信息技術(shù)支持下基于個性差異的初中精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

房承山（山東省煙臺開發(fā)區(qū)第六初級中學(xué) 264006）

陶行知認(rèn)為：“社會是個人結(jié)合所成的，改造了個人便改造了社會，改造了社會便也改造了個人。”可見陶行知先生十分重視人的個性發(fā)展。這與我們開展基于個性差異的精準(zhǔn)教學(xué)理念相符。“精準(zhǔn)教學(xué)”最早由奧斯登·林斯利提出。他主張將科學(xué)放在學(xué)生和教師手中，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的知識漏洞，讓教師掌握學(xué)情、進(jìn)行針對性教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)最初依靠教師用紙筆記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用對精準(zhǔn)教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，也賦予了精準(zhǔn)教學(xué)新的含義。

一、信息技術(shù)支持下基于個性差異的初中精準(zhǔn)教學(xué)前期準(zhǔn)備

目前，已經(jīng)投入教學(xué)使用的教師信息技術(shù)按照用途劃分可以分為四大類，分別是學(xué)情分析、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)、測驗(yàn)與練習(xí)和個別化指導(dǎo)四類。首先，學(xué)情分析依賴于數(shù)據(jù)的收集與處理，問卷星、班級優(yōu)化大師、翼課網(wǎng)、洋蔥教學(xué)以及Plickers 可以用來收集數(shù)據(jù)，Excel 與圖表秀則是處理數(shù)據(jù)的常用工具；其次，支持學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與表達(dá)的信息技術(shù)有StoryMaker（故事創(chuàng)造平臺）、XMind（思維導(dǎo)圖）、VOKI、微信、QQ 等；再次，支持學(xué)生測驗(yàn)與練習(xí)的信息技術(shù)有洋蔥教學(xué)、翼課網(wǎng)、Plickers、問卷星等；最后，支持教師進(jìn)行個別化指導(dǎo)的信息技術(shù)有infor.am、班級優(yōu)化大師、知識圖譜、翼課網(wǎng)等。通過對各個技術(shù)軟件進(jìn)行分析對比，本文選取了微課、“問卷星”、思維導(dǎo)圖、班級QQ 群等作為教學(xué)實(shí)踐的主要技術(shù)手段。

二、信息技術(shù)支持下基于個性差異的精準(zhǔn)教學(xué)模式

1.課前

（1）學(xué)情分析

精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的前提是全面了解學(xué)情。教師能夠通過技術(shù)平臺，精確掌握學(xué)習(xí)者狀況，并精確設(shè)定課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)目標(biāo)。在技術(shù)快速發(fā)達(dá)的環(huán)境下，教師可以設(shè)定課上探究和主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在線完成教學(xué)作業(yè)的同時，生成科學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)分析再加上前沿的技術(shù)分析，不僅能夠有助于教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，還能夠使其明確課堂目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略。無處不在的電子學(xué)習(xí)場使教與學(xué)之間的信息交流更為便捷，對課堂的教學(xué)指導(dǎo)也更為科學(xué)。

（2）預(yù)習(xí)測評

教師可要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用問卷星制定課前預(yù)習(xí)測評，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容以及有待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)測評結(jié)果開展具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以采用微課以及學(xué)習(xí)單的方式，輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前，學(xué)生可依托學(xué)習(xí)單完成微課自學(xué)、教材自學(xué)和前測題。教師應(yīng)把完成任務(wù)量所需時間控制在30 分鐘之內(nèi)并及時整理、分析測試結(jié)果，以確定課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師可設(shè)計(jì)3 分鐘左右的課堂導(dǎo)入，且必須注意導(dǎo)入部分的趣味性，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，借助XMind（思維導(dǎo)圖）構(gòu)建起知識框架，引導(dǎo)學(xué)生共同搭建知識系統(tǒng)。再次，開始新課教學(xué)。對于學(xué)生已經(jīng)掌握到的知識進(jìn)行簡單講解，著重講解學(xué)生不理解的知識。總體用時20～30 分鐘。再其次，進(jìn)行教學(xué)鞏固和擴(kuò)展提升。最后，布置課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價。

2.課中

（1）情境創(chuàng)設(shè)

在精準(zhǔn)教育課堂的創(chuàng)建中，教師應(yīng)該重視情景教育的運(yùn)用。在課堂情景中，教師可以利用微課、PPT、播放的圖片、音樂、錄像等，讓學(xué)生身臨其境，感受知識獲取的過程和問題探索的過程，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力提供行之有效的方式。同時通過對課堂情景的設(shè)計(jì)，為學(xué)生更加深入課堂教學(xué)，為教師之間、學(xué)生之間積極進(jìn)行交流創(chuàng)造平臺與渠道。

（2）探究學(xué)習(xí)

精準(zhǔn)課堂教學(xué)流程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，所有課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開展都要緊緊圍繞著課堂目標(biāo)。同時，教師在課堂中能夠在每一階段的課程進(jìn)行之后及時考察和檢測課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，針對學(xué)員的行為表現(xiàn)，來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和策略。在此過程中，教師首先需要解開學(xué)生課前預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑惑?；凇熬珳?zhǔn)教學(xué)”的初中語文課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)的方法是“程序化和多樣化”，即課堂教學(xué)流程程序化、課堂教學(xué)策略多樣化。

（3）檢測與總結(jié)

教師要針對學(xué)員的個體性不同來使用不同的資源，以避免傳統(tǒng)課程的“一刀切”教學(xué)模式。比如，教師可設(shè)計(jì)難度不同的問題進(jìn)行提問，因材施教，因生設(shè)題，針對每位學(xué)習(xí)者的基本狀況，在結(jié)合大數(shù)據(jù)分析中挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)中的有用信息，通過嚴(yán)格限制問題的難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化訓(xùn)練。最后，教師還要記錄下每位學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，在今后課堂教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正提升。

