活動觀視角下高中英語學(xué)習(xí)的新特征

彭建倫（湖南長沙教育學(xué)院 410006）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）倡導(dǎo)將英語學(xué)習(xí)活動觀作為高中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的基本形式。在這種新的教學(xué)模式中，教師以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等課程內(nèi)容，設(shè)計一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中提高學(xué)用能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀將教學(xué)方式、課程內(nèi)容和課程目標(biāo)有機(jī)融合在一起，有利于解決“碎片式教學(xué)”“灌輸式教學(xué)”“應(yīng)試型教學(xué)”等突出問題，為提升英語教和學(xué)的效果提供了可操作的途徑。

一、研究背景

英語學(xué)習(xí)活動觀是基礎(chǔ)英語教育的重大變革，也是教學(xué)研究的新領(lǐng)域。參與該領(lǐng)域研究的人員以基礎(chǔ)教育工作者為主，研究的熱點(diǎn)涉及英語學(xué)習(xí)活動觀的相關(guān)概念，以及基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)課型、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面。周偉在2021年認(rèn)為，基礎(chǔ)教育工作者在研究英語學(xué)習(xí)活動觀時，側(cè)重教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。教師在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，探索活動觀視角下高中學(xué)習(xí)行為的新特征，有利于完善英語學(xué)習(xí)活動觀的研究，推進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)踐。

二、研究意義

1.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

在教和學(xué)的系統(tǒng)中，學(xué)是主體，是教的起點(diǎn)和歸宿。而且，《新課標(biāo)》要求英語課程要滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)用能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)踐和研究中，教師不僅要重視如何教，更要重視如何學(xué)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)新特征的基礎(chǔ)上，教師才能設(shè)計出滿足學(xué)生個性化和多樣化學(xué)習(xí)需求的活動觀教學(xué)情境，打造以學(xué)習(xí)為中心的高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生既“學(xué)會”，又“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.促進(jìn)“教─學(xué)─評一體化”

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“教─學(xué)─評一體化”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生始終是教─學(xué)─評過程中的主體。教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的共性特征，有利于科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)成效等方面開展自我評估，引導(dǎo)學(xué)生及時作出調(diào)整，有效開展“教─學(xué)─評一體化”。

3.落實(shí)“減負(fù)”要求

陳琳在2013 年指出，“減負(fù)”不只是單純地“減量”。教師貫徹教學(xué)理念，讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，也是“減負(fù)”。教師了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動觀視角下學(xué)習(xí)的新特征，有利于幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到“減負(fù)”和“增效”的效果。

三、活動觀視角下高中英語學(xué)習(xí)的新特征

1.系統(tǒng)性

《新課標(biāo)》要求學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。學(xué)生有必要通過教師的指導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面宏觀把握活動觀教學(xué)系統(tǒng)，形成良性的學(xué)與教的關(guān)系，開展高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)生了解學(xué)科核心素養(yǎng)是高中英語課程的具體目標(biāo)，努力達(dá)到《新課標(biāo)》設(shè)定的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生突破詞匯和語法的局限，全面學(xué)習(xí)主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六大要素的課程內(nèi)容。在教學(xué)方式方面，學(xué)生了解單元大概念和單元主題，熟悉教師單元整體教學(xué)的目標(biāo)和步驟，清楚教學(xué)活動在結(jié)構(gòu)、情境、過程上的邏輯聯(lián)系，理解教學(xué)活動的綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性。在教學(xué)評價方面，學(xué)生主動開展自評和互評等，配合教師開展過程性評價，正確對待終結(jié)性評價。通過教學(xué)評價，學(xué)生反思在課程內(nèi)容方面的收獲，調(diào)整英語學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.自主性

英語學(xué)習(xí)活動觀明確“活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式”。教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、監(jiān)督者、評價者和偶爾的參與者，學(xué)生才是活動的主體。在活動中，學(xué)生不再受“保姆式教育”的束縛，自我管理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、渠道和進(jìn)程，主動、積極地摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺、高效、持續(xù)性地開展學(xué)習(xí)。

3.合作性

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過師生合作、生生合作的形式完成活動任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)生還會主動爭取教師的幫助，甚至邀請教師合作完成活動任務(wù)。學(xué)生小組成員之間可以開展溝通和交流，實(shí)施分工及合作，分享學(xué)習(xí)活動的資源和工具，追求英語表述的精準(zhǔn)和流利，討論和完善方案，獲得最優(yōu)的活動成果。

4.探究性

英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息、分析信息、提煉信息、建構(gòu)新的概念性知識、分析問題和解決問題。一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語篇行文結(jié)構(gòu)、文化意識與本質(zhì)、主題意義等內(nèi)容，生成具有正確價值取向的認(rèn)知和行為，塑造良好品格。另一方面，學(xué)生在教學(xué)情境中，利用教材文本、數(shù)字資源或者其他材料，探究解決問題的具體方案。除此之外，探究性還體現(xiàn)在語言知識的學(xué)習(xí)過程中。以詞匯為例，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)是一個“長期綜合實(shí)踐和有效積累的過程”，學(xué)生要學(xué)會“利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法”。這就要求學(xué)生在課堂以及課后的學(xué)習(xí)過程中，都要積極探究文本中詞語表達(dá)的意義和功能，主動積累詞塊，在綜合性的語言實(shí)踐中有效擴(kuò)大詞匯量。

