做一名有愛(ài)心的教師

張洪濤

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出：“國(guó)無(wú)德不興，民無(wú)德不立?！痹谯`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，我們每個(gè)人都要遵守社會(huì)公德，弘揚(yáng)家庭美德，強(qiáng)化職業(yè)道德，提升個(gè)人品德。作為當(dāng)代太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的教師，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是必修課，而關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師職業(yè)道德的靈魂。

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”在我們的教學(xué)生活中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、淘氣、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們更希望得到教師的熱愛(ài)、關(guān)心和幫助。事實(shí)已經(jīng)證明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，會(huì)充滿信心，樂(lè)觀向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、信任每一位學(xué)生，這樣學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi)，會(huì)變得自信自強(qiáng)。

教師要細(xì)心。細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。大部分學(xué)生的心理、想法不會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，這就要求教師細(xì)心耐心的對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題根源，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。

教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的實(shí)效，還意味著教師能虛心的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

除了父母，教師是與學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以教師作為模仿效法的對(duì)象，老師的思想品德行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生心靈深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。正如蘇霍姆林斯基所指出的，“教師成為學(xué)生道路上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！币虼?，教師必須十分注重自身的修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣，以得體的儀表，穩(wěn)重的舉止，親切的態(tài)度，文明的言語(yǔ)和高尚的情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的動(dòng)力，去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，最終達(dá)到為人師表、教書(shū)育人的目的。

關(guān)愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好的期待。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求教師經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，與學(xué)生同命運(yùn)，心連心。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。“最美女教師”張麗莉?yàn)槲覀冊(cè)谶@方面做了最好的詮釋，當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

作為一名教師，我堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，平等待人，因材施教，注意了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和他們促膝談心。如果有人因病缺課，我總是找時(shí)間給他們補(bǔ)課。對(duì)后進(jìn)生，我更是循循善誘，做耐心、細(xì)致的教育工作，用真誠(chéng)去感化他們，因此得到了學(xué)生的信任，把他當(dāng)成一位學(xué)生的一封信，信中訴說(shuō)了因成績(jī)差經(jīng)常被家長(zhǎng)打罵的煩惱，請(qǐng)求教師給予幫助。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)我是多么的信任。我及時(shí)找該生談話，對(duì)癥下藥，指出他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，讓他看到自己的長(zhǎng)處，并通過(guò)家訪，做家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，使該生慢慢克服了學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，在家長(zhǎng)面前找到了自信。

一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求，熱情幫助學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分段提出不同要求，嚴(yán)格要求學(xué)生完成預(yù)定目標(biāo)。俗話說(shuō)“江山易改，稟性難移”。特別是差生的轉(zhuǎn)變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、耐心的教育，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生細(xì)小的進(jìn)步，反復(fù)抓。把信任放在處理師生關(guān)系的首要位置，那么，對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用將是不可估量的。不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生，教師都應(yīng)以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習(xí)。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手，讓其首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖，從而消除抵觸心理，以愉悅的心情接受老師的教育。

還有一個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要，作為教師怎樣才能做到對(duì)學(xué)生愛(ài)而不寵，把愛(ài)的甘露公平的灑向每個(gè)學(xué)生呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是教師處理問(wèn)題要公正，要一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平氛圍，培養(yǎng)奮發(fā)向上的集體精神，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成功的喜悅;同時(shí)也能看到自己跟別人的差距，這樣學(xué)生就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行相應(yīng)的取長(zhǎng)補(bǔ)短了。

愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物。可見(jiàn)教師的愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的作用，教師熱愛(ài)學(xué)生，這是最起碼的為師之道，但這種愛(ài)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，絕不是厚此薄彼的，教師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵，真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康的發(fā)展。

路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！既然命運(yùn)指引我選擇了這個(gè)職業(yè)，我愿默默奉獻(xiàn)。我知道接下來(lái)等待我的是教育途中的艱辛，但我依然會(huì)在今后的日子里更加努力做好自己的工作，履行好自己的職責(zé)—作為一名普通教師的職責(zé)！