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并肯定其表現(xiàn)，設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)以示鼓勵(lì)，如“優(yōu)秀青年志愿者”、“社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀個(gè)人”、“社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告”等。但在這功利主義和實(shí)用主義盛行的社會(huì)中，不可避免的存在部分學(xué)生從功利性和實(shí)用性出發(fā)，帶著有用即真理的心理，過于追求實(shí)用而其他一概不顧，從而忽視了真理的客觀性。在問卷調(diào)查中，有一多選題是關(guān)于“您參加學(xué)校踐活動(dòng)的主要原因”，在109份有效問卷當(dāng)中，選擇“獲得學(xué)分”的人數(shù)多達(dá)94個(gè)，占比86.24%，同時(shí)，也有61位同學(xué)選擇“課程需要”，33位同學(xué)選擇“為就業(yè)做準(zhǔn)備”，這一結(jié)果更能體現(xiàn)大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中存在的價(jià)值取向錯(cuò)位現(xiàn)象，存在有對功利化和實(shí)用性的追求。

4.1.2實(shí)踐素質(zhì)教育實(shí)施不到位

目前，南京審計(jì)大學(xué)在實(shí)踐教育中還存在著管理體制不完善的問題，從組織管理體制來說，大學(xué)生實(shí)踐教育存在兩個(gè)不容忽視的問題：一是組織學(xué)生實(shí)踐教育的職能部門缺乏統(tǒng)籌安排。二是未能充分發(fā)揮高校各部門、各群體的力量。在問卷調(diào)查中，一題問到“您了解學(xué)校第二課堂成績單制度嗎”，其中，選擇“非常了解”的僅占15.60%，而第二課堂成績單作為學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐育人教育的一個(gè)重要的制度，對學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，由此可見學(xué)校在制度宣傳和實(shí)施管理方面存在著不少缺陷。

4.2大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)存在問題的原因分析

4.2.1對實(shí)踐素質(zhì)意識培養(yǎng)不夠重視

問卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校在實(shí)施實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)管理制度時(shí)，學(xué)生的參與積極性并不高，其中很大一部分原因在于對制度的了解程度并不高，由此可見學(xué)校對于制度的宣傳力度并沒有達(dá)到預(yù)期。認(rèn)識不足導(dǎo)致重視度不夠，無論是在時(shí)間還是經(jīng)費(fèi)方面都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。其次，受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育思想觀念的影響，認(rèn)為實(shí)踐教育僅僅是作為理性認(rèn)識的驗(yàn)證而依附于理論教育，學(xué)校教育質(zhì)量的高低主要看學(xué)生掌握理論知識的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重，課程實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越來越少。沒有將實(shí)踐教育列入教學(xué)計(jì)劃安排之中，未能把實(shí)踐教育與理論教育擺在學(xué)校同等重要的地位上，未能統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整合資源、統(tǒng)一規(guī)劃，殊不知實(shí)踐教育與理論教育是相輔相成、密不可分的。

4.2.2學(xué)校尚未形成實(shí)踐育人長效機(jī)制

實(shí)踐育人的推進(jìn)是一項(xiàng)繁瑣而又艱難的工作，需要有科學(xué)的組織、有效的政策來保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以順利進(jìn)行。隨著國家對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高度重視，南京審計(jì)大學(xué)已將實(shí)踐活動(dòng)作為高等教育的重要內(nèi)容。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，根據(jù)社會(huì)人才需求，強(qiáng)化實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育的監(jiān)督和管理，提升實(shí)踐育人的效果。目前，學(xué)校依舊存在著重理論知識，輕實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象，實(shí)踐教育得不到重視，出現(xiàn)了實(shí)踐內(nèi)容單一化的問題。高等教育課程的授課重點(diǎn)依舊放在傳授理論知識，實(shí)踐教育沒有發(fā)揮作用，以至于學(xué)生無法對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，而在真正的實(shí)踐活動(dòng)中，又缺少自主思考的能力。同時(shí)，在實(shí)踐工作中，仍然有很多教師對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有充分地認(rèn)識，他們認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)只是理論學(xué)習(xí)的延伸，不是必要的教學(xué)手段。對實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的壓縮，讓實(shí)踐活動(dòng)無法發(fā)揮作用，大學(xué)生只能從內(nèi)容枯燥的課堂接受知識，這扼殺了大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

