找準癥結，科學轉化

羅曉雷

我校是一所農(nóng)村山區(qū)學校，由于地理、經(jīng)濟、家庭、社會等綜合因素影響的原因造成在學生中存在一定數(shù)量的“學困生”。語文學科的學困生與其他學科的學困生最大的區(qū)別在于其學困的長期性，語文能力是靠大量的閱讀而進行知識積累得來的。而古詩詞是中華文化的精髓，注重意象，委婉含蓄，集形象美、語言美、音樂美于一體。然而，農(nóng)村學生由于教育資源、家庭教育、自身知識積累、興趣等因素的局限，在學古詩方面比城市學生難度更大，因而學困生很多。轉化學困生，全面提高教育質量，勢在必行，這也是落實課改精神，實施課程標準的主要手段?，F(xiàn)分享我探究詩詞學習學困生轉化的一個真實案例。

一、轉化案例

去年，我班的一名女生，她爸爸在縣城做點小生意，平時忙于生意，對孩子的管教花的時間很少。她媽媽在沿海大城市打工。孩子放假回老家總是她奶奶照管。隔代撫養(yǎng)，只養(yǎng)不育，“養(yǎng)”，一位遷就;“育”，幾乎空白。以前孩子出問題時，她爸爸常吼叫打罵，教育方法簡單直接。期末前的幾次考試，在班里總成績占中等，語文75分左右。其中，詩句默寫錯了4個，詩歌閱讀題只得了3分。兩個問答題只得了1分。關于詩歌默寫、背誦、理解，都存在問題。課堂注意力還是不集中，愛做小動作。早自習背書忽冷忽熱。我查背誦情況，自習40多分鐘，她一首也不能背誦，詩詞作業(yè)也是應付了事。疫情期間，自控力差，沉迷手機網(wǎng)絡，學習被動應付。綜合她的各種表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)導致她學習困難（比如，詩詞背誦、考試不理想）有如下原因：1、家庭教育缺席。孩子厭學、學習習慣不好等等，跟家庭教育有密切關系。2、沒有學習動力。每個人都有惰性，信息時代，容易沉迷低級娛樂，不愛學習。她學習動力不夠。3、懶惰怕苦。在學習中，遇到困難，就畏手畏腳，怕苦怕累，輕易放棄。4、學習習慣不好。主要表現(xiàn)在自習、課堂、作業(yè)等方面。5、詩詞學習方法不科學，比如，背詩，她漫不經(jīng)心、被動應付。6、學習投入不夠，導致記憶力、理解能力較差。

認真分析，找準癥結后，我采取了一些可行的措施。

1.由于家庭教育缺席，我組建家長學習群，引導家長學習家庭教育知識

形成教育合力，助力孩子健康成長。黃某的媽媽和其他二十多位家長加入學習群，買家庭教育書籍，空余學習，改變以前的錯誤做法。根據(jù)家長學習情況和教育體會，評選優(yōu)秀家長。她媽媽被評為“優(yōu)秀家長”。自此，她媽媽對孩子的教育就多了一份心力。疫情期間，我兩次家訪。檢查督促孩子學習，順便和她爸爸提了一些合理化建議，也建議她奶奶不能遷就溺愛、嬌生慣養(yǎng)的孩子。自此，她爸爸再不吼叫打罵孩子，改掉了家庭教育簡單粗暴的極端做法。

2.真誠地談心

“栽樹要培根，育人先育心”，要想轉變學生，先要打通心結。課余，我找到黃同學和她聊天。問她以后有什么打算，她無所謂地說：“考上高中，讀大學后再做打算?！蔽艺Z重心長地告訴她：“有目標，很好！中考時，那可是‘八仙過海，各顯神通’?。∧阋靼?，學習來不得半點虛假。我期待你扎實學習，我相信你能改變態(tài)度的。有困難，隨時跟我說，可以嗎？”她被我的誠心打動，開心地點了點頭。

3.開展詩詞朗誦會

我抓住黃某的優(yōu)點，開展有意義的活動，激發(fā)引導，培養(yǎng)學習興趣。她喜歡在公眾面前表現(xiàn)自己，我在班級和學校舉辦詩詞朗誦會，她和其他一些學生踴躍報名。比賽前，她用心準備，講臺前，她展示風采。通過評委打分后，她喜獲二等獎。在頒獎的那一刻，她笑容滿面，她找到了學習的樂趣。自此，她慢慢愛上了語文。

4.針對學習習慣不好的問題，上課時，我多關注她

當她做小動作時，我使眼色提醒。課堂問題，估計她能回答出來，把機會讓給她。如今，她的課堂表現(xiàn)有進步。語文作業(yè)，我重點檢查，指出不足之處，要求她要改進。

5.針對詩詞背誦困難的問題，在班里，我講了背詩的方法

（1）讀準字音;（2）記住每一行詩句的第一個字，便于流暢背詩;（3）朗讀幾遍后，關書試背，卡住時，翻開看看，再繼續(xù)讀背;（4）結合詩意的邏輯關系讀記;（5）面對小困難，不放棄，多反復，堅信一定會完成背誦任務。（6）把每一行詩句的第一個字寫到紙上，睡前“放電影”，效果特好。早自習，我親自抽查，要求她完成背詩任務。有了方法，有了落實，有效果是肯定的。

二、案例解析

詩詞學習學困生學習困難的原因是復雜的，我們要條分縷析，找準癥結，然后從幾個方面幫扶。我們一般要從家庭、自身、老師三個方面尋找原因。

家庭教育對孩子的思想、心理、性格、品質（勤奮、自控力、主動性等等）都有重要影響。孩子有情緒逆反、行為失范、習慣不良、厭學自卑、懶惰怕苦、品德惡劣等問題，有些家長因心情急切、惶惑焦慮而失望，于是對孩子放任自流，導致出現(xiàn)問題孩子。當家庭教育缺席時，老師要聯(lián)系家長，鼓勵家庭學習，改進方法，及時補救，形成教育合力。

有了家長的配合，針對她沒學習動力，我和她聊天談心，樹立目標。有了目標后，再從培養(yǎng)興趣入手。我通過開展朗誦會等活動，創(chuàng)設展示自我的平臺，來激發(fā)內在動力，培養(yǎng)她學習詩詞的興趣。有目標和興趣，就能解決缺乏學習動力和厭學的問題。

當她背誦詩詞遇到困難時，老師要及時指導，這個時候關鍵。如果沒有指導，她很可能因困難而放棄。在她遇到背誦困難時，我教她幾種背誦方法，如“理解+提示”背詩法，親自檢查背誦情況。告訴方法后，困難變小，學習起來就會有自信。當她完成任務時，我豎起大拇指鼓勵。

關于詩詞理解賞析，跟背誦默寫比較，難度大些。但可以從做好課堂筆記、閱讀詩詞賞析文章、看詩詞大會視頻節(jié)目等方面做出努力。

學困生形成有其復雜的原因，“轉困”絕非易事。但作為一名老師，要有良知和責任，需要耐心和愛心。關于詩詞理解賞析，引導她學會“四看”，即看詩題，看作者，看注釋，看關鍵詞。

扶困是一項長期而艱巨的任務，但我們只要用心付出，必定有所收獲。面對詩詞學習學困生，在幫扶轉困時，我們需要找準主要癥結，采取科學可行的措施，在詩詞學習方面，學困生會有進步。在學困生轉困的路上，只要我校語文課題研究組成員給學困生伸出溫暖之手，信心滿懷、務實嚴謹、堅持不懈，我相信，我們一定會迎來碩果累累的金秋！