幼兒早期閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例研究

康佳琦

幼兒園的孩子年齡較小，身心發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力都較為薄弱，在閱讀能力方面也存在一定問題。留心觀察平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的孩子在閱讀時(shí)具有一定的盲目性，并不會(huì)正確地閱讀，而且這個(gè)時(shí)期的孩子思維跳躍性很強(qiáng)，這也是幼兒思維出現(xiàn)無序的主要原因。針對這種情況教師要想提高幼兒閱讀水平，就必須要對原有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，然后根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維能力采取科學(xué)合理的方法，幫助幼兒培養(yǎng)良好的早期閱讀行為習(xí)慣，以此全面提高幼兒的早期閱讀能力。

一、幼兒早期閱讀的內(nèi)涵

所謂早期閱讀，指的是幼兒教師首先為幼兒提供一些相應(yīng)的視頻、文字、音樂、動(dòng)畫等材料，并在口頭講述或者畫面呈現(xiàn)這些內(nèi)容的過程中，幫助幼兒感知和理解。然后鼓勵(lì)幼兒展開積極地思考和表達(dá)，以此來達(dá)到早期認(rèn)知的目的。

幼兒早期閱讀教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語言聽說表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成得有效途徑，可以培養(yǎng)幼兒的語言從口頭語言向書面語言的過渡，從而促進(jìn)幼兒良好早期閱讀行為習(xí)慣的形成。同時(shí)幫助幼兒“如何在閱讀中獲取有用的信息、選擇信息和應(yīng)用信息”的習(xí)慣的培養(yǎng)，既能鍛煉幼兒的視聽能力，也能開發(fā)幼兒的思維想象力和語言表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習(xí)慣的重要性

1.有助于豐富幼兒的書面語言

幼兒讀物的內(nèi)容中通常都編入了大量的圖畫，這些豐富多彩的圖畫和人物內(nèi)容，不但可以起到吸引幼兒注意力的目的，同時(shí)對激發(fā)幼兒閱讀興趣也有很大幫助。

2.有助于發(fā)展幼兒的表述能力

語言是人類交流的重要工具，也是信息傳播的關(guān)鍵媒介。幼兒階段是培養(yǎng)和提高孩子表述能力的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園中開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不但可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)對促進(jìn)其思維發(fā)育也有很大幫助。幼兒在閱讀繪本和書籍時(shí)，會(huì)根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行分析和思考，主動(dòng)在閱讀中投入更多的精力，當(dāng)完成閱讀后還會(huì)主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，長此以往可以全面提高其語言表述能力。

3.有助于提高幼兒的聽說能力

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，眼下多數(shù)的幼兒讀物多數(shù)都含有各種小動(dòng)物元素，不同的動(dòng)物會(huì)給幼兒留下不同的印象，幼兒在閱讀過程中會(huì)根據(jù)自己的喜好找出自己感興趣和喜愛的動(dòng)物，并在閱讀中時(shí)刻牽動(dòng)著自己的心，同時(shí)幼兒在閱讀中也會(huì)更加認(rèn)真了解和記憶故事的細(xì)節(jié)。

三、幼兒早期閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合實(shí)際情況采取多樣化的手段和策略。

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)閱讀情境，通過思維碰撞制造“疑問”

在幼兒早期閱讀教育活動(dòng)中，利用學(xué)習(xí)生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“疑問”，營造幼兒園走進(jìn)閱讀室，從閱讀中解決“疑問”的沖動(dòng)。這樣，教師利用“疑問”貫穿幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的整個(gè)過程，促進(jìn)幼兒進(jìn)入閱讀，在不斷自我“探索”和同伴相互協(xié)作中，去探究未知的世界。

2.鼓勵(lì)展開同伴閱讀，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)譯美術(shù)符號

對于幼兒的早期閱讀活動(dòng)來說，同伴閱讀是十分重要的。這一階段的孩子在思維能力上并不是很強(qiáng)，但是想象力卻十分豐富，對此為了更好地激發(fā)幼兒的閱讀思維，并拓寬其思維空間，教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。過程中，可以鼓勵(lì)幼兒之間展開同伴閱讀，并幫助幼兒通過觀察把握圖畫的內(nèi)容，然后將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)譯成語言，用口語的方式表達(dá)出來。這樣幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，在與同伴共同自主的閱讀研究中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)智慧的火花，也能積極主動(dòng)地構(gòu)建新的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒良好早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)然，同伴共讀在幼兒早期閱讀活動(dòng)中是不可或缺的“合作體”。同伴共讀促進(jìn)幼兒與同伴及教師之間的人際互動(dòng)，培養(yǎng)其具有積極向上的情緒情感，樂觀的生活態(tài)度，一定的生活交往能力，良好的道德素養(yǎng)。

3.融入生活所見所聞，引導(dǎo)幼兒利用表演理解作品

生活中的見聞是開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的良好資源。對此教師可以立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知，選擇一些平時(shí)生活中幼兒感興趣的點(diǎn)，并以此切入，組織一些相應(yīng)的早期閱讀活動(dòng)。并在這一過程中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作和語言神情加以表演和呈現(xiàn)，不僅能夠豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，也能促進(jìn)幼兒對于所閱讀內(nèi)容的理解與感悟，更可以在這一過程中培養(yǎng)幼兒的文字組織能力和語言表達(dá)能力。

4.積極組織游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中理解文本內(nèi)容

幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，平時(shí)只喜歡玩耍和瘋鬧，對于一些知識技能的學(xué)習(xí)并不是十分感興趣，因此對于這群孩子的教育來說必須要選擇新奇有趣的教學(xué)方式，這樣才能更好地吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)效率。游戲法教學(xué)可以很好地滿足這一點(diǎn)。因此在開展早期閱讀活動(dòng)的過程中，為了更好地營造閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，教師便可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)。比如可以結(jié)合閱讀文本的故事場景和人物對話等內(nèi)容組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒在游戲的過程中深入對于閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福感和快樂感。

5.利用多媒體輔助閱讀，幫助幼兒豐富閱讀體驗(yàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。在這種環(huán)境下，多媒體技術(shù)在幼兒園的教育活動(dòng)中也受到了教師和孩子們的喜愛。多種多樣的電子產(chǎn)品為孩子們開辟了有聲有圖世界的早期閱讀活動(dòng)，并能將復(fù)雜的文字、圖片等訊息數(shù)字化。在閱讀過程中，有了有聲的語言、豐富的畫面，讓孩子們的閱讀興趣更加濃厚，也進(jìn)一步刺激了孩子們的感觀。同時(shí)幫助他們從靜態(tài)的閱讀中擺脫出來，在動(dòng)態(tài)化的閱讀方式下對書中的知識加以理解和記憶。這為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)神奇的閱讀世界，真切地感受到了電子閱讀的美妙。

結(jié)語：

在我園幼兒早期閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)基本穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，我園不斷思考幼兒早期閱讀行為能力培養(yǎng)如何回歸幼兒文化，激發(fā)幼兒發(fā)展中最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，挖掘幼兒最需要和最合適的閱讀教育內(nèi)容，尋找與幼兒文化品質(zhì)的教育途徑和方式。同時(shí)，我園將幼兒早期閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)同與時(shí)代發(fā)展的要素注入到活動(dòng)中，將理性思考幼兒早期閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)與幼兒園實(shí)際相結(jié)合;不斷把新內(nèi)容與新概念相結(jié)合;開展腳踏實(shí)地的創(chuàng)新實(shí)踐，使幼兒早期閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，真正走進(jìn)幼兒的文化和生活世界。