微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳敏（貴州省遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 563006）

在小學(xué)階段，語文是最為基礎(chǔ)、最為重要的一門學(xué)科，承載著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要使命，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)雖然內(nèi)容豐富，但教學(xué)方式比較單一，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的教育教學(xué)的要求。陶行知說過“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦。如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的”。要想讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好，首先要從教師自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷提升教育教學(xué)能力，課堂把控能力，借助新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)新型教與學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為新時(shí)代的通用性課堂模式，微課作為一種快捷高效的信息化載體，在這種新型教與學(xué)模式中運(yùn)用十分廣泛，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種模式拓寬課堂的時(shí)效寬度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

一、微課在新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.微課在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用頻率較低

在小學(xué)語文教學(xué)中，微課仍然屬于一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)前語文教學(xué)中的運(yùn)用處于初始狀態(tài)，運(yùn)用過程中還存在不恰當(dāng)、不協(xié)調(diào)、教師自身信息技術(shù)能力弱等問題，對(duì)于微課的運(yùn)用與推廣造成了巨大阻礙。與此同時(shí)，大部分教師對(duì)于微課的研究起步較晚，對(duì)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能力仍然有待提高。特別是在西部地區(qū)一些45 歲以上的中年教師，還會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念影響，在運(yùn)用微課時(shí)一旦遇到困難，就容易產(chǎn)生畏難情緒，望而止步，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用頻率更低。

2.微課在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中缺乏針對(duì)性

隨著我國新課程教育改革工作的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了普遍的認(rèn)可與重視。作為一種新型的課堂教學(xué)輔助方式，微課更需要授課教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使他們真正成為教學(xué)過程的主體。但目前來說，教師對(duì)于微課的設(shè)計(jì)存在不符合學(xué)生實(shí)際情況的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生實(shí)際需求的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不利于獲得更好的教學(xué)效果。此外，一些教師對(duì)于微課認(rèn)知程度不足，微課內(nèi)容無法與語文教材形成高度契合，無法充分發(fā)揮微課的作用。

二、微課在新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提高教師認(rèn)知意識(shí)，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢

小學(xué)語文教學(xué)中，精準(zhǔn)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為充分發(fā)揮微課對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的輔助優(yōu)勢，教師需要提升認(rèn)知意識(shí)，對(duì)微課進(jìn)行深入研究，充分熟悉微課的運(yùn)用方法，提高微課運(yùn)用能力。同時(shí)，教師需要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，明確小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容集成度高。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于自身性格形成的初期，在接受能力與學(xué)習(xí)能力方面還存在一定不足，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)用微課的方式來呈現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生可以通過現(xiàn)代化信息媒體，充分利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行二度甚至多次鞏固性學(xué)習(xí)，有助于對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的消化與吸收。同時(shí)，微課作為特殊的影像音于一體的教學(xué)載體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解長時(shí)學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

2.深化微課運(yùn)用層次，體現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)涵

小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物的敏感度高。教師可以充分利用小學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課的使用層次進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)教材內(nèi)容，將教材中的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)制作成微課進(jìn)行教學(xué)，從而更好地體現(xiàn)小學(xué)語文的學(xué)科內(nèi)涵。在微課教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過感官、視覺、聽覺對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，有利于營造良好的課堂氛圍，獲得更好的教學(xué)效果。在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《乞巧》教學(xué)時(shí)，教師可以將牛郎織女故事做成動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫視頻，更加直觀地理解詩歌所表達(dá)的寓意，從而深刻體會(huì)語文學(xué)科內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，教材是最重要的教學(xué)依據(jù)。但教材中內(nèi)容可能會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，一定程度上增加學(xué)生理解文章的難度，無法產(chǎn)生情感共鳴。尤其在低年級(jí)階段，學(xué)生無法充分理解抽象概念，教師可以利用微課，通過動(dòng)畫與故事等向?qū)W生傳授知識(shí)，滿足學(xué)生好奇心。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。

3.結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)方案

在當(dāng)前教學(xué)中，普遍存在微課運(yùn)用與微課設(shè)計(jì)方案無法有機(jī)結(jié)合的問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，提高微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。語文知識(shí)學(xué)習(xí)，難點(diǎn)較多，如中、高年級(jí)句子的轉(zhuǎn)述及文章表達(dá)方法的分類等。這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)包括以下特點(diǎn)：第一，抽象性特點(diǎn)。難點(diǎn)知識(shí)與日常生活中的事物無法聯(lián)系到一起。第二，記憶難度大。知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要通過經(jīng)常鞏固才能掌握。第三，需要持久的學(xué)習(xí)。小學(xué)生智力和認(rèn)知都處在發(fā)育的初始階段，很難長時(shí)間集中注意力，而難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)往往需要較長時(shí)間。因此，對(duì)語文知識(shí)中的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用微課來輔助，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)以視頻的形式將跨越時(shí)空的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖像在課堂上呈現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，微課能夠以不同的形式呈現(xiàn)在移動(dòng)數(shù)字終端，學(xué)生可以隨時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以在低年級(jí)利用微課來調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課疲勞。例如，進(jìn)行病句教學(xué)時(shí)，教師要厘清常見的語法病句分為搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)矛盾、成分殘缺、語序不當(dāng)四種類型，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，就要從不同的板塊入手。

三、結(jié)語

隨著我國新課程教育改革的推進(jìn)和教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，教育方法的創(chuàng)新成為時(shí)代必然，特別是信息技術(shù)與教育教學(xué)的精準(zhǔn)融合，更是成為研究熱門。在小學(xué)階段，語文是最為基礎(chǔ)、最為重要的一門學(xué)科，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心課程。因此，在信息技術(shù)新型教與學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)微課技術(shù)，開展微課教學(xué)的運(yùn)用和研究，掌握科學(xué)的運(yùn)用策略，妥善地解決運(yùn)用過程中存在的問題，不斷提升自己的微課運(yùn)用能力以及課堂教學(xué)的有效性。