5.對大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)存在問題提出改進(jìn)措施

5.1提高各方對實(shí)踐素質(zhì)教育的認(rèn)識水平

實(shí)踐素質(zhì)教育在其發(fā)展過程中，不可避免出現(xiàn)了各種形式主義的錯(cuò)誤，僅僅是用數(shù)據(jù)來衡量實(shí)踐素質(zhì)教育的成果。這使得部分領(lǐng)導(dǎo)對與實(shí)踐素質(zhì)教育的認(rèn)識浮于表面，把實(shí)踐素質(zhì)教育僅僅是看成一種調(diào)研數(shù)據(jù)，這種低水平的認(rèn)知已經(jīng)對于實(shí)踐素質(zhì)教育造成一定的不良影響。為了一定程度上緩解認(rèn)知錯(cuò)誤帶來的影響，我們也需要從思想認(rèn)識上做出改變，來鞏固這些年來推行實(shí)踐素質(zhì)教育所取得的成果。

首先，在實(shí)踐素質(zhì)教育開展之初，學(xué)校和老師就要明晰該此活動(dòng)的定位與目標(biāo)。作為面向大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)教育活動(dòng)，其目的也應(yīng)當(dāng)是依據(jù)大學(xué)生對于實(shí)踐素質(zhì)教育的需求而確定。想要實(shí)踐素質(zhì)教育獲得較好的成果，學(xué)校就應(yīng)該堅(jiān)定的保持以學(xué)生為主體的觀念，再充分了解學(xué)生的想法后，根據(jù)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)規(guī)劃出合理的實(shí)踐素質(zhì)教育活動(dòng)。依據(jù)面向南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，實(shí)踐素質(zhì)教育應(yīng)該把重心放在大學(xué)生們更加需要的對于實(shí)踐素質(zhì)教育的理論性探索。

其次，作為實(shí)踐素質(zhì)教育的主體，學(xué)生也應(yīng)該對于實(shí)踐素質(zhì)教育有一個(gè)明確的認(rèn)知。雖然學(xué)生在接受實(shí)踐素質(zhì)教育的過程中有學(xué)校和老師的引導(dǎo)，但是，作為實(shí)踐素質(zhì)教育的受益者，學(xué)生自身也一定要提高對實(shí)踐素質(zhì)教育的重視程度。在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在要實(shí)踐素質(zhì)教育中認(rèn)識到不能僅僅是為實(shí)踐而實(shí)踐或者為了學(xué)校要求而參加實(shí)踐，而最重要的是從實(shí)踐教育中有所收獲。學(xué)生從實(shí)踐教育活動(dòng)中獲得思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、體能素質(zhì)等，都是極為重要的收獲。

5.2糾正學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值觀錯(cuò)誤

在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生的價(jià)值觀本就容易受到外界思想的沖擊，越來越多的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思想功利化，在選擇參與實(shí)踐活動(dòng)只是著眼于實(shí)踐活動(dòng)能否給自己帶來切實(shí)的專業(yè)能力或者工作能力提升，對于實(shí)踐素質(zhì)教育所擁有的思想教育屬性視而不見，只是認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，而非是自我提升的有效途徑。

在這種情況下，學(xué)校一方面需要鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)形式創(chuàng)新，拓寬實(shí)踐活動(dòng)參與渠道與參與方式，通過全新的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、增加活動(dòng)參與人數(shù)上限，吸引學(xué)生參與進(jìn)實(shí)踐素質(zhì)教育中來。另一方面，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)踐素質(zhì)教育的思想教育功能。實(shí)踐素質(zhì)活動(dòng)需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的實(shí)踐能力相較于社會(huì)對大學(xué)生的要求的不足，使得學(xué)生自發(fā)的想要通過參與實(shí)踐活動(dòng)來提高自身的綜合素質(zhì)。實(shí)踐素質(zhì)活動(dòng)也可以更多地與貧困地區(qū)的扶貧工作相結(jié)合，提高實(shí)踐素質(zhì)活動(dòng)的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的認(rèn)識我國國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并且有助于學(xué)生減緩內(nèi)心的浮躁，形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