5.實(shí)踐性

英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)具有項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中形成“用中學(xué)”和“學(xué)中用”的良性循環(huán)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再死記硬背，也不再機(jī)械刷題，而是在具體語境中開展聽、說、讀、看、寫等語言技能的綜合實(shí)踐，在探究語篇主題意義、辨析文化異同、開發(fā)各種思維、表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感態(tài)度、分析問題和解決問題的過程中，開展運(yùn)用語言的實(shí)踐。

6.層次性

英語學(xué)習(xí)的層次性體現(xiàn)在很多方面。一是普通高中英語課程的設(shè)置有層次。學(xué)校安排必修、選擇性必修和選修三種層次的課程，供不同基礎(chǔ)、不同能力水平和不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生選擇修習(xí)。二是課堂活動設(shè)計有層次。教師基于語篇設(shè)計學(xué)習(xí)理解類活動，深入語篇設(shè)計應(yīng)用實(shí)踐類活動，超越語篇設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動，讓學(xué)生在由淺入深、由易到難的活動中開展融語言、思維和文化于一體的學(xué)習(xí)。三是活動內(nèi)容有層次。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，設(shè)置有梯度的活動內(nèi)容，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都參與活動。教師還會布置不同難度和不同容量的作業(yè)，讓學(xué)生選擇完成。四是課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)等呈現(xiàn)遞進(jìn)的層次。在單元教學(xué)的綜合實(shí)踐中，學(xué)生持續(xù)、漸進(jìn)地培養(yǎng)聽、說、讀、看、寫等語言技能，積累和運(yùn)用與主題語境相關(guān)的語言知識，增強(qiáng)文化意識，提升思維品質(zhì)。隨著教學(xué)單元的更新，學(xué)生掌握的課程內(nèi)容和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)呈現(xiàn)螺旋式的上升。

7.創(chuàng)新性

創(chuàng)新總的來說包含兩個方面的內(nèi)容，一是具有社會價值的創(chuàng)新，二是具有個人價值的創(chuàng)新。在活動觀英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積累新的語言知識，發(fā)現(xiàn)新的主題意義，找到新的解決方法，創(chuàng)造新的活動成果，體現(xiàn)了第二種類型的創(chuàng)新。

在信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的背景下，學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源和評價方式也在不斷更新?！缎抡n標(biāo)》鼓勵學(xué)生充分利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造性地開展線上學(xué)習(xí)和自我評價，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

8.精學(xué)與泛學(xué)的辯證實(shí)踐性

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的課堂貫穿了精聽、精說、精讀和精寫等各種精學(xué)活動。陳琳指出，教師在英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫活動的精學(xué)與泛學(xué)并舉，讓學(xué)生在盡量充足的習(xí)得環(huán)境中學(xué)得外語。《新課標(biāo)》要求教師指導(dǎo)學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)渠道，利用信息技術(shù)和線上、線下各種課程資源，開展“泛聽、泛讀、自由會話、自主探究、寫日記等活動”，實(shí)施泛學(xué)?！缎抡n標(biāo)》還提出了學(xué)生課后視聽和閱讀活動的量化標(biāo)準(zhǔn)，其中對修習(xí)選擇性必修課程學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是：“每周的課外視聽活動不少于40 分鐘，每周的課外閱讀量不少于2500 詞，總量不少于10 萬詞”。

值得注意的是，學(xué)生有必要在課后自主開展適當(dāng)?shù)木珜W(xué)詞匯的活動。高洪德認(rèn)為，在基于英語學(xué)習(xí)活動觀的學(xué)習(xí)活動中，教師要正確認(rèn)識和對待“傳統(tǒng)”方式。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的操練和記誦，是在具體階段、對具體內(nèi)容的必要學(xué)習(xí)行為，與課程目標(biāo)并不相悖。在活動觀課堂教學(xué)中，精學(xué)活動主要指向語言知識、語篇能力、思維能力和文化意識的融合，受教學(xué)時間和活動流程的影響，學(xué)生在課堂活動中精學(xué)詞匯的時間、數(shù)量和深度會相對不足。因此，學(xué)生需要在課后主動借助學(xué)習(xí)工具，結(jié)合單元主題，在《新課標(biāo)》詞匯要求的范圍內(nèi)探究和積累詞塊，開展必要的記誦，完成基本的練習(xí)，為后階段學(xué)習(xí)提供語言知識的保障。

四、結(jié)語

系統(tǒng)了解活動觀視角下高中英語學(xué)習(xí)的新特征，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動中新的共性規(guī)律，促進(jìn)教師有效開展英語教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)課程目標(biāo)。為了更好地實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，教師有必要探討和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動觀視角下更多的學(xué)習(xí)特征。而且，在活動觀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還面臨很多具體問題，例如怎樣開展有效復(fù)習(xí)、如何突破重大語法項(xiàng)目等，也值得廣大教育工作者進(jìn)一步探討。