3.課后

（1）課后作業(yè)

學(xué)生課后作業(yè)由后測試題、練習(xí)冊作業(yè)兩部分組成。課后測試題是教師結(jié)合課后對學(xué)習(xí)單的回收情況、前測中學(xué)生的難點(diǎn)以及知識技能樹設(shè)計(jì)而成，不超過10 道。練習(xí)冊作業(yè)是由學(xué)科專家編寫的成套紙質(zhì)習(xí)題。在整個教學(xué)過程中，教師通過前測、后測、學(xué)習(xí)單情況以及作業(yè)情況精準(zhǔn)評價學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)則進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)，不達(dá)標(biāo)則進(jìn)行干預(yù)，如果整體未達(dá)標(biāo)，則以復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行全班針對性復(fù)習(xí)；如果個別未達(dá)標(biāo)則進(jìn)行小組或個人答疑，主要方式是微課自學(xué)。

（2）微課輔導(dǎo)

課后微課輔導(dǎo)由兩部分組成：專題復(fù)習(xí)微課+作業(yè)講解微課。專題復(fù)習(xí)微課的內(nèi)容是由學(xué)生的后測結(jié)果決定的，把后測錯題進(jìn)行知識點(diǎn)歸類后，對學(xué)生短板類的知識進(jìn)行微課錄制。微課時間不宜超過5 分鐘，并最好結(jié)合專題練習(xí)附答案，以供學(xué)生自學(xué)。而作業(yè)講解微課則依據(jù)學(xué)生作業(yè)情況錄制，可以錄制所有習(xí)題的講解；也可以直接錄制錯誤率高的題，并附同類題練習(xí)。對這類微課沒有時間要求，學(xué)生自行選擇觀看內(nèi)容。

（3）反思評價

在課后，教師首先應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)技術(shù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，精確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的整合分類和綜合組建，全方位、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展路徑。同時，教師還能夠基于每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，給出對學(xué)生精確的教育評估結(jié)果，規(guī)避了傳統(tǒng)終結(jié)性評估中僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的缺點(diǎn)。接下來，教師要依據(jù)大數(shù)據(jù)中所提供的學(xué)生表現(xiàn)，做出更精確的教育干預(yù)。

三、信息技術(shù)支持下基于個性差異的初中語文精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略

1.保障機(jī)制

精準(zhǔn)教學(xué)能夠與微課、問卷星等信息技術(shù)進(jìn)行兼容。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和喜好選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，融入基于個性化差異的精準(zhǔn)教學(xué)。通過對精準(zhǔn)教學(xué)作用域的分析，我們可以知道，目前的精準(zhǔn)課堂技術(shù)更加適用融于班級差異化教育。其中，基于個性化差異設(shè)計(jì)的課程最主要的目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者了解基本知識與核心技巧，這與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合。

2.教學(xué)策略——以《孫權(quán)勸學(xué)》為例

（1）制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文的體裁為古文，是統(tǒng)編版語文七年級下冊的一篇課文，這篇課文的教育目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了以下分析：首先，七年級學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文，已經(jīng)具備借助課下注釋理解文章大意的能力，應(yīng)該把教學(xué)的重難點(diǎn)放在疑難文言文字詞的理解以及句式的翻譯上。其次，學(xué)生雖然已經(jīng)對描寫人物的文章有了一定的學(xué)習(xí)，但是對于人物心理活動的理解還是不準(zhǔn)確，因此教師可以采取角色扮演的方法，創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生深入了解人物的心理狀態(tài)?；诖?，教師可制定如下目標(biāo)：①帶著情感誦讀全文，要念準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)拍；②可以口述全篇大意，并說明重要文言詞語的含義，能夠正確翻譯句子；③通過虛擬角色間的交談，描述角色交談時的口吻、情緒與心態(tài)；④結(jié)合文中相關(guān)語言，以表現(xiàn)人的優(yōu)秀品質(zhì)；⑤完成了作業(yè)，并寫下在文章中可以獲得的啟示。

（2）開展精準(zhǔn)教學(xué)過程

圍繞課程目標(biāo)，可以開展如下精準(zhǔn)化教學(xué)過程：①通過個人朗誦、組讀、齊讀的方法誦讀全文，教師更正出錯的字音，并引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)拍分配時間。②通過學(xué)生自主、協(xié)作、研究的方法，分組協(xié)作處理疑難詞語。接著，由教師通過問卷星設(shè)計(jì)測試題，檢查重點(diǎn)文言詞語的含義和重要詞句的譯文。③利用多媒體播放音頻，創(chuàng)設(shè)情境。通過角色扮演的方法完成場景演示。④播放微課，簡單講述三個主人公的生平和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。⑤布置作業(yè)：要求學(xué)生圍繞文中主人公的品質(zhì)寫下自己的“一課一得”。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，符合陶行知的教學(xué)理念。

3.課程評價體系

（1）由小組或個人誦讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)拍，由其他學(xué)生進(jìn)行評判；（2）采取開火車形式，學(xué)生輪流準(zhǔn)確地翻譯句子；（3）1 位表演者和1 位旁白，表演者能夠表現(xiàn)出角色神情、動作、心理。（4）學(xué)生能夠用2～3 個詞說出三位主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)；（5）學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫出一篇充滿真情實(shí)感的“一課一得”。

四、結(jié)語

學(xué)校是信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合的重要場所，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)精準(zhǔn)化課堂以及個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教師提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有助于精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施?；趯W(xué)生的個性差異實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是中外教育工作者不懈追求的目標(biāo)。