5.3在考核教育成果時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)所帶來實(shí)際收獲的權(quán)重

當(dāng)下，實(shí)踐教育成果大多并沒有被學(xué)生與學(xué)校所重視。許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于寫一篇滿足舉辦方要求的實(shí)踐報(bào)告然后籍此獲得積分，而不是自己切身從實(shí)踐活動(dòng)中感悟、學(xué)習(xí)到什么。從目的上講，以書面形式來呈現(xiàn)實(shí)踐教育的成果根本上是為了強(qiáng)化實(shí)踐教育給學(xué)生帶來的益處，以積分的方式來評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教育根本上是為了督促學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來;但是，部分學(xué)生現(xiàn)在的想法與行為基本上可以說是本末倒置了。實(shí)踐育人是一項(xiàng)長期工作，需要學(xué)校去投入較多的資源來維持這項(xiàng)工作的長期運(yùn)行;然而，出于程序的限制，當(dāng)對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲進(jìn)行考評時(shí)，學(xué)校太過于重視書面的憑證，卻忽視了真正需要考核的內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅要考慮實(shí)踐報(bào)告等書面考核標(biāo)準(zhǔn)，還要將學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)納入考核范疇內(nèi)。固然，書面材料是學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)的有效證明，實(shí)踐報(bào)告中有著實(shí)踐單位對學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)的評價(jià)?？墒牵瑢?shí)踐教育的成果并不是可以用幾句話來體現(xiàn)的。學(xué)?？梢詾閷?shí)踐活動(dòng)多安排隨行老師，既可以對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，又可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的考核環(huán)節(jié)，利用答辯的方式促使學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的思考。

6.未來展望

想要建成高水平特色大學(xué)，除了一流的專業(yè)學(xué)科外的硬性追求外，重視培養(yǎng)人才的質(zhì)量方面是毋庸置疑的。何謂有質(zhì)量的人才？具備專業(yè)知識技能的運(yùn)用，并且活學(xué)活用運(yùn)用與實(shí)際，進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，可謂之高質(zhì)量人才。而全面素質(zhì)不但包括業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必需具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的人才。只有適應(yīng)性強(qiáng)，有立異精神，以及具有良好的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的人才華適應(yīng)國家和社會(huì)對未來人才的需求?；诖?，近年來南京審計(jì)大學(xué)逐步將學(xué)生教育重心適當(dāng)往實(shí)踐素質(zhì)上偏移，為學(xué)生將來更好地步入社會(huì)做足了準(zhǔn)備。隨著南京審計(jì)大學(xué)持續(xù)且充分地發(fā)揮雙院制優(yōu)勢，并將第二課堂成績單制度融入南京審計(jì)大學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)教育中，南京審計(jì)大學(xué)逐步建摸索建立起一條真正屬于南審的實(shí)踐素質(zhì)教育之路。

南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生徜徉于學(xué)院與書院兩種不同的管理模式中，以保障學(xué)生生活為基礎(chǔ)的書院為以學(xué)習(xí)探索為主的學(xué)院提供了良好的物質(zhì)氛圍，而學(xué)院優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍又促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。同一書院，不同的學(xué)院，讓不同專業(yè)之間的學(xué)生有了更多的交流，不同專業(yè)的思維，不同領(lǐng)域的碰撞，為學(xué)生全方面探索未知打下基礎(chǔ)。學(xué)院書院，相輔相成地有機(jī)結(jié)合，為每一位南審學(xué)子渲染開了南審素質(zhì)實(shí)踐生活的濃墨重彩。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝安邦 高等教育學(xué)[M] 1998

作者簡介：

蘇昱穎（2000-），女，漢族，河南許昌人，南京審計(jì)大學(xué)本科在讀，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方向。

基金項(xiàng)目：

本項(xiàng)目以當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展的研究以及學(xué)校的實(shí)施與成果為主題，以南京審計(jì)大學(xué)為例，研究當(dāng)代大學(xué)生所參與素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與不足，探索南審雙院制、PU平臺、第二課堂等因素對大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)能力的影響。項(xiàng)目名稱：大學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展研究——以南京審計(jì)大學(xué)為例嗎，項(xiàng)目編號：2021SX14001R。