淺談“雙減”形勢(shì)下如何給教師減負(fù)

張欣

本人在教育一線(xiàn)近30年，非常清楚教師的本職工作并不輕松：備課、上課、批改作業(yè)、完成各類(lèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、參與學(xué)?；顒?dòng)、會(huì)議以及培訓(xùn)、回復(fù)家長(zhǎng)信息、完成各級(jí)各類(lèi)檢查任務(wù)等等，還有大量額外的非教學(xué)任務(wù)，使得教師負(fù)擔(dān)很重，挫傷了教師的教育熱情，降低了職業(yè)幸福感！很多學(xué)校的教師都有這樣的感覺(jué)：忙碌了一整天，看著似乎做了很多事，但真正該做的卻沒(méi)怎么做。不是不想做，而是沒(méi)時(shí)間做，教師們的時(shí)間和精力大都耗費(fèi)在了一些所謂的“重要事情”上。

隨著“雙減”政策落地，原本寄希望于“減負(fù)”的教師卻仍然叫苦不迭：到校越來(lái)越早，離校越來(lái)越晚！家長(zhǎng)對(duì)教師的要求不斷提升，教師身上的重?fù)?dān)越來(lái)越大，教師們甚至產(chǎn)生了質(zhì)疑：到底該如何做才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，才能讓學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意？難道教書(shū)育人已經(jīng)成為尋求大家認(rèn)可的把戲了嗎？

教師負(fù)擔(dān)存在的主要問(wèn)題與原因分析：

一、非教學(xué)事務(wù)干擾太多

上面千條線(xiàn)，下面一根針。上級(jí)部門(mén)似乎誰(shuí)都可以給學(xué)校派任務(wù)，比如消防四個(gè)能力建設(shè)、禁毒示范學(xué)校創(chuàng)建、七五普法檔案、病媒生物防治、節(jié)水檔案、交通安全、食品安全、消費(fèi)維權(quán)等等，而這些任務(wù)實(shí)際上跟學(xué)校的教學(xué)常態(tài)沒(méi)有多大干系。

教書(shū)，被附加了更多教育以外的事，戴著各種不合理的管理和評(píng)價(jià)的“制度枷鎖”，無(wú)效而無(wú)聊的非教學(xué)事務(wù)擠占了教師們大量的時(shí)間和精力，讓教育、教學(xué)、教研這些學(xué)校的本職工作反倒成了其次。

二、家長(zhǎng)行使監(jiān)督權(quán)沒(méi)有底線(xiàn)，對(duì)教師的日常工作限制很大

從前的家長(zhǎng)把孩子送到老師手里，就坐視不管了，無(wú)論教師是打是罵，家長(zhǎng)都不會(huì)有任何的怨言。即便是看不慣教師的做法，大不了讓孩子退學(xué)就好了。現(xiàn)在的家長(zhǎng)要插手一切：教師對(duì)自家孩子的態(tài)度如何？在課堂上是否能夠保證對(duì)孩子的充分關(guān)照？教師在處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，是否能夠適當(dāng)?shù)仄蛔约旱暮⒆?？“雙減”后，家長(zhǎng)還會(huì)關(guān)注孩子的作業(yè)量是否符合要求？作業(yè)完成的時(shí)間是否合規(guī)……如此一來(lái)，只要是有一點(diǎn)點(diǎn)和家長(zhǎng)的意愿相悖的地方，都要到相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)名或是匿名舉報(bào)，甚至動(dòng)用法律武器。他們不會(huì)考慮舉報(bào)之后彼此的境遇會(huì)多么尷尬，他們只在乎眼前的得失。我曾接到一個(gè)剛?cè)胄W(xué)有一年級(jí)的家長(zhǎng)的投訴：她向班主任了解孩子上課的情況，班主任隨口說(shuō)他孩子上課時(shí)傻乎乎的，不知干啥。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子剛?cè)雽W(xué)就被貼標(biāo)簽，會(huì)對(duì)孩子心理造成很大的影響。她不知道剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子大多數(shù)都是這樣，不知上課干嘛，這是一個(gè)特別正常也特別普遍的現(xiàn)象?？伤灰啦火垼匆幏诌@個(gè)班主任要么要讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，讓人哭笑不得。我曾經(jīng)也遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)，特別寵溺孩子，致使她孩子特別任性。剛進(jìn)初一時(shí)，有次上課，她孩子不認(rèn)真，被一老師輕輕敲了下，第二天，孩子外婆奶奶父母都跑到學(xué)校，非得要那位老師當(dāng)全班面向她孩子道歉，自此，老師們對(duì)她孩子都只能不聞不問(wèn)了！可有次我的課，她孩子睡著了，我是左右為難，叫醒她吧，她一生氣就會(huì)跑出去，而且她父母說(shuō)了她家孩子不能當(dāng)眾批評(píng);不叫醒她吧，她父母又會(huì)說(shuō)不負(fù)責(zé)。遇到這樣的家長(zhǎng)，不只是不好應(yīng)付的問(wèn)題，關(guān)鍵還影響到全班的管理。現(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然整體素質(zhì)提高了，但遇到偏激的家長(zhǎng)，真是有理說(shuō)不清，一點(diǎn)小事他們都會(huì)無(wú)限放大，讓老師們疲于應(yīng)對(duì)，背上很重的精神負(fù)擔(dān)。

