淺析運(yùn)用經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

何敏

圖畫(huà)書(shū)是一種特殊的閱讀文本，是以圖畫(huà)為主、文字為輔或完全沒(méi)有文字的圖書(shū)形式，作為視覺(jué)化的兒童文學(xué)，它能給孩子帶來(lái)美感，具有繪畫(huà)性、傳達(dá)性、趣味性等特點(diǎn)好的圖畫(huà)書(shū)不僅是孩子生活，游戲的好朋友，也是他們從中受到良好我育的有利手段之一，是孩子生活的寶貴財(cái)富、珍踐的精神食糧。我們應(yīng)該充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，讓孩子們?cè)趫D畫(huà)書(shū)的海洋中盡情地暢游、嘻戲，享受圖畫(huà)書(shū)帶給他們的快樂(lè)和滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

一、經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)與幼兒語(yǔ)言發(fā)展

（一）經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)的定義

經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)是以兒童為主要閱讀對(duì)象， 用語(yǔ)言和繪畫(huà)巧妙結(jié)合的藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行敘事抒情、表情達(dá)意的一種特殊的兒童文學(xué)樣式。

（二）幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

幼兒期是語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確，發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象越來(lái)越少，其中培養(yǎng)幼兒普通話的最好時(shí)期是 3～4 歲，這段時(shí)期幼兒最易正確的掌握母語(yǔ)。人的一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期也是在幼兒期， 這一段時(shí)期還有兩個(gè)詞匯增長(zhǎng)高速期，第一個(gè)高速期是 3 歲，第二個(gè)高速期是 6 歲。

（三）經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)的特征及其對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)的主要特征有圖像性、傳達(dá)性、藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)意性， 正是這些特征使得圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生特殊的影響和促進(jìn)。 但是其對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展所產(chǎn)生的影響并不是單一的，而是綜合的，各種影響都緊密相連。

二、經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的價(jià)值

圖畫(huà)書(shū)在本質(zhì)上仍是一種兒童故事書(shū)籍，在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往可以更加直觀的引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，通過(guò)圖畫(huà)書(shū)當(dāng)中的文字與圖畫(huà)內(nèi)容，兒童可以更好在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言閱讀研究，逐步培養(yǎng)和提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在語(yǔ)言活動(dòng)中更應(yīng)該積極發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童積極看圖說(shuō)話，積極組織圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容相關(guān)的表演活動(dòng)，使兒童在活動(dòng)當(dāng)中能夠更好地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情

圖畫(huà)書(shū)是兒童早期閱讀的主要內(nèi)容，具有濃厚的兒童情趣，豐富的主題、明朗的色彩以及從兒童視角出發(fā)所塑造的各種形象，能在很大程度上引起兒童的注意力。

興趣是進(jìn)步的導(dǎo)師，習(xí)慣是進(jìn)步的鋪路石，養(yǎng)成好的興趣和習(xí)慣不是件簡(jiǎn)單的事情，信息發(fā)展迅速的社會(huì)里濫竿充數(shù)的不在少數(shù)，圖畫(huà)書(shū)正如一股清流涌入生活，以其形象、直觀、生動(dòng)的圖畫(huà)和文字傳達(dá)精彩的故事內(nèi)容，這正與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，因而，兒童更愿意將自己的時(shí)間和精力投入到圖畫(huà)書(shū)之中，久而久之，閱讀的興趣和良好的習(xí)慣便會(huì)養(yǎng)成。

（二）引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確流利地表達(dá)

圖畫(huà)和文字是圖畫(huà)書(shū)的重要組成部分，可視的形象描繪吸引讀者深入到圖畫(huà)書(shū)人物當(dāng)中，跟隨“畫(huà)中人”的腳步探尋故事的發(fā)展腳步;明朗色彩的運(yùn)用讓圖畫(huà)書(shū)的視覺(jué)藝術(shù)感更為強(qiáng)烈，吸引讀者的眼球，在細(xì)節(jié)處尋找閱讀的快樂(lè);圖畫(huà)書(shū)圖畫(huà)和文字融合所形成的張力，使得圖畫(huà)書(shū)有了整體的傳遞性。圖畫(huà)和文字的交相呼應(yīng)，將圖畫(huà)書(shū)故事清晰地展示給幼兒，幼兒在閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，不僅從圖畫(huà)中挖掘更深層的含義，更樂(lè)于運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)文字的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

（三）豐富幼兒的表達(dá)內(nèi)容

畫(huà)家根據(jù)故事中人物的特征來(lái)塑造形象，或?qū)憣?shí)，或夸張，或虛幻，但都能夠讓兒童感覺(jué)到生動(dòng)傳神，畫(huà)家將直觀的形象付諸兒童的視覺(jué)，可謂是圖畫(huà)書(shū)的獨(dú)到之處，而文字追隨畫(huà)面的呈現(xiàn)，或直觀反映，或暗含深意，讓圖畫(huà)所描繪的形象變得更為立體、飽滿。

三、通過(guò)閱讀經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們?cè)诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中只要把握好每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

（一）創(chuàng)造寬松、適宜幼兒閱讀的環(huán)境

新《綱要》中在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受”。一是創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境一是指有內(nèi)容豐富多樣，以圖為主，圖文并茂，適合幼兒年齡的圖書(shū);二是指有一個(gè)放這些書(shū)的好地方，使幼兒隨手可以拿到，自主地選擇閱讀內(nèi)容，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索、交流。

精神環(huán)境是指提供給幼兒一個(gè)良好的閱讀氛圍。充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽(tīng)到對(duì)方的“聲音”。

（二）利用經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和思維工具。語(yǔ)言的外在表現(xiàn)就是言語(yǔ)。言語(yǔ)是人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則通過(guò)口頭說(shuō)出的或用文字書(shū)寫(xiě)和內(nèi)部思考的活動(dòng)。

1.開(kāi)放式的提問(wèn)，讓孩子多說(shuō)

教師提問(wèn)能拓展幼兒思維能力，引導(dǎo)幼兒想象的主要方法。閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，教師采用開(kāi)放式的提問(wèn)，力求做到一個(gè)問(wèn)題多種答案幾種問(wèn)，幼兒可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象的翅膀。

2.編編講講，讓幼兒愿說(shuō)

編講故事是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好途徑。如圖畫(huà)書(shū)《要是你給老鼠吃餅干》，當(dāng)閱讀了開(kāi)頭幾頁(yè)之后停頓一下，讓幼兒猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。等到第二次閱讀時(shí)，幼兒就能在每翻一頁(yè)之前把單詞大聲地讀出來(lái)，再讓幼兒依據(jù)連鎖反應(yīng)來(lái)編故事?？梢杂眠@樣句型“要是你給__一個(gè)__……”貫穿故事始終，讓幼兒進(jìn)行短句練習(xí)。

綜上所述，通過(guò)閱讀大量的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，幼兒的言語(yǔ)理解水平不斷提高，詞匯越來(lái)越豐富，掌握了基本的語(yǔ)法規(guī)則和多樣化的表達(dá)方式，使語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。