初中美術教學中多元化教學方法的實踐對策

黃素貞

在學生繁重的學習壓力下，初中美術學科是一道清新的藝術空氣。初中生本可以利用美術課獲得輕松的、高雅的藝術享受，在精神得以放松的同時，學到更多的繪畫知識及鑒賞技巧。然而，實際的美術教學中，學生對美術學科的興趣并沒有被充分調動起來，其課程也整體以傳統(tǒng)形式呈現，亟待有多元化的教學方法打破困局。

一、關于初中美術多元化教學的困境簡述

（一）學生不重視，學科興趣不濃

初中生都面臨未來的升學考驗，所以能夠全身心投入到美術學習的時間少之又少。他們對美術學科形成一種自然的不重視心理。而且，一些學生會把美術課、音樂課等藝術課作為“休閑”時間，難得輕松一下，會有心不在焉的表現，對學科的興趣不濃厚，老師講什么就聽什么，學習比較被動。

（二）模式仍單一，教學方法傳統(tǒng)

美術課課時在初中階段比較有限，能夠給予美術教師的教學發(fā)揮余地不多，而且很多知識要留給學生課后去解決。所以一些教師會以教學框架為指導，將美術作品鑒賞、繪畫技巧等知識進行集中性講解，然后讓學生有選擇地臨摹，再做出點評。這就使得其教學模式、方法被框架圈住了，不能夠靈活地引導學生，也沒有很好地讓學生學以致用。

二、多元化教學方法的實踐對策

為了能夠切實提升學生參與美術知識學習的興趣與熱情，教師一定要基于學生的具體情況，對教學方式進行創(chuàng)新改革，對教學內容進行拓展，切實提升教學質量與教學水平。

（一）多元化設計教學操作目標

操作性強的教學目標設計是一堂生動的美術課的前提基礎。教師應該注重多元化目標篩選，關照到不同層次的學生主體，將課堂內容進行細分，將目標進行分層。具體的，教師要打破認知目標單一向的桎梏，將其細分為認知、情感、能力三位一體目標，再將目標與美術學科的理論知識、實踐認知、審美能力幾大教學方向相對應，體現出教學操作的多樣化特點。如，在教學“春天的暢想”這一課時，教師要對操作目標進行多元設計：1.通過欣賞、感受你所認知的春天，能夠欣賞體會、評析大自然之美，體會春天類作品的藝術美（認知）;2.通過作品欣賞、問題討論、小組合作來探究以及懂得美術語言的多樣化表達方式（情感）;3.通過作品鑒賞，反觀自己的生活經驗及感悟，能夠敢于進行創(chuàng)新性的想象，合理構思有關春天的感受，最后將所思、所感用個性化的方式表達出來，創(chuàng)造春之美（能力）。教師可以借助多媒體、圖片道具等引導學生觀察和思考，并有序進行討論、表達（用基本的筆墨紙等材料進行“春的暢想”創(chuàng)作）。教師應該鼓勵原創(chuàng)，鼓勵多元化的繪畫作品讓美術課堂變得更加豐富多彩[2]。整個過程圍繞目標體系層層深入，能夠全面帶動起學生的熱情，也讓學生通過學習獲得對“春”的新的認知。

（二）讓參與感落實于個體身上

美術課堂中的各項活動要突出學生的參與感，讓每個學生個體都被兼顧。具體的，教師要對活動展開合理分工，將細化的責任、任務落實給每個學生;有效創(chuàng)設活動情境以及做好問題引導，讓每個學生領會活動意圖以及獲得操作指示;在活動進行中引導學生多感官應用以豐富學習感知;以誠懇、積極的評價引導學生創(chuàng)新思維，進行深層次探索，以鍛煉實踐能力。如，在教學“構圖的作用”相關內容時，教師可先帶領學生一同欣賞教材上的案例畫作，然后讓學生們嘗試按照具體的分工進行畫作欣賞（期間，教師可利用多媒體提供更多分析可用素材），以最終理解何為構圖，以及構圖的作用。以油畫《舞蹈》為例，教師給出《白衣仕女》圖作為引申?！段璧浮分械娜宋镘|體都是趨于圓弧狀，其手腳動作、脖頸彎曲弧度、腹肌方向等都是圓的;《白衣仕女》類似，圓的人物眉眼、發(fā)飾、身體及衣帶，甚至邊上的花瓶也是圓潤的。學生初接觸畫作，容易只見表之圓，不理解內在含義。教師可設置層層遞進的探究任務進行引導。其中，學習能力偏弱的，負責層次尚淺的問題任務;能力強的，負責更難的問題任務。

（三）立足于生活認知動態(tài)教學

生活認知基礎能夠反映每個學生的認知層次，也能夠對其美術學習提供指導。因此，教師要注意在美術教學中充分調用生活素材，讓學生的生活認知有更多的用武之地，從而在動態(tài)化的教學中獲得美術素養(yǎng)的提升。

三、多元化教學方法研究的意義

（一）讓教學兼顧到學生的差異性

初中生每個個體都是獨特的，他們有自己的優(yōu)缺點、長短處，所以單一化的美術教學不利于學生個體的發(fā)展。而多元化教學研究則是讓美術課堂變得有層次、目標清晰的重要途徑，能夠給予學生更多的個性發(fā)展的機會，兼顧到他們的差異性，讓每個學生的潛能得以發(fā)揮。統(tǒng)一模式下，美術教師教學以統(tǒng)一的學情為基準;多元化教學模式下，美術教師教學則以差異化、層次化的學情為基準，讓美術學困生也有機會多參與，多收獲。美術屬于初中學習中的必要組成部分，具有良好的創(chuàng)新精神，教師在美術課程的實際教學中，要著重強調對學生的多元化培養(yǎng)，對教學內容、方式等實施優(yōu)化整合，切實提高實際教學的效率[3]。

（二）讓教學引導學生形成自信心

多元化美術教學的本質是圍繞著學生特點展開相關教學。所以，其教學方法是生本位的，讓學生的個體性充分得到尊重，讓學生在學習中收獲自信。多元化教學研究有助于改善當前的美術學科教學模式，讓美術教學目標切實被鎖定在學生的自身能力范圍內，而不是好高騖遠、天馬行空。有了實打實的階段性進步，哪怕每次只是進步一小步，學生也能夠獲得真切的鼓舞，從而越來越自信，學習越來越順利。

結束語：

綜上所述，初中學生最終美術素養(yǎng)的高低，不僅取決于其個人的努力，還取決于教師的多元化教學引導。教師應該在教學中注意多元化教學目標設計，注意讓每個學生個體獲得參與機會，并注意立足于學生的生活認知來教學。而有關美術學科多元化教學的研究也不會停止。實踐將是相關研究最好的催化劑。