三、教師自身專(zhuān)業(yè)能力和擔(dān)當(dāng)有待提升

“雙減”是共識(shí)，如何在“雙減”背景下提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就需要教師的擔(dān)當(dāng)和能力的提升。然而隨著時(shí)代的變化、社會(huì)的轉(zhuǎn)型、外部環(huán)境的影響，近些年來(lái)，各種拜金主義腐朽思想深深地溶蝕著教師隊(duì)伍，有些教師利用一切空閑忙著賺錢(qián)：課外補(bǔ)課、家教家養(yǎng);有些教師閑暇時(shí)分或歌廳舞場(chǎng)相約，或酗酒打牌……，極少數(shù)有真才實(shí)學(xué)、努力工作、任勞任怨、從不違規(guī)補(bǔ)課和家教家養(yǎng)但教育教學(xué)成績(jī)突出、不向領(lǐng)導(dǎo)講條件也不和領(lǐng)導(dǎo)套近乎的老師卻又成了“異類(lèi)”，名利不會(huì)落到他們頭上，他們是真正憑良心教學(xué)，“雙減”于他們是“如魚(yú)得水”，因?yàn)樗麄円恢弊咴凇半p減”的前列！而那些因忙著賺錢(qián)忙著玩樂(lè)而荒廢了自己專(zhuān)業(yè)能力的那部分教師，“雙減”于他們簡(jiǎn)直是“洪水猛獸”，不只是撈不到錢(qián)了，不只是不能像以前那樣瘋玩了，關(guān)鍵是之前靠補(bǔ)課和家教來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量而今完全要靠課堂出成績(jī)，這對(duì)他們確實(shí)是個(gè)不小的難題，他們要落實(shí)“雙減”那真的是任重道遠(yuǎn)，他們自己的“負(fù)”要“減”得大刀闊斧！

四、如何給教師減負(fù)？

（一）給學(xué)校的建議

1.認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，努力實(shí)施彈性上班制，讓老師有時(shí)間能顧及家里。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃一周工作，盡量不發(fā)布臨時(shí)性工作。

3.盡量砍掉非教學(xué)類(lèi)事務(wù)，要大幅度為教師減少各類(lèi)額外任務(wù)。

4.完善績(jī)效考核方案，做細(xì)優(yōu)化教師考評(píng)制度，力求公平公正，讓那些德才兼?zhèn)?、工作兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實(shí)苦干、不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者不因被埋沒(méi)而失去工作熱情和積極性，要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，重理念之師、至善之師！

（二）給家長(zhǎng)的建議

1.家長(zhǎng)和老師是育人共同體，目標(biāo)一致，不是敵對(duì)關(guān)系。

2.家長(zhǎng)越信任老師，育人效果越好;沖突次數(shù)越多，效果越差。

3.老師不得給家長(zhǎng)布置批改任務(wù)，但孩子作業(yè)是否按時(shí)按質(zhì)按量完成，這也是家庭陪伴的一部分。

（三）給教師的建議

“雙減”對(duì)教師工作提出了新要求，要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)能力，特別是教學(xué)能力、教研能力、素養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。只有自己專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)提升了，才能在給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到提高，給自己也真正“減負(fù)”。

1.利用空閑多學(xué)習(xí)，多閱讀，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代。深入鉆研教材，精心備課，打造高效課堂。每堂課都要有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)方式、愉悅的教學(xué)氛圍以及實(shí)在的教學(xué)效果，向課堂要效率，真正給學(xué)生和自己“減負(fù)”！

2.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)布置要立足學(xué)生，分層分階梯布置，突出活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性，可以布置菜單式的自選作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

3.人盡其才，才盡其用，教師要發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)，為學(xué)生提供廣闊的興趣空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，師生共同在多元多彩的課后服務(wù)活動(dòng)中共享“雙減”的快樂(